语言的学习与概念的学习

education2008

语言的学习与概念的学习其实是密不可分的。
因为语言很大程度就是概念。在国外看到的语言教学，很大一部分是讲概念。
概念讲通了，作文就好写了。

国内的语言教育没有把概念的教学放在重要位置。所以学会了写字，也读了一些课文，
可一到写作就发愁。尤其是写一些表述观点的文字。

大多数孩子写作基本上是凭语感，语言天赋好的还能应付，天赋差的基本只能写流水帐。

外国人把概念作文语言学习的重要部分，所以很重视语言的反义，同义等等。
shurley english提出的一个口号就是从来不孤立的教概念。
每个概念的类属，同义，反义等等都讲得清清楚楚。

而看我们的课本。三年级讲了开阔这个词，狭隘这个词可能到六年级才讲到。
中国语文教育为什么效率差？原因点点滴滴中。这里说的仅是一例。

一袋子宁静

概念的学习？名词解释？
有时候知道概念是什么意思，但缺乏的是表述概念、总结概括的能力，这些对二三年级的孩子要求可能高一些。

对于同义词、反义词的学习，倒是二年级开始就有了，除了必修的生字表，还有认字表，还有老师给印发的一些多音字表，给归类的一些同义词表，AABB字表------是语文老师给了一些超出课文的一些学习内容。

klcz2002

提倡读经?

没有读过《笠翁对韵》、《声韵启蒙》？要推广一下？

jiangying

我l又来捣乱了

我个人认为是汉语和英语语言上的差距造成的.

另外还有一个重要的因素就是反古代的八股反得太彻底.现在小学生都在写新概念作文去了.八股文都不会写了.以至于长大后不会写论文(论文实际就是8股文).只会想我们这样在论坛上发表这样的形散神也散的散文.

dawnch

原帖由 education2008 于 2007-9-25 13:40 发表
大多数孩子写作基本上是凭语感，语言天赋好的还能应付，天赋差的基本只能写流水帐。

确实是这样。
我就是一直这样写东西的。
写作的章法还是ESL老师教的，结果让我陷入了英语写作的狂热。
虫子在芝的老师很明白地教了“议论文”的写法，topic-reason-supporting evidence，我觉得这其实在教孩子思考，以及整理思考的方法。
自己觉得虫子老师教的东西让我非常受用。也许是我不走运，我念高中的时候没老师说得这么明白，当时论点论据论证这玩意还是朦朦胧胧的。但似乎这也不影响写作，好象老师并不在乎说理说得是否透，论点论据论证间逻辑是否成立。总之一篇文章写下来，只要自己感觉顺和爽的，十有八九是会被老师当众宣读的。其实除了自己得意外，文章好在哪自己并不清楚。更重要的是这不影响在高考作文中拿高分。
回想起来，那种写作的状态不象是用脑子，倒象是用肾上腺素或内啡肽，靠的是本能。

你的概念学习之说我还不理解。
但中国的语文老师很注重“好词好句”“词汇积累”这种事。
为了积累词汇，接触一个新词，顺便把它的近义词与反义词拎出来，就是积累词汇方便可行的方法。
之所以没做到，我觉得整就一个“乱”字，没章法。

happy_99

原帖由 jiangying 于 2007-9-25 14:20 发表
我l又来捣乱了

我个人认为是汉语和英语语言上的差距造成的.

强烈赞同。
中文里六年级才学“狭隘”，但二看级可就学了“狭窄”，也有可能到初中才学“闭塞”呢。

education2008

原帖由 一袋子宁静 于 2007-9-25 14:06 发表
概念的学习？名词解释？
有时候知道概念是什么意思，但缺乏的是表述概念、总结概括的能力，这些对二三年级的孩子要求可能高一些。

对于同义词、反义词的学习，倒是二年级开始就有了，除了必修的生字表，还 ...

不成系统。
跟我说的不是一个意思。

三宝妈

原帖由 education2008 于 2007-9-25 13:40 发表
语言的学习与概念的学习其实是密不可分的。
因为语言很大程度就是概念。在国外看到的语言教学，很大一部分是讲概念。
概念讲通了，作文就好写了。

国内的语言教育没有把概念的教学放在重要位置。所以学会了 ...

昨天，女儿问写诗难不难？
妈说不难：押韵、对仗...
              太阳出来了！
              红彤彤的太阳跳出来了！就更好。
后来我找出3年前买的《声韵启蒙》念了几段，发现天对地、云对雨.....
古诗还是好，有韵味

happy_99

topic-reason-supporting evidence
论点-论据-论证

初三讲的。

education2008

我们是以课文为中心组织语言教学。这样就没法把同义词，反义词以及词语的类属（如情感，动作，建筑类，游戏……等等）放到一起教。而国外（不全是，为了表述方便权且这么说）是以概念为中心组织教学，就容易把这些词组织在一起。

国外流行主题教学。就是在一个主题下把一大堆相关的词集中在一起。这的确是事半功倍的好办法。其实我们学英语时往往用的这种方法。

差别不在于两种语言的问题。而是教材编纂者的习惯和编辑思想。