摘录：《成功教子九法》——心理咨询师为你解困惑

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(三)为孩子树立榜样时必须注意的问题

(1)家长在帮孩子树立小朋友榜样时，千万注意不要这样说：
“看看人家多要强，看看你，赶上人家一半就不错了。”
“XX学习多棒，你好好向人家学习学习。”
“人家跟你差不多大，人家的书是怎么念的？”
……
这样只能使孩子树立逆反心理、自卑心理、妒忌心理，孩子不但不会以那个好孩子做榜样，而且会从此消沉下去，甚至会憎恨、嫉妒那个好孩子以及孩子的好行为。

(2)孩子好模仿，要帮助孩子明白哪些是好的，哪些是坏的，哪些是该模仿的，哪些不该模仿。

(3)家长不能强迫孩子将某人作为榜样，只能正确地引导，榜样人物必须是孩子自己选择和喜欢的。

(4)伟人身上也有缺点，家长要告诉孩子，人不可能十全十美，人无完人，要辩证对待。

(5)孩子可能会葱白歌星、球星等，家长可以鼓励孩子学这些明星身上的优良品行，并且对明星和伟人，可以让孩子进行比较，哪个更值得崇拜。

(6)榜样教育要循序渐进。欲速则不达，不能坚持，则会前功尽弃。所以要让孩子相信自己越来越优秀，才能坚持效仿榜样，渐入佳境。

(7)孩子在榜样激励法中的每一点进步，家长都要及时用欣赏鼓励法中的欣赏和鼓励来巩固孩子的进步，激励孩子继续前进。

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方法六——逆反心理法

逆反心理法将帮助家长克服孩子的逆反心理，同时帮助家长利用孩子的逆反心理激励孩子努力向上。
家长在教育和养育孩子时要注意不要激起孩子的逆反心理。
在恰当的时候也可利用孩子的逆反心理激励孩子，改变孩子的不良行为和习惯，激励孩子进步，激发孩子的创造性，激发孩子成功的勇气。

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(一)家长在教育以及养育孩子时，一定要注意孩子的逆反心理

孩子产生逆反心理的六个原因
(1)家长的过分呵护是许多孩子产生逆反心理的主要原因
(2)反复劝说或反复催促
(3)对孩子要求过高
(4)对孩子过度的约束、禁止
(5)过早地定下孩子长大后的方向
(6)家长对孩子讲话的恶劣态度也会造成孩子的逆反心理

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(二)针对孩子逆反心理的办法

采取科学的教育方法对家长来说是非常重要的。
(1)不要过分溺爱、呵护孩子，不要过分干涉或过分放纵孩子。
(2)不要反复劝说或反复催促，更不能在反复劝说的同时贬低、否定孩子，这样会造成孩子更强烈的逆反心理。
(3)不要强迫孩子学这学那，对孩子要求过高，给孩子过多压力。
(4)制定合理的家规，确定合理的、与孩子年龄相适应的限制，并坚持下去。
(5)不要逼迫孩子去做他不想做的事。
(6)与孩子发生冲突时要冷静，注意不要使冲突加剧。
(7)一旦孩子表现出合作与变通时，要给予他正面的表扬和鼓励。
(8)家庭要与幼儿园或学校合作，共同改变孩子因逆反心理而产生的不良行为。
(9)家长在必要时，可寻求心理专家的帮助。

注意事项：家长越不断地劝说什么，越不断地教训什么，越不断地要求什么，就越会激起孩子的逆反心理而讨厌做什么。

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(三)利用孩子的逆反心理激励孩子向上

孩子的逆反心理，包含有许多积极的心理品质。即自我意识、勇敢、好胜心强、有闯劲、能求异、能创新。只要引导得当，可以改变孩子的不良行为，激发孩子进取、向上的精神和行为。同时逆反心理强的孩子在遭遇挫折时敢于主动宣泄消极情绪，表达出被压抑的真实情感，以保证心境的安宁，从而不易产生封闭心理、畏缩心理和压抑心理的呢个病态心理，以保持身心健康。

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逆反心理对孩子的激励作用。
(1)铃木镇一先生就是利用了孩子的逆反心理，在孩子小提琴教育方面取得了丰硕的成果。
(2)当孩子不愿或拒绝做某件应该做的事时，家长可以先故意赞同，激起孩子的逆反心理，使孩子改变态度。
(3)当孩子不愿做某件事时，家长有意对这件事大做特做，从而激起孩子的好奇心。
(4)孩子认为想学什么读可以轻而易举地得到满足，他可能就会不那么珍惜学习的机会。家长要利用孩子不能轻易得到的逆反心理激励孩子珍惜学习机会。
(5)激将法也和逆反心理法一样，可以成为改变孩子的不良行为，激励孩子向上的动力。
(6)注意事项：逆反心理教育法不能经常用，要在偶尔、时机恰当时应用效果最好；应用时要掌握分寸，以免适得其反。

家长掌握了逆反心理法，只要注意不该做的不再费劲去做，就不会激起孩子的逆反心理。孩子不再反感，家长不再劳累；孩子开心，家长轻松。

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引用自凤凰语文论坛沉砂老师的帖子176#楼：
http://bbs.xxyw.com/dispbbs.asp? ... ;page=1&star=18
2月25日   星期三   阴雨
过度背诵和急速读诵

               看云（薛瑞萍）

每一单元三篇散文诗、两首历代诗。首篇的《新月集》已在上学期读过，所以这一学期，每周任务就是读诵两篇，背诵两首。
如今《日有所诵》的任务真是前所未有的轻松。然而每次抽查，背诵依然是参差不齐。
“个个都签了‘会背’，相信父母不会欺骗老师，所以我以为，事实情况是：在家里、在父母跟前，你们其实背得挺好，可是到课堂，到了老师面前，背诵就疙疙瘩瘩了——是不是啊？”
“是的。”“就是的。”
纷纷附和，声音里有困惑也有被体恤的感激。
“如何解决这个问题呢？老师今天要教你们两招。依计行事，收效立竿见影；坚持下去，记忆力、表达力都将得到极大提高。长期以来，老师就是这么做的。除了你们的金戈大哥哥，这两招我还从来没有教过别人呢。你们可不要轻易外传哦。”
“呵呵！”他们都笑了。
“第一招，过度背诵！”教师将“过度背诵”写在黑板上，“这一招其实早就教过你们，谁还记得？”
“已经会背了，再连着大声背诵三遍。”一个学生回答。这就是灵光的孩子，一点一滴的浇灌都不让教师徒劳。
“掌声！现在，我们就拿《梦江南?梳洗罢》现场操练。强记抢背，会背了连背三遍。开始！”
“梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲！”一时间，教室里人声鼎沸！
两分钟后，孩子们抢着举手。现炒现卖，前所未有的得意与响亮！背诵的、听见的，一个个踌躇满志。
“这就叫过度背诵。趁热打铁的效果，胜过之后的复习再复习。真真事半功倍啊，这是多么划得来的事情！除了过度背诵，还有一个绝招，更有意思，叫做‘急速读诵’。”
“急速读诵，”教师边写边说，“顾名思义，就是——”
余幼好此奇服兮，年既老而不衰。带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。被明月兮佩宝璐。世混浊而莫余知兮，吾方高驰而不顾。
猝不及防的背诵，以迅雷不及掩耳的速度向学生扫射。这是刚刚读过的《楚辞?涉江》（节选）。孩子们听呆了，五体投地的掌声雷鸣般响起。
朝发軔於苍梧兮，夕余至乎县圃。 欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。 吾令羲和弭节兮，望崦嵫而勿迫。 路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。
教师兴致勃发了。猝不及防的背诵，再次以迅雷不及掩耳的速度射向学生。这是上周的《楚辞?离骚》（节选）。这一回，小家伙们都坐不住了，更加热烈的掌声之后，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。
“只读不背两分钟，看能不能做到一字无误快又准！”
“余幼好此奇服兮，年既老而不衰。带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。”
再度人声鼎沸！他们把杀鬼子拼刺刀的劲都拿出来了。
毕竟是新学的段子，毕竟有些难度。身体力行之后，学生才知道：急速读诵，一字无误不是轻易可以做到的。两分钟后，没人举手。喊起魏鹏，方才教师听见了他的读诵，知道他行。掌声之后，女生中的张悦媛也站起来表演急口令。
第三个举手的是最后一排的孙琪先，“余幼好此奇服兮，年既老而不衰。带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。被明月兮佩宝璐。世混浊而莫余知兮，吾方高驰而不顾。”这孩子！速度几乎是教师的两倍，我们还没有支好耳朵，他已经结束了，可是我们又明明听见——这是一字无误的！
“哇噻！”面面相觑之后，是既佩服又惊奇的哄堂大笑！
“再来一次！”教师提议。
“再来一个！”学生附和。
“余幼好此奇服兮～～吾方高驰而不顾。”一向细声软语的孙琪先，昂首挺立地又来了一遍。这不是孩子在读诵诗句，这是诗句从孩子嘴里自动向外迸射。
“注意没有！当人急速读诵的时候，声音不由自主提高，身体不由自主挺直。这就是全神贯注，这就是如痴如醉。长此以往，你们的记忆力、表达力乃至内在修养、人前仪表都会发生可喜的变化。因为美好事物是有生命力的，因为美好事物是相通的。”
“过度背诵是会背之后的巩固。在此之前，为了背下诗文，尤其是篇幅较长、难度较大的古诗文，急速读诵是很实用的方法。比如《涉江》，读顺之后，不管三七二十一，你就从头到尾来回地读，大声地读，一遍快过一遍地读！经过刚才的练习，相信你们已经知道：如果不能全神贯注，就根本做不到一字无误。急速读诵，其实就是在强迫自己集中精神，将注意力变成子弹，一发接一发密集而准确地射向学习目标。当急速读诵一字无误的时候，牢固记忆已经近在咫尺；当急速读诵养成习惯的时候，所谓博闻强记不过是水到渠成的事情。这是一个漫长的修炼过程，在这一过程中得到发展的还有：面对任何学习材料都能够自动运转起来的——敏锐而准确的观察力、判断力、思考力。”
这番长篇大论，他们能懂多少，我不知道。急速读诵的演练，以后会在《日有所诵》的课堂经常做。至于能否沉淀为个人习惯，那就全看他们各自的慧根和福分了。
必须说明的是：过度背诵、急速读诵有很大程度的机械性，这种机械性既是个人意志力的表现，也是个人意志力可以得到锻炼的原因。所以，经了过度急速读诵、过度背诵，留在记忆乃至潜意识里的东西及这些东西的影响，其深刻的程度也类似于刻录。所以，必须强调的是：值得过度背诵、急速读诵的，只能是美好的诗文。
美好的事物是相通的，丑陋的事物也一样。
不可滥用。

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春苗老师的帖子：
http://bbs.pep.com.cn/redirect.p ... oto=newpost#newpost
第28页中的部分摘录：
1、每一次失败 ，每一次挫折，每一次不愉快的经历只要你拥有一个积极的心态，都可以成为等量甚至更大利益的种子。 （80后财富美女总裁---董思阳）
2、一个智商很高的人，可以是一个依赖性很强的人，一个没有坚韧不拔的毅力去摧毁常规障碍的人，甚至可以是一个个性有缺陷或者懒惰的人。但是，一个创造力很强的人，必须是非常有独到见解、独立性很强的个性完善的人，必须是一个在常规势力面前百折不挠的人，同时又是一个具有很强的记忆力、丰富的想象力、敏锐的观察力、深刻的思考力、清晰的判断力的人。

3、创造性不能教，首先是因为“知识或技能”与创造性是风马牛不相及的两种概念。创造性只能培养，不能教。

4、创造性就像种子一样，它需要一定的环境：包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果。

5、没有对常规的挑战，就没有创造。而对常规的挑战的第一步，就是提问。我的美国教授总是爱说：“没有提问，就没有回答。一个好的提问比一个好的回答更有价值！”

◇ 终身学习的立身之本是什么？是独立思考精神。一个学生只有成为一个理想者，他才能有充实的内心，才有可能始终充满活力，才能称得上是知识分子。一般而言，学生缺乏批判能力，在于教师自身缺乏批判意识和怀疑精神。

◇培养学生的怀疑精神，是为他们打好人文底子的主要措施。这个任务，只有思想着才能完成。一个优秀的教师，也需要时常提醒学生学会识别皇帝的新衣。

◇ 如果教师没有独立思考精神，他的学生就很难有独立思考的意识。教师丧失了独立思考的精神乃至尊严，能靠他去“立人”吗？就教师的职业性质而言，对教育工作的机械重复，对学生的冷漠，对生活的冷漠是对职业的亵渎。有了热爱的品质，教师才能知道自己的不足，才能保有职业的激情，才能不断地进德修业，才能不断地有所发现和创造----自然，才有可能成为高尚的人。

◇看到不少同行热衷于沽名钓誉，不学无术而荣誉称成堆，还没有到年老眼花，就坚决不读书不学习了。有些教师则以做官为人生的主要目标，以玩乐为能事，听他们谈教学就像“业余教师”一样，他们终年不看一本新书，有的教师甚至说不出任何专业刊物的名称，但是他能说出很多官场信息，他们知道本城市所有的娱乐场所并不错过任何一次逍遥的机会。     

*上学期期末考试，我将我任教的一个班的学生的试卷出现的错误全部用相机拍了下来，寒假期间一直研究，结果发现学生的解决问题的能力可以说相当不错，但计算上的失分叫我心痛，想了几个小对策，开学开始实验，目前效果不错，孩子们都像冲了电似得上我课，暗自高兴呢，还有3课时一单元结果，单元测试看看效果如何再说。

听史宁中教授讲座记录：
1、以人文本是素质教育的核心。
2、培养学生的学习兴趣
3、小学1-2年级尽可能不讲涉及逻辑的东西，他们根本听不懂，是他们学语言的阶段。是形象思维培养的最好阶段。
4、良好的学习习惯核心是培养孩子集中经历思考。
5、所有活动不是为了活动而活动，注意孩子对人格的教育。即具体良好的身心素质。
6、重视对学生创造性思维的培养。
7、知识100 经验30分 知识是结果，过去是使用结果的教育，智慧表现在过程中。即必须在教育的过程中培养能力。
8、数是对数量的抽象，数量的本质是多和少，数的本质是大和小。数是有大小顺序的符号。人与动物的区别是会数数。0是空格。数的根本是0-9是个数字加上位数。
9、概率是估计、推理出来的，不是验证的。推断一件事情20次试验就差不多了，而验证一件事情需要几千甚至几万、几十万次实验。
对事情的判断包括对学生不仅是对和错，只有好和坏。
摸球时不要告诉学生有几个红、几个白，而是摸完后猜想判断各类球所占的多少或比例。
10.现代数学是概念的符号化，推理的形式化。但对形象思维是不利的。
11.技能能使人举一反三，而技巧只能针对个例问题解决。
12、方程知道2件事：
（1） 知道等号是什么意思（2）等号两边所表示的故事是一样的。
13、教学中不要过多强调形式的东西，学生的年龄小，多包容他们的不关键的那些不足，多关注他们的思维发展。
14、教师必须在下课前给孩子一个有价值的总结。不能上课一锅粥，下课一锅粥。只看课堂热闹是没意义的，未必操作了就经历了。
15、数学的本质是抽象，情境教学是告诉孩子们将从众多数学现象中找出共同得到东西。通过情境教学产生概念、符号以及一些抽象的东西。
16、估算是在量纲【单位名称】基础上进行的。
17、对于1、2年级的学生来说，他们没什么估算能力，主要是模仿，对于他们不懂的东西我们尽可能不给他们讲。

◇人到了十七八岁，还不能认识到人文精神的重要，还没有独立思考的意识，指望进了大学再修炼，性情心灵和教养已经有很多补不了的空洞了。

◇一个没有教养的孩子今后在文明社会寸步难行。

◇教育是诗一样的事业，教育应当教会仁爱。

◇犹太民族是智慧的民族，你知道吗？在他们的教育格言中，把只有知识没有才能的人比喻为“背着很多书本的驴子”！

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很多帖子，看的时候很是感触，当初就一并摘录了。

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丁香老师542#楼的转帖：
http://bbs.pep.com.cn/viewthread ... ;page=28&extra=

读贴后，我理顺了以下几点：
1、阶梯式阅读的必要性，不要去追赶别人的脚步，要循序渐进。
2、朗读、阅读理解、写话的严格分割。朗读时我不再主动提任何问题，不再要求女儿也读一段，要做到的就是控制语速、加上感情。如果做不到有感情朗读，将在事前向女儿解释清楚。
3、每日上学路上，诵读一首儿童诗。

是儿童诗而不是古诗，对于新教育的理念，真是很喜欢，可惜没有机会在这么个学校学习，虽然城市的另一端有这种学校。