小羽的英文阅读杂记

secretgarden114

5月11日晚
轮滑课取消，上了英语课。主题是朗读Fighting the Fire. 书中列出的关键词在上节课已经学过，这里不再赘述。但有一些旧生词还要复习，比如break out  , choke , dump…onto , depend on。其实这些单词在以前就读过，但小羽都给忘了，这次重新精读，终于又在此地相逢，这次可不能再放过它们了。
这篇文章是主打故事，篇幅稍长，词汇难度稍大，需要多花点时间。但可读性也很强，小羽读得津津有味，似乎以前从未读过。。。。。一边读一边和我探讨消防队员身上穿的特殊防火服的功能特点，恨不能自己也有一件穿着显摆一下。

[ 本帖最后由 secretgarden114 于 2010-5-12 18:06 编辑 ]

secretgarden114

5月12日晨
Decodable reader : 1.You can bake a cake 2.Our red-white-and-blue holidays
读故事之前先复习一下上次的学过的short /a/ and long/a/. 这次复习变了一下花样，变成听写了，我读一个单词他写一个单词，我要看看他是不是能做到听音写词，包括没学过的单词。先听写简单的，cake , rake , cape , rate ；mat , rat , back , crack, glad……都没问题。干脆再听写一下一会儿要读的READER里的单词：plate , shake , became, state , wave, grave; add , clad ,flag , past , stand …..这些单词也没问题。
1.        You can bake a cake  这是一篇非常简单的故事，字数：159.一个小女孩和爸爸悄悄地为妈妈做生日蛋糕，文章对做蛋糕的过程描写得很详细，小羽翻来覆去地研究CAKE配方，连连感叹，原来做蛋糕这么容易呀，他很想牛刀小试一把。傻小子，生日蛋糕哪有那么容易做，这可是戚风蛋糕，连他老妈我都不敢尝试呢。里面的decodable words很典型，有bake, cake, can ,pan ,back等等。小羽朗读时，我要求他用笔画出这些单词，并且重点读。
2.Our red-white-and-blue holidays
这本小书记录了美国的四个重要节日，很有意思，当然难度系数也大多了，字数：484。Decodable words也稍难一些，比如，short a: last , past, stands …long a: became , grave, state……
Content words也难一些，超出这个单元的词汇范围，比如celebrate, honor , national , president ,parade ….
当然，小羽同学最感兴趣的还是故事内容， 一个是对节日感兴趣，比如独立日， 劳动节（美国人也过劳动节），Memorial Day (纪念日？)，Presidents’ Day(总统日？)；另一个是对故事里的名人感兴趣，比如乔治.华盛顿，亚伯拉罕.林肯。因为他已经看了很多关于这两个人的传记，所以对他们的感慨尤其多，这一次小羽很认真地和我考证了两位名人的死因。。。。。

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从黑陶上传的加州SCIENCE G2 FLASH 中提取的MP3：
SCIENCE G2.rar
http://www.rayfile.com/files/6726d311-5e0c-11df-985d-0015c55db73d/
用到的软件：
iWisoft.rar
http://www.rayfile.com/files/ae27e6de-5e0c-11df-bdbb-0015c55db73d/

[ 本帖最后由 secretgarden114 于 2010-5-13 12:07 编辑 ]

oliverbobo

小羽妈妈的帖子我已经是重新开始看第二遍了，这次一定要做好记录。每看小羽妈妈的记录，语言诙谐有趣，描述的情景生动真实，总是忍不住笑出声来。
小羽哥哥是男孩子，而且是那种有点性格的男孩子，正符合我们家古怪精灵的小家伙。

继续看妈妈和小羽是怎样斗智斗勇的。。。。。

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原帖由 oliverbobo 于 2010-5-13 09:52 发表
小羽妈妈的帖子我已经是重新开始看第二遍了，这次一定要做好记录。每看小羽妈妈的记录，语言诙谐有趣，描述的情景生动真实，总是忍不住笑出声来。
小羽哥哥是男孩子，而且是那种有点性格的男孩子，正符合我们家 ...

谢谢oliverbobo，你家的宝宝比小羽小多了，等他到小羽的年龄，英文肯定会更厉害。看你的日记楼，小宝宝和小羽有很多相似的地方，他们几乎都是零基础开始学英文，启蒙的读物也差不多，我一看体验英语就觉得好亲切，前两年小羽英文刚起步的样子仿佛又历历在目。论坛真是个好地方，有了这片土地我们才能相识，相知，一起加油吧。

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5月15日晨
      学习内容：G2 PAGE 78 different ways to put out a fire.
      学习这篇短文的目的是锻炼test strategy .测试策略，听着有点应试教育的味道，但细读之后你就会发现事实并非如此，至少小羽同学没有察觉出这里有考试的痕迹。
     看题目你就会发现，短文的主旨仍然是frie, 如何灭火，灭火的几种方式，这些内容仍然紧扣整个主题。小羽在读过了前面几篇消防文章之后，对灭火主题仍然是兴致勃勃，毫无厌烦之意。读着读着就会停下，插播一段自己的见解，比如读到最后一段灭火船时，他突然考我：“妈妈，你知道石油着火用什么东西扑灭么？”“喷水灭火呀。”我答道。“错了，应该用chemicals来灭火，这个chemicals指的是二氧化碳。用水来灭海上大火就等于火上浇油，越灭越厉害。”
      文章后面有一个Fire equipment chart ,这才是本文的重点，填表时，小羽很兴奋地填好了余下的空格，答案基本正确，但有的不太完整，我给他念了正确答案，（在线电子版里有正确答案的发音。 ）他听了顿时心服口服，连连夸我：“还是妈妈厉害。”口头填空完了之后他还觉得不过瘾，开始给我重新总结城市、森林、海上三种灭火方式的最新进展，也不知他都是从哪儿看来的，一到这种时候，我就开始乖乖地当学生了，非常谦虚地洗耳恭听。
     PAGE79的练习他也顺手做了，非常痛快。
    阅读过后就是动画时间，小精灵的恐怖学校  现在是他的新宠。
    8点之后将要开始速滑队的春游之旅，这是他盼了好多天的活动。

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5月16日晨
       昨天在图们训练了一天，真是累死了，小孩儿还活蹦乱跳，大人却累得半死不活，轮滑队组织者们大人孩子齐参与的目的是完全达到了。这个学期，我额外给小羽同学的任务就是轮滑和英语，从某种意义上说，轮滑第一，英语第二，轮滑意味着小羽同学的健康，健康问题就应该放在第一位，何况，练轮滑还可以磨练他的意志，让他有点吃苦精神，真是难得的好项目。在我心里，轮滑和英语关系比较密切，天气不好练不了轮滑的时候就读英文，天儿好了还接着去轮滑，滑累了就用英文来放松放松。
     上午是真正的轮滑训练。图们江边，江风习习，孩子们在江边广场体能训练，跑步，跳绳，弯道绳练习，在木质的台阶上兔子蹦，我端着相机抓拍，心情好极了。穿鞋上冰，孩子们开始真正的轮滑训练了，他们穿着统一的队服，全副武装，开始在大广场里飞驰，那一个个的小身影真是帅极了。可能是因为心情好的关系，觉得小羽的弯道动作漂亮多了，左侧倾斜到位了，左腿也伸直了，蹬冰有力度了，蹬得距离也远了。。。。。。。中午酒足饭饱之后，休闲运动会开始了。节目是我和几个妈妈策划的，这几个妈妈有的是幼儿老师，小学老师，还有的是大学老师，所以理论和实践经验都很丰富。二人三足接力，父母背孩子接力，夹毽子接力。。。。。每个接力都是父母和孩子齐上阵，考验的是亲子配合能力。。。。赛场上是笑声一片，孩子们都玩儿疯了，大人们也没架子了，累得呼哧带喘。。。。孩子们还觉得不过瘾，要求孩子和大人要单独PK一个项目，这个项目是轮滑体能训练项目之一：兔子蹦。天啊，这不是要我们的命么。。。。比赛结果可想而知，每一个孩子都赢了他们的家长，别看我们大人平时指挥孩子的动作头头是道，但真要实践一下还真不如孩子，这下子纸老虎个个都现了原形。昨晚6点多到家，我连饭都没吃就开始蒙头大睡，一直睡到今天早晨。我一边备课一边想着昨天的春游，那感慨真是如滔滔江水连绵不绝。。。。。
      今早的阅读内容是read loud------------page17, No dragons for tea: fire safty for kids (and dragons). 还是和FIRE有关，我真服了treasure的编写者，对一个主题真是深入挖掘，广泛选材，从现实到虚拟，从科普到诗歌。。。。。这个广度这个深度真是让人叹为观止。这个故事的题材是narrative poem ，很有趣的文体，第一人称的有韵律的有故事情节的韵律诗。更有意思的是，这个故事还是非常有名的获奖图画书，风格和How Do Dinosaurs Say Goodnight?系列很相似，可惜我手头没有这本图画书，只能从read loud的文字里想象可爱的喷火龙的样子。喷火龙闻了胡椒面打了个大喷嚏，结果口鼻喷火，引起了火灾，闯了大祸，可怜的恐龙。。。。
       故事情节很简单，但生词有点多，读之前先给小羽过了一遍生词，书前列的几个expand words很实用，需要给孩子解释一下。下一步就是朗读，说到这里想起有妈妈提示说：read loud应该是妈妈大声朗读给孩子听，孩子只听不看书，然后再和妈妈一起讨论故事内容。这话说得对，但我们的情况是我的朗读小羽同学不爱听，嫌我讲得不生动，当然能入他法耳的音频故事寥寥无几，鉴于这种情况我就只能请他自己read loud了，再说，这个难度他还是能接受的，也不算是难为他。这个故事的体裁特点是一段两句，这两句押一个韵脚，读起来琅琅上口，十分悦耳，当然只有读熟了课文才能出来这种效果，小羽同学读了5遍之后终于开始体会到音调铿锵、朗朗上口的妙处了，当然这也要付出代价，晨读历时1小时零5分。

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从“简单的不用学”之理论到对英文读经的思考。

      我现在身体很累，但精神不累，这段时间里常常萦绕在心头的一些想法总是挥之不去，今天索性想到哪儿写到哪儿吧。先写写对“简单的不用学”之理论的一些疑问。
     常来我这个小楼串门的人可能都知道，treasure G3 的文章我们大致都泛读了一遍，有些人问我，为什么又返回G2重学呢？这么简单的内容有必要重读么？单词大概认识就可以了吧？现在我可以很认真地告诉你，这种重读真的很有必要，有两个原因促使我这样做：
      一是可以给予孩子充分的自信。G2文章的难度不大，小羽可以很轻松地朗读，很轻松地做练习，这种轻松感就让小羽很自信，觉得在这个阶段自己的学习能力是最强的，有了这种强烈的自信，储存在他脑海中的丰富的科普知识灵感就很容易被激发出来，他很愿意在阅读课文时顺便显摆一下自己的知识面，这让他觉得很有面子。正是这种力量促使他从被动阅读转向主动扩展，进而主动思考，并产生一些新的想法，虽说这种新想法很幼稚，但谁都不能否认，任何创新性思维都是从这种幼稚阶段开始起步的，没有现在的起点，哪有将来伟大的发明创造呢？这牛有点吹大了哈，再扯回第二个原因。
       第二个原因是这种精读真的很有必要，没有字词句章的原始积累，就不可能有未来的下笔成章。有很多人包括以前的我自己都认为，简单的字、词，句的基础训练不必进行，在阅读中识字足矣。现在我要说，这话只适用于学龄前儿童，上学以后如果你还这样无为而治那就大错特错了。
      拼读不用学么？那好，你就干背单词好了，小羽同学写单词错误率极高，因为他以前没学过拼读，对单词只能死记硬背，简单的好办，稍微复杂一点的就玩完，写出来的单词缺胳膊少腿儿，我一看就直冒火，如果他能运用拼读规律拼写一下，差错率就会降低很多。有人说，阅读中可以自然掌握拼读规律，以前我也是这么认为，但现在我发现，自然掌握的只是一小部分简单的拼读规则，复杂一些的还是搞不定，更要命的是这也直接影响到你的发音，为什么都说我们大人的英语发音不过关，现在我可以告诉你，有一部分原因就是我们没有经过严格的拼读训练，以前学校学的国际音标只能让我们大致掌握发音方法，但因为教我们的老师的发音就不咋地，所以我们的发音仍然不过关。单词、句子不用学么？只要在阅读中认识了就可以了？此言差矣，如果不进行单词训练，不学习英文释义，不多多造句，不做相关的练习题，那你就写不出没有错误的正确句子。句子都写不好，作文自然就更写不明白了。还有人说，字词训练以后在学校里会讲到，现在不必浪费这个时间。的确，学校的英语课会有这些内容，但请大家回忆一下，学校的授课方法是什么样的？首先，老师会用汉语授课，一直到高三为止。老师用汉语给你解释单词，解释句子，甚至讲解作文。听写单词时，老师说汉语，你写英语；造句时，老师说的是汉语句子，你写的是英语句子，这叫汉译英；写作文时，作文要求都是汉语写的。。。。，但是要求你写的是英语作文。。。。所以，我们从小到大的英文课，其实是汉译英课，你怎么能期望这种授课模式会培养出英语思维的孩子呢？在这种情况下你难道还不赶紧承担起孩子字词句章的基础训练么？
      所以，现在我们又重新开始补课，很想补上这一块。简单的还是要学，而且要细学。有时候看小羽的句子错误百出，我都恨不能让他的单词训练更细一些，我现在甚至也想让他写单词，做名词解释，写出英文释义，就像我们母语文所教的那样，不精度精练基础就不扎实啊。
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      说到这里，我不禁想起英语读经问题来，英语读经论者论调之一就是：简单的不用学，甚至现当代的文章不用读。想当年，我也是这个阵营中的一员，但在论坛里的几个栏目都逛了一圈之后，我的想法有了改变，我逛的地方可真不少，读经版，语文园地，儿童英语，再加上好孩子网，每到一处我都受益匪浅，有的给我经验，有的给我教训，有的给我启发，我庆幸有这些地方供我选择和思考，所以我呼吁，逛论坛的人一定要几个地方都去瞧瞧，千万不要死守一个地方固步自封，自鸣得意，如果真要那样，那你可就真的是鼠目寸光，需要鼠版同学砸你几砖头了。又扯远了，再回到简单的文章不用读这个地方。当然，现在的情况有了一些变化，有好多狂热的英文读经论者也接受了绘本和英文经典可以并行的提法，但我对此仍然有怀疑。英文读经真的可以不管年龄，不管英文程度随时都可以进行么？
        我真正信服的英文读经家庭只有两个，M版家的小姑娘和田田，对其他的读经家庭我不认为他们进行得比较成功，而且我对她们的做法充满了疑问。这种疑问主要有两个：一，读经兴趣的切入点；二，家长或者老师的古典文学功底。
       首先说说，孩子读经的兴趣切入点。幼儿读经论者的论调之一是，孩子的潜力是无穷的，尤其是强大的背诵能力，既然他们这么能背，那赶紧把这些古代的好东西存到他的小脑袋瓜里，免得被现当代的垃圾抢占了。这种论调貌似有理，但他们可能忘了，孩子就是孩子，他能背也能忘，更要命的是不好玩的东西忘得更快，有的家长不服气，说，那我就让孩子反复背。你反复忘，我就让你反复复习，直到经典刻入你的脑子为止。可怕的是，这个反复的过程可能要持续很久很久，为何这些经典会被反复遗忘呢？很简单，因为不好玩，孩子不感兴趣。如果你不找出兴趣的切入点，让孩子感兴趣，去主动记忆，那这些经典很难在孩子脑中生根，更不可能发芽，也别指望将来孩子会化用这些经典。有的幼儿家长还说，反正孩子还小，不知道难易，也不知道反抗，让背就背，不会说“不”字，一看到这种论调，我就很愤怒，当然我当年也这么说过，就算对当年的我自己愤怒好了。谁说孩子不知道难易程度，琅琅上口的poem和佶屈聱牙的古英文，孰难孰易孩子会不懂么？你让他读一读no dragons for tea, 再让他读读《仲夏夜之梦》，他会不知道哪个有趣么？读前者，孩子会喜欢可爱的喷火龙，会注意消防常识，会想象绘本的经典魅力；读《仲夏夜之梦》呢？孩子当时能收获什么？一句句枯燥的跟读，弄不懂thy这样的古英文，实在问急了，你就给孩子汉语译文，连你自己都弄不明白。还会有人说，现在不懂可以先在脑子里存着，将来自然会懂，这话就更可笑了，将来如果没人给他讲解，他还是不会懂，你指望学校老师给讲莎士比亚么？中国学校的英语课自然不会讲，那上美国学校吧，对不起，如果你学的不是古典文学专业，那你还是没机会领略这些英文经典的魅力。既然大部分中国孩子无论现在还是将来都没机会弄懂这些东西，那现在何必这么强迫孩子去读呢。如果你实在要给孩子灌输这些经典，那请你先找好兴趣的切入点，总要有一点让孩子感兴趣 ，从这个点入手，让孩子稍稍对经典有一些主动学习的欲望才人道一点吧。就像孩子读中文经典，读《论语》时，你可以讲典故，讲故事，讲得生动有趣一些，吸引孩子进一步深入。
        还有，一些英文读经的孩子根本没有英语基础就可以读经，我觉得很费解。这个样子读《圣经》或者《莎士比亚》有意义么。孩子没有可能知道自己到底读的是什么，更不可能感兴趣。念咒还可以施魔法呢，念英文经典咒能带来什么？还有一些孩子英语刚入门，听力和阅读能力尚浅，也就能读读《体验英语》前几册，这种基础和英文经典也很难接轨。你怎么也要能听懂MTH,JBJ的故事吧，不然如何听《西方文化导读》里的文章呢？就连  《我有一个梦想》这类的现代作品都听不懂吧。这种基础下，还是不可能找到英文读经兴趣的切入点。
       再说说家长或者老师的古文学功底。说到这里，可能立马会有大量砖头砸过来了，因为英文读经家长中鲜有这样的人才，我这就得罪了一大批人。我这样说是有理由的。作为家长或者老师，如果你没有这样的文学素养，如何指导你孩子读经呢?千万别告诉我：我要和孩子一起读经，一起成长。一起读经是可能的，一起成长是几乎不可能的。英文读经可不像咱们母语中文读经，中文读经，如果你足够勤奋，对中国古典文学恶补一番，并具备初步的理论素养还是有可能的，但是对于非母语经典，让你达到这种高度的学术水平，那几乎是不可能的事情，这一点你承认吧。既然你自己可能永远不明白这些英文经典，也指导不了孩子去学习，那你还指望孩子将来会把这些外国人的宝贝化为自己的东西么？对此我自己有切身体会。让孩子读《论语》，读《古文观止》，我还是有一点把握的，毕竟自己对这些东西有初步的了解，自己勤快一点事先备备课，可以找很多资料给孩子用，为了给孩子找兴趣点，可以找一些有趣的典故，找历史故事，找广播剧，找评书，对疑难句可以给孩子解释，对文章背景可以给孩子添油加醋地扩展，可以说，读中文经典是可能找到孩子兴趣的切入点的。但是，读英文经典就不一样了，在这个过程中，我和孩子收获的只是挫败感，这种无能为力的感觉让我刻骨铭心。《仲夏夜之梦》让我受伤尤甚，让孩子读莎士比亚我实在是不自量力。我没有办法去驾驭相关资料，中文资料不算啊，我没办法用英文给孩子讲解莎翁戏剧的魅力，对着字正腔圆的视频和音频我们也无法领略经典戏剧的魅力。这个时候我就开始深深羡慕M版有个古典文学素养深厚的老公，人家有能力点拨孩子读经，也有能力找到兴趣的切入点。还有田田小妹妹，能听懂《西方文化导读》里的文章，能听懂才有可能对文本感兴趣，让她朗读直至背诵才有可能。她妈妈也可以在适当的时候给孩子一些启发。而我们的小羽同学的听力还停留在HORRID HENRY阶段，让他喜欢里面的篇章还是不可能。
       所以，让孩子英文读经一定要慎之又慎，千万不要以牺牲孩子的兴趣为代价，一定要在适当的时候加入进去，超之过急只能收获教训。儿童读经，孩子如果只有责任没有兴趣，那对孩子是很残忍的，我是不想再做这样残忍的事儿了。这也许是受儿童英语和好孩子网的影响，这两个地方让我意识到，爱孩子就是要有真正的爱，不要把成人的价值观强加给孩子。

secretgarden114

      既然已经说到这里，索性再多说一点，反正这里是自己的自留地，言论自由。也许是泡论坛时间久了，我由最初的跟风派变成了严重的怀疑论者。我现在对很多转帖的真实性和全面性有了深深的怀疑，因为看这些转帖总觉得转帖者是在断章取义，只选取对自己有利的部分转。转帖的目的不外乎两个，一个是自己的亲身实践说服力不够，所以就大量地转貌似更成功的例子来支持自己的观点。另一个目的是给大家洗脑，让跟风者更加坚定不移地跟着自己走。一看这样的转帖，我现在的第一反应就是：怀疑，第二反应就是：反感。看再多的例子也不如自己用实践来验证。
       还是对关于英语读经文章的转帖有感触。看了大量的读英经成功的案例，但细细一筛选，还真没发现光靠读经典英文就学得非常棒的孩子。一般都是学校英语和英文经典并行很长一段时间以后，英语程度才会提高很快。但转帖者一般都会强调经典是提高英文程度的主要原因，而对学校英语会一笔带过，或者贬低学校英语。中文读经也存在这种说法，一般都说，古文经典要好好读，而学校语文不值一提。殊不知，没有学校英语课上字词句章的基础训练，英文经典根本就进行不下去，即使硬是跟读下来，那也是瞎子摸象，以偏概全，光会读了有什么用，句子不理解，更不会活用，说是留着将来再理解，这一将来就是十年二十年，不知何时才能用得上。读这些人的读经日记，你看到的记录一般都是孩子如何跟读，如何背诵，如何由最初的单个字往外蹦到现今的可以成句或者成段背诵，父母为这种“阶段性进步”而欢欣鼓舞，然后再加量继续让孩子跟读，读一本是读，读更多本也是读，多多益善，读完忘了，复习复习再复习，复习永无止境。在这样的日记楼里，你很少能看见家长分析某一段落的精妙之处，或者给孩子讲一些有趣的背景知识，搞笑的野史故事，哦，我忘了，这样的家长自己的英文也不太好，无法胜任这样的技术活，但他们允许自己不懂，不许孩子不读，真是只许州官放火，不许百姓点灯啊。
      热衷于转帖者还有一个可恶之处，那就是不管是不是自己的楼，也不管是什么地方，都大量转帖，真是成了转帖专业户了。人家的主题讨论楼里，大家都说自己的见解，而资深转帖者呢就会转别人的语录、别人的经验，好像自己已经失语了，实在无话可说，只好抄抄别人的东西，就好像学术界里的一些抄袭专业户，为了评职称、出书、混学历，不得不大量炮制论文，里面的东西都是抄别人的。当然，转帖者的目的是似乎高尚一些，转别人的东西是为了给你洗脑，让你去读经。转名人语录是为了给你读经的理论指导，转成功经验是为了给你读经打气儿。但我本人真是讨厌这类人，这类人的脑子里读经理论和实践真是太贫乏了，自己实在没货只好拿人家的东西充数，实在可悲。
       在我看来，这类家长和学校英语老师有一些共同之处，比如，只许照做，不许反抗。学校老师让你写单词几遍你就写几遍，让你汉译英你就不能英译汉；家长呢，让你跟读你就跟读，不懂也要读。读得越古越好，现代的多简单，简单的没技术含量，不值一读。再比如，兴趣无关紧要，学校老师说了，多做卷子是为你好，考试可以拿高分；读经家长、私塾老师也说了，没兴趣不要紧，你小你不懂，多读经典也是为你好，等你长大了，出口就是莎士比亚、圣经，那多有学问，层次多高。
      写到这里，我的心情由些许的厌恶转变成悲哀了，读经推广已经到这个地步了么？连我这种勇于实践的人都如此怀疑这种推广方法的可行性，那更多的家长会如何想呢？凡事过分走极端都是有很大的副作用的，作为家长，真应该擦亮眼睛，多看看，多瞧瞧，别轻信，别盲从，更不能走极端。多站在孩子的角度想一想，想想孩子的天性，想想孩子的兴趣，这种自然的母爱会让你清醒一些的。
      怎么做才是真的为孩子好呢？这个问题真是值得思考。读经过头了，真是容易走极端，中文读经过头了很要命，家长会毅然让孩子上读经私塾或者学堂，甚至在家上学，说是这样才对孩子好，全然不顾自己身处于什么时代，也不顾将来孩子如何谋生，如何融入这个社会；英文读经过头了呢，也吓人，比如读圣经过头了，读着读着大人孩子都进去了，然后孩子就在家上学了，这还不算完，接着就决定孩子将来要上神学院了，真要做到终身与圣经相伴，远离红尘了。我们还是中庸点好，做个凡人，有着凡人的喜怒哀乐，这样就好。

peiling

楼主说得很对，缺乏对语言的相当驾驭能力及文化的理解，读经将是枯燥无味的。对成年人都是这样，何况孩子呢。对待其他英文学习方法也是一样，家长应多增加理性思考，切忌盲从，因为孩子都是独特的。适合自己才是最好的。