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楼主: education2008
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[原创] 谈谈小学课本的编辑思路

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11#
发表于 2007-9-20 13:21:15 | 只看该作者
原帖由 education2008 于 2007-9-20 12:37 发表
我认为语文的重点在于语言文字这个基本功。小学的孩子起码写出文从字顺的东西来。

至于文学,思想修养这个层面,小学语文课不是主要要抓的。可以作为阅读材料。
从我的角度,这种阅读材料不能叫做课本吧。当 ...




要做到“文从字顺”,以我很粗鄙的看法,需要信息量的堆积,所谓厚积薄发。
光学语法是写不出来的。

我们这里的教育局,花了多少年才提出一个实验班的口号:八岁能读会写。
英语比不上人家就算了,结果连自己的母语教育也还落后!


那种纯粹的语法课本,我也认同课本似乎该那个样子。
可我也奇怪,为什么我们的语文教材没有一本正而八经的语法教材?就算考试大纲里有的语法知识点,为什么不明明白白地写在教材中,而非得藏在教师用书里?

我听说,中国没有属于自己的语法体系,现有的那套都是抄英文的。
呵呵~

看来我们的基础研究工作缺的真不是一点点啊!

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hq1966 + 5 + 10  没有语法的语句更有灵性 ^_^

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12#
发表于 2007-9-20 13:39:26 | 只看该作者
我听说,中国没有属于自己的语法体系,现有的那套都是抄英文的。

我也听很多人说过,好象看起来也是哈。

我们的教育体系一直把教育和教学既没有截然分开,也没有各谐统一,这大概就是小学语文课本出现这种集语法教学、品质教育于一体的原因吧。不过想想这和我国历来的学校教育是一样的,从以前的太子学堂到个人私塾都是把学知识和学做人放一块儿的,要改变还是有些难。

不过我想让孩子在学语法的时候也接受些思想教育也没什么不好,更何况现行的很多课本里除了大而空的道道外,还是有些培养闲情逸致的东西,这些对孩子的一生其实是很有好处的。

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13#
发表于 2007-9-20 13:41:00 | 只看该作者
原帖由 education2008 于 2007-9-20 10:21 发表


你的孩子看起来比同龄的孩子聪明得多。


谢谢夸奖。

如果实际上和“看起来”是一样的就好了。

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14#
发表于 2007-9-20 13:41:02 | 只看该作者
设置高亮显示了,但观点同意3楼老虫的。

我孩子正好学习三年级语文课本,是人教版新课标吧。

1、这课本当中,没有什么大人都难以理解的东西,相反我倒觉得很粗浅。
用一个隽永的小故事讲一个道理,有一种意味深长的感觉,也是一种文学的手法,不是“拐着弯的讲道理”吧。

2、课文当中也没有用什么“学究语言”,就是觉得文字没有味道,没有趣味,说教的意味太浓:

比如开学以来,第一个单元:有两篇这样的课文:《灰雀》一个孩子和列宁的故事;《小摄影师》:一个少先队员给高尔基照相的故事,情节很简单,读起来无滋无味的。

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15#
发表于 2007-9-20 13:51:16 | 只看该作者
对小学课本没研究呢.
阅读还是在课外进行的好

课堂上学词法和语法就可以了

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16#
发表于 2007-9-20 14:11:38 | 只看该作者

回复 #1 education2008 的帖子

我感觉小学二年级的语文课本,语言很复杂,孩子不好理解, 如识字一中的很多成语:叠翠流金,秋收冬藏等。

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hq1966 + 5 + 5 秋收冬藏在接触自然后很容易理解 ^_^

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17#
发表于 2007-9-20 18:01:21 | 只看该作者
原帖由 liumimi 于 2007-9-20 14:11 发表
我感觉小学二年级的语文课本,语言很复杂,孩子不好理解, 如识字一中的很多成语:叠翠流金,秋收冬藏等。



你这是人教版的教材。

其实,学语言,不一定处处要求理解。
特别是我们的文字是具有静态的图像之美的。
比如这个“叠翠流金”,看着就有一种美感,有意境有想像。
而“秋收冬藏”,特别是“冬藏”,我能体会到一种很具像的冬天的态势。
若要去弄它的确切意思,就像把镜子打破,倒影敲碎,什么感觉都没有了。

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18#
发表于 2007-9-20 21:58:55 | 只看该作者
  
  不要把语法书看得那么重要  
  不要把语法看得那么重要

  语言是复杂的
  语法是简单的
  如果把语法整得比语言还复杂
  就要加重负担而且严重干扰语言表达

  特别在互联网出现后
  语言的鲜活已经比语法的严谨重要多了
  语言表达的思想性又比其他东西更重要多了

  李白杜甫司马迁韩愈苏轼曹雪芹都没有学语法
  真用语法去套着他们可能还写不出好东西了
  
  口吐珠玑就是法
  唯余是仿就是法

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19#
发表于 2007-9-20 22:11:11 | 只看该作者
尽管教材还有很多不足之处,但是总体感觉比以前的已经有了进步,我们用的北师版的,上学期还在学我国预计修建青藏铁路的课文,而且在讲课时老师也没有告诉孩子们现在青藏已经修好一年多的情况,不喜欢的部分有关于国家领导人的课文过多,政治味太浓,喜欢的部分有课文后面增加很多口语交际的例案供教师选择,虽然老师没有上,其实这也是语文的一部分,听说读写,孩子们说的机会太少了,虽然教材编了,可是不上,等于没有,也许教学大纲上没要求?

为什么教学大纲总是那么神秘?
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20#
发表于 2007-9-20 22:11:36 | 只看该作者
原帖由 dawnch 于 2007-9-20 18:01 发表
其实,学语言,不一定处处要求理解。
特别是我们的文字是具有静态的图像之美的。
比如这个“叠翠流金”,看着就有一种美感,有意境有想像。
而“秋收冬藏”,特别是“冬藏”, ...


对对对,“冬藏”两个字把冬天的严实描写得活灵活现,小朋友只要过过冬天根本不用去理解。


http://bbs.etjy.com/viewthread.php?tid=96373&page=1#pid1479417


是哈,想像一下学过语法的李白会写出什么样的诗?
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