卡尔威特时代早期教育的特点与局限

老易

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卡尔威特，一个200年前的德国神童，想必大家都了解一些。
我以前写过不少关于卡尔威特的文章，现在从一个新角度谈一谈。

我不反对早期教育，反对的是不恰当的早期教育。
但有人把卡尔威特当作了早期教育的代名词，
好像反对卡尔威特就是反对早期教育，
不能不说，这种看法是比较偏狭的。

200年前，人类处于知识饥渴时代。知识非常宝贵。
经合组织曾给出的知识的四个类别，

know-what,事实类知识
know-why,原理类知识
know-how,技巧方法类知识
know-who,查询类知识

200年前人类掌握的知识大多是know-what型的事实类知识，
所以那个时代博物学家很吃香。
100年前，则是原理类知识的天下，
50年前，是技巧类知识的天下，
今天，查询类知识（信息管理，知识挖掘）则大行其道。

当然，这个分法只是表达方便，未必那么精确。
但是，知识重要度的变迁是跟人类知识生产力的发展息息相关的。

200年前，知识稀缺，100年前，知识繁荣，
50年前，知识爆炸，今天，知识泛滥，

200年前，人际传播是知识的主要传播方式，
100年前，书籍、印刷品是知识的主要传播方式，
50年前，电子产品开始成为知识的主要传播方式之一，
今天，网络开始成为知识的主要传播方式之一。

由于教育与知识的关系极为密切，
显然，随着知识的数量、价值以及传播方式的巨大变迁，
教育方式也要随之适应。

卡尔威特的早期教育，我们姑且认为它是符合那个时代特点的早期教育方式，
姑且认为他是在当时成功的早期教育，但无疑，这种早期教育在今天
已经非常不合时宜。

很多家长谈到早期教育的时候，言必称卡尔威特，这种情况让我感到很纳闷，
因为在美国，即便知识泛滥到如此程度，想找到关于卡尔威特的资料也是
非常艰难。因为这种东西过时了，美国人就不再关注它。

卡尔威特早期教育的主要思路就是以人际传播的手段大量、直接、高密度地
进行知识灌输。而且知识灌输的类型主要是Know-what这种事实类知识，
范围也相当广泛，包括历史，地理，植物，动物，语言，文学，数学等等等等。
由于当时知识稀缺，所以知识懂得多了自然就会让人感到称奇。一个人造神童就此脱颖而出。

以前谈到儿童背诵的时候提到，儿童阶段是非常适合这种事实类知识的灌输的。
因为儿童的机械记忆能力比较强。所以，只要家长比较耐心、仔细，
那么，这种灌输会有一定效果，甚至奇效。

但是，这种教育法在今天为什么被发达国家抛弃呢？原因就在于知识的数量、
价值、传播、存储方式的变迁，使得儿童掌握大量的know-what类知识并不必要。
儿童掌握的know-what知识只要够用即可，如一些常识。而且这些知识并无
必要早期灌输，因为漫长的学习生涯中，这些知识会自然习得。

我们看到，电视上每天都在进行着类似“开心辞典”这样的“知识竞赛”，可人们对那些优胜者
并不怎么关心与尊崇。因为大家知道，知道这么多事实类的知识并没多大意义。
这些知识就在网上呆着，想用到的时候搜一搜就可以了，何必一定费力装在脑子里呢？

现在大家更关注的是know-how这类技巧，方法类知识，我以前向一位出版社的
编辑请教，此人说：现在家长喜欢的书是那种一看就懂，一用就灵的。
这一用就灵说的就是这些方法，技巧类知识。

不过，这里也必须强调一点，教育跟做菜不一样，做菜可以看着菜谱教的方法
照猫画虎，而教育涉及到因材施教，需要教育者的悟性。所以，了解一些
基本的原理（know-why）还是挺必要的。可以在know-why的基础上灵活运用。
这就是所谓知其然也要知其所以然。

由于现在知识太多，太泛滥，可能很多特别宝贵的资源就在某个地方呆着，
所以，掌握更多know-who类知识显得尤为重要。

谁是专家？

200年前，知道大量know-what类知识的是专家，
100年前，掌握大量know-why类知识的是专家，
50年前，知道大量know-how类知识的是专家，
今天，掌握更多know-who类知识的是专家。

除了学习方式，学习内容的过时，卡尔威特的教育还有个问题就是对于人际关系能力
培养的忽视。对这个问题以后会有专文讨论。

补记：

卡尔维特的教育不等于《卡尔维特的教育》

我批评卡尔维特的教育不等于批评《卡尔维特的教育》

我批评《卡尔维特的教育》是伪书不等于全盘否定《卡尔维特的教育》里的内容

原因就在于：

《卡尔维特的教育》是杂糅了《早期教育和天才》、《斯波克育儿经》
等等许多教育作品的伪书。是假托卡尔维特之名制造的伪书。

所以，里面精华和糟粕并存。

所以我打算从一个新的视角谈卡尔维特，将里面的一些糟粕提取出来，
做出点评，精华的东西，常识的东西如果能够就题发挥也谈一些。

这样，使读者既避免了被糟粕的东西误导，又能汲取里面的精华。

所以在这里开个专栏，对这本书详细点评。

【专栏】点评《卡尔维特的教育》（1）

[ 本帖最后由 老易 于 2009-4-23 22:54 编辑 ]

hubaichun

思想有些偏执。

首先，知识的爆炸是人类社会的进步还是倒退？越来越多的新知识的出现，使得人类在超越自我需要站立的肩膀越来越高，哪一天人类会不堪重负，颓然倒下呢？不会的，总有解决的措施。地下的煤炭还能烧200年，石油烧200年，过了200年，人还要活着。网络的出现，每一项的出现，不能以消灭其它为代价，否则，社会会危险的。

若干年前，公司内喜欢联网玩红色警报游戏，玩了一两年，几十号人都很有兴致，偶然有一天，我发现运兵的盒子带电，有类似游戏中“爱因斯坦”的功能。于是推广开来，大家就是开局拼盒子，谁有水域，盒子多就赢。游戏简单化了，两个月后，再也没有人玩这款游戏了。

如果一些传统的东西消亡了，社会也就危险了。

语文学的不好，容易跑题。
再说说卡儿维特的教育。
我没看过其他的教育书，没有对比，只谈卡尔。
我觉得这本书给我最大的启迪就是：
家长的责任心。家庭教育的必要性。
这种教育是严肃的，平等的，快乐的。
重视人格，人品的教育。重视知识的教育。培养的是有知识的绅士。
在这个信息时代，家长们不可能照着一本书育儿。
但是信息时代的浮躁，就怕家长们忽视这本书，缺少踏踏实实的心态。

老易

呵呵，只要一批评卡尔威特总会有人跳出来为其辩护。我已经很习惯了。

我觉得这本书给我最大的启迪就是：
家长的责任心。家庭教育的必要性。

这话让人莫名其妙。

家长的责任心，家庭教育的必要性难道非要舍近求远到200年前的书中去找？
我们身边，就在这个论坛上处处都是这样的例子，俯拾皆是。

老易

原帖由 hubaichun 于 2009-4-10 18:53 发表
思想有些偏执。

再说说卡儿维特的教育。
我没看过其他的教育书，没有对比，只谈卡尔。
我觉得这本书给我最大的启迪就是：
...

我觉得你可能代表了很大一部分人。
就是早期教育方面只看过卡尔威特，没看过其他教育书。
正如我在本文开头所说的那样，把卡尔威特的教育当成了早期教育的全部。

早期教育方面的书我看了不下几十本，更遑论其他教育书了。

我很耐心地给你讲道理，而你上来就说我思想偏执。
我就纳闷，你就看过这一本教育书，怎么有勇气批评别人思想偏执？

我是没有这种勇气的。

这些年，我受到的攻击很多。很多攻击莫名其妙。
我估计很多攻击我的人跟你一样，就是只读过卡尔威特这一本书，（也许可以再加上《哈佛女孩》？）

然后把这本书当作了早期教育的圣经，不容别人有半点质疑。

我之所以喜欢这个地方，喜欢这个版面，就是因为这里的家长大多比较睿智，
这里没人谈论卡尔威特，谈论哈佛女孩，这里家长的水平早已超越了这个阶段。

之所以今天我谈卡尔威特，主要是想借这个例子谈谈知识的价值，知识习得的方向等。
没想到抛砖引玉把你请了出来。

我诚挚建议你，多读一些教育书。这里的不少家长自己写书的都为数不少，
还没人像你这样喜欢批评别人思想偏执。无知者无畏不值得提倡。

听语漫步

我没读过和教育有关的书
看来我不能说话了

老易

原帖由 听语漫步 于 2009-4-10 20:07 发表
我没读过和教育有关的书
看来我不能说话了

当然可以说话，建议放下身段，
毕竟没读过书不是什么光荣的事情。

pianocrazy

在论坛上无论是读过书的还是没读过书的，
读书多的还是读书少的，
都需要放下身段。

zhizhengbao

不管什么讨论，大家应互相包容。

如果

楼主还是说得非常有条理的，感觉有道理。不过回复二楼的就有些像原来的小易了，呵呵~~~

[ 本帖最后由 如果 于 2009-4-10 21:45 编辑 ]

lingling0921

卡尔 威 特 的 书 我 读 过 .具 体 内 容 也 记 不 清 楚 了 ,但 有 一 节 讲 老 卡 教 儿 子 画 地 图 ,是 记 得 相 当 清 楚 的 ,
老 卡  这 种 教 学 方 式 我 是 很 支 持 的 ,教 育 和 实 际 相 结 合 ,,,,,,
看 书 就 是 接 受 对 自 已 有 益 的 ,不 一 定 要 全 盘 接 收 ,但 也 不 必 全 盘 否 定 ,,,,,
美 国 的教 育 必 竟 不 同 中 国 的 国 情 ,,,,,

知 识 不 能 称 为 泛 滥 吧 ,泛 滥 的 是 信 息 ,,,,,,