美国承认新数学改革失败，回归传统抓双基（转

jiangying

方老师在K12论坛发帖道：http://sq.k12.com.cn/discuz/thread-341425-1-1.html
美国加州教育部决定采用新加坡数学教材最新的消息：美国加州教育部经过两年的试点以后，正式建议全加州采用新加坡的数学教材作为加州公立学校中小学生的教材。



在2001年加州根据“无一孩子落后法案”制定了最新的数学标准以后，专家们就开始研究引进新加坡数学课程的可能性。（在制定数学标准的时候，专家们经过研究，发现世界上最好的，水平最高的数学课程是基于前苏联的课程结构的新加坡数学课程，而新加坡学生的数学水平也在每年的国际数学能力测试中名列前三名。美国则在各工业大国中名列倒数第一。在全世界的国际数学能力测试中仅仅比乌干达好。当然这是公立学校才参加的测试。）



加州是受“新数学”等数学教育改革运动影响最严重的灾区。加州曾经最忠实地接受一切对数学课程的“改革”，接受“循环上升”、“自主探究”、“多重智力”等严重妨碍中小学生数学能力的错误理论。在以应试为唯一目的的教育“拨乱反正”以后，加州的公立学校的学生的数学能力仍然比全国平均要差，在国际测试中严重拖了美国学生的后腿。现在，使用注重基础、注重教师主导、注重解题和逻辑训练的数学课程回归，已经有初中数学教师感到困难了，因为他们很多人从来没有学过平面几何解题法如何教，因为平面几何已经从美国中学课本消失将近25年了，一些年轻老师甚至从来没有学过平面几何！然而，在试点的地区，教育部的研究人员已经发现了新加坡数学课程的强大能力，当地的学生的数学能力竟然在短时间内提高超过上百倍。


使用新加坡数学教材的另外一个原因是因为英语是新加坡的官方语言之一，数学教材使用英语，比较容易让美国人接受。
这让呼延宇由不得想起了方先生在回复我先前的帖子时曾介绍过，新课改后我们现在用了6、7年的垃圾数学新教材，完全是照搬美国的，搬过来，大家看看有何感想：
方老师2007：（1）
        不好意思，这是来自美国“新数学”的思想。楼主反映的关于数学教材的情形，也是毒害了美国学生三十多年的东西，到现在还没有完全修正过来，造成美国的公立学校数学教育大混乱，造成目前美国严重缺乏本土培养的工程技术人才，也造成美国公立学校学生的数学长期落后于世界先进水平。

台湾比大陆早一步引进了这些美国垃圾，结果弄得岛内的数学教育大乱，幸好他们拨乱反正得快，几年功夫就发现不对头，赶快改。现在轮到中国了。可惜很多人还在盲目吹捧这些垃圾！

        这种垃圾的产生，是有原因的。美国的公立学校不少学生（尤其是某两个种族的学生）无法坐下来读书，让他们做数学题不如让他们坐老虎凳上刑。要让这些种族的学生对数学感兴趣，能坐下来（或者跳着舞）做一点数学，经过实践，比较成功的，基于所谓的“多元智力理论”产生的教育方法便是：
        一：把数学变成有趣的故事。简单一道数学题都变成有趣的“小组协作探究”，或者跟现实生活有关的应用，让他们可以堂而皇之在课堂上讲话，玩，而不会让校长或老师的良心感到过不去--毕竟人人都认真听课，几个学生在那里讲话跳舞唱歌，禁止他们又会惹上“种族歧视”的麻烦，并不是那么好处理的。
        二：这些种族的学生注意力无法长期集中，因此，必须经常改变习题类型。于是，一个所谓“螺旋上升”的光辉数学理论产生了。这个理论认为：传统的数学是失败的，因为学生学过数学的每一个部分，以后就再也不会碰到了，没有复习的机会，应该用螺旋上升的方法，让小学一年级的学生就同时开始学习算术，代数，几何，三角，集合，逻辑，统计，数论......等所有的数学各分支，以后每升一个年级，这些分支都加深一点，一直上升。绝对不允许诸如学过了通分，以后就再也不学分数加减那样“混帐”的事情出现了。
        三：把数学当成是文学来教：一切以发挥创造力，想象力为最高原则。最高的段位就是使用所谓的project based learning（以项目为基础的学习），诸如用一年的时间来研究数学家的生平啦，用数字来写诗啦，组织全班到沃尔玛去旅行，记录商店里面的商标上面的价格啦（不是用来计算，而是统计出现了几次“2”，出现了几次“9”之类，然后写一篇议论文，分析商店的价目表为什么某个数字出现的频率那么高，这可是标准统计学的实际应用！），或者全班到操场上去量一下操场的长宽有多少啦，等等。

          现在国内也开始学美国的垃圾数学理论了，接轨接得太好了！美国人完了。本来每年可以从中国进口大量的工程人才，自己不必培养的，(日前的报道说H1签证目前大部分是用来引进工程师。因为美国自己的大学一年才培养8万个工程师，而每年就从中国通过H1签证进口上万个工程师）现在中国已经在学美国了。不出十年，美国就再也无法从中国进口数学好的人才了，看硅谷会不会死得很惨，呵呵。
（东方中华“编辑”）
方老师语录（2）摘编自【语文论坛】话题：“如何认识“素质教育”“新课改””
“素质教育”的内涵可能相当好，可是因为这个名词不具备操作性，导致目前根据“素质教育”的名堂弄的很多所谓“新课程”的东西，其实是引进了美国教育改革的垃圾。“东方”网友指出的数学新课程的问题，就完全是美国和台湾先后失败的“改革”垃圾。

三十年前的改革开放，从特区开始，借鉴了台湾地区的模式，借鉴了日本战后经济起飞的模式，而且那些都是成功的模式！跟目前在“新课程”中引进的，已经被历史证明是错误的东西不可同日而语。正如“东方”网友所指出的数学方面的问题，明知道在美国已经行不通，（美国从1962年开始推行“新数学”，到了现在，即使从2001年开始拨乱反正，美国公立中小学生的数学水平仍然是全球工业国家中垫底的，事实上，只比乌干达好。）在台湾也行不通，这根本就不是“改革”，而是“乱搞”，按照一个失败的、错误的模式，要求全国推广，这跟“改革开放”的“改革”，实在是没有任何交集之处！

顺便也提一句：每当我说到美国的中小学生如何不行的时候，总会有网友质问说：为什么美国仍然是超级强国？那么多年了，数学那么差，早亡国了，怎么还拿那么多诺贝尔奖？

我的回答是：美国有一半中小学生上的是私立学校或者是家庭学校，他们是没有玩这些各种各样的“改革”的！

改革不是不好。摸着石头过河也没有错。错的是明知一种做法是错误的，仍然坚持去做。明知要过的河是火山熔岩河，会烧死的，仍然要摸着石头过。这不叫“有改革精神”，而叫________。给大家做做仿句练习吧。

文心妈2001

我女儿现在用的数学课本应该就是这种垃圾，好好的一个表内乘法，被肢解到两个学期来学，上学期学习1~6，下学期学习7~9！老师们对这种教材也怨声载道，但是没办法，还得用下去！

老易

这个老师，说什么好呢？

按理说年纪应该不小了，怎么还会如此偏激呢？

他没有弄明白一个基本的常识，这个常识就是效率与公平的关系。
公立学校讲公平，偏向弱势群体，这是美国的立国之本，
没有这个立国之本，这个国家早就分崩离析了。

看看美国人是怎么处理效率与公平的关系的，
借用这篇文章的一段话：

“顺便也提一句：每当我说到美国的中小学生如何不行的时候，总会有网友质问说：为什么美国仍然是超级强国？那么多年了，数学那么差，早亡国了，怎么还拿那么多诺贝尔奖？

我的回答是：美国有一半中小学生上的是私立学校或者是家庭学校，他们是没有玩这些各种各样的“改革”的！”

从这句话可以很清楚看到美国教育是怎么处理效率与公平的关系的。
公立学校重点是考虑公平，偏向弱势群体，让这些弱势群体的孩子
不至于被学校抛弃，过早辍学到社会上学坏。

而私立学校呢？则百花齐放，脑子快的上进度快的学校，慢的上进度慢的学校，
还有形形色色的特殊学校。

这个老师，估计是比较大年纪到美国去了，还有着比较深的中国式思维的烙印。
因为中国人有强国思维作怪，效率是压倒一切的，所以弱势群体被牺牲掉
好像是理所当然的。在这个老师的文章中，处处能够体现出这个思维的影子。

美国教育比我们领先太多，无论理念还是操作上，这点，请诸位不要有任何质疑。
至于细节，请问，世界上有没有完美的东西？有没有没有问题的东西？
尤其在一个多元化的国度，各种利益阶层，文化背景的国度，需要协调各种
关系的时候，你如果以偏激的视角看问题，怎么可能找不到问题？

对美国教育，了解得越深会越喜爱，看美国老师的教案，我有一种艺术享受的感觉，
你会感到好的老师原来也是需要很强创造力的。而看我国老师的教案，
不忍卒读。在这种教案中，你看不到智慧的闪光，呆板，乏味，机械。

当然，美国也有垃圾，有伪科学的东西，但好在这东西登不了大雅之堂，
我当然也不会轻易将其介绍过来。

jiangying

原帖由 老易 于 2009-3-12 15:19 发表
这个老师，估计是比较大年纪到美国去了，还有着比较深的中国式思维的烙印。
因为中国人有强国思维作怪，效率是压倒一切的，所以弱势群体被牺牲掉
好像是理所当然的。在这个老师的文章中，处处能够体现出这个思维的影子。

这个老师就是方帆,果姐说和你年龄差不多大.我觉得可能和我差不多大.怎么也算不上"比较大年纪到美国去了"

果行育德

方帆04年照：

qqyou

老易莫要奇怪，这类人在国内太多太多了，也很有历史了，在我们看来，人类居住的地方就是天下，天下的中央就是中国，中国的皇帝是天的儿子，就是天子，天子的王朝是伟大的，叫天朝，天泽的臣民是最优秀的，叫华夏，美国那些国家里中国太远，无法接受天朝的礼乐教化，是野蛮人，因而都是蛮夷，所以早晚要用我们的四书五经去教育他们的。

鸦片吃多了，不吃就受不了了，听到说人家先进，就会勃然大怒，明知道人家的先进，也要强词夺理。

我们的教育即使有可取的地方，也不乏掩盖整体的落后，人家教育，哪怕有不足的地方，也要比我们的先进很多。

我敢说，除了中文教育，其他学科和先进国家比，落后的不仅仅是一个层次。

果行育德

按我闺女现在数学老师的说法，现在学校的数学教材会把人教得不知道什么是数学，杂乱的编排和概念的削减，完全破坏了数学的严谨和美感。尤其是引进的建构式数学，唉，大家看看台湾的：

建构式数学为台湾地区教改内容，
　　是把简单化为复杂的计算法：
　　以593+638为例：
　　593=500+90+3
　　638=600+30+8
　　500+600=1100=1000+100
　　90+30=120=100+20
　　3+8=11=10+1
　　593+638=1000+(100+100)+(20+10)+1=1231
　　
是一种为了消灭下一代计算能力的阴谋。

jiangying

顺便说一句.

以前看到个笑话,说一次世界性的什么科学大会,说道11的平方,一个中国的科学家脱口而出121,全会场哗然,主席大人说:"科学是很严肃的事情,怎能乱说."拿出计算器算了一下,"哦,你还猜对了."由此,该作者推出中国的数学教育如何偏重计算,是如何如何不好云云.

然而我见过一个到中国老混饭吃(教英语)的老美,算十位数乘十位数,挺快的.我就不信,一个美国混混都能计算的东西,全世界的科学家都得考计算器

qsqsqsqs

5楼的照片看上去是写了《我在美国教中学》的方老师，但应该不是他04年的照片。从这本书附的照片看，方老师年龄要大一些。我这是顺笔一写，不充当楼上争议的论据。

果行育德

《我在美国教中学》这本书我还一直没看过，06年有网友要他的近照，就有了这张。