早期教育最要紧的两件事

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玩是很重要，但我认为更重要的是引导孩子怎么玩，让孩子在玩中学到一些有用的东西，也不能一味地疯玩，

天高任鸟飞

答hq1966兄：

兄台也许是指原文的“智力从哪里来？智力其实从经验和语言上来。语言是思维的工具。语言越丰富，智力越发达，而阅读是扩大语言能力，扩大知识量的最好，最经济的方法。”

您也许认为其间存在一个逻辑关系，即：认字而阅读而掌握语言，扩大知识量，增进经验，进而提升智力。对这个推论，您也许认为有道理。

但是，那只是“貌似有理”，实际上并没有必然的逻辑关系。
因此我强调原文作者“思维放逸粗略”，并没有经过认真思虑。这是治学态度不严谨造成的，因此我强调作者“不尊敬学问”。

孩子是我们的未来，孩子的学习问题，此事体大，任何轻浮都将造成遗害。君不见当前中国整个教育体系之病入膏肓？
这是个时代责任心问题，怎能信口开河？

故作者必须搞清楚以下问题后，才能展开论述：
1、智力的定义是什么。
原文作者所描述的，都只涉及“认知层面”某些想当然，这是非常局限而又粗略的。
智力问题，牵涉很广，涉及意识以及脑神经运作的多个层面，事关“整个心灵”，并非只指“显意识”而言。那么，这其间的层层转进关系，是异常复杂的，不经过严谨的治学和思辨，只凭借一点想当然而不确切的学识，是言之无物的。
礼记云：记问之学，不足为师。作者把这句话解释清楚了，才好继续。

2、语言到底是个什么东西？语言的本质是什么？语言的决定因是什么？语言是不是只是表现为文字和对话？
3、阅读与语言，到底是什么关系？阅读是怎样影响语言的？“阅读能力必须从懂字出发”，到底是不是这样？
4、阅读能力有没有包含理解能力？理解能力本质上是个什么东西？它是怎样形成的？阅读与理解之间，是怎样的关系？
5、经验是怎样形成的？它的决定因是什么？经验与心灵悟性，是怎样的关系？

这些问题，展开了会衍生无数问题。
若要简便，就只问两个问题：
1、慧能不识字，他的智力，从哪里来的？（历史上这样的例子很多）
2、前辈许多大教育家，大智慧者，比作者水平如何？他们怎么说的？


有没有学问，有没有智慧，有没有水平，一看文章就知道。
如果我们的孩子，能流芳千古，名垂后世，三千年之后，历经无数非难，仍然盛名显赫，其学问凡有识之士皆高山仰止。我们满意不满意？
如果满意，就从那个名垂后世、流芳千古、凡有识之士皆高山仰止之人的文章学起。

如此简单，却看不见吗？
这个时代，是个充满质疑，充满浮躁的时代，人人自作聪明，皆欲一显身手，语不惊人死不休。
可是，到底能让人记得多少年呢？


以上话语，皆非针对兄台而发。实在只是心痛孩子们得不到良好的引导，每每误入歧途而不自知。
万望兄台见谅。

jiangying

原帖由 天高任鸟飞 于 2007-7-19 13:28 发表
答hq1966兄：

兄台也许是指原文的“智力从哪里来？智力其实从经验和语言上来。语言是思维的工具。语言越丰富，智力越发达，而阅读是扩大语言能力，扩大知识量的最好，最经济的方法。”

您也许认为其间存 ...

大师就直接说了吧,早期教育最紧要的是什么?
你长篇大论怎么多,我都看不懂.
你在那篇学英语的帖里回答多干脆.就是要背,这里怎么这么罗嗦呀.

susan_1201

昨晚看到　天高任鸟飞　提到　认知心理学，搜了一下，找到一个心理网站，看到里面有许多测试，里面有智商测试，测了一下，129。以前也做智商测试的测试，112，智商是不是会变化的？！

jiangying

原帖由 susan_1201 于 2007-7-19 14:44 发表
昨晚看到　天高任鸟飞　提到　认知心理学，搜了一下，找到一个心理网站，看到里面有许多测试，里面有智商测试，测了一下，129。以前也做智商测试的测试，112，智商是不是会变化的？！

112是正常人的水平,129是已经是聪明人的水平.
我测过几次,有一次甚至在160.我觉得我没有这么聪明
所以,我基本上不是很相信智商测试.
这个测试是可以经过锻炼提高分数的测试

susan_1201

而且我觉得那些设置题目的类型好象很单一，只是找规律然后预测出空缺的是什么？！

这好象太不能说明什么了，是吗？

jiangying

原帖由 susan_1201 于 2007-7-19 15:58 发表
而且我觉得那些设置题目的类型好象很单一，只是找规律然后预测出空缺的是什么？！

这好象太不能说明什么了，是吗？

测智商的原理是考人的反应速度,这些题如果不规定时间,很多人都能全对.
如果第1次参加这样的测试,再严格按照时间要求,应该来说还是比较准的.如果训练一下,分数就可以很高了.嘿嘿.
美国人设计的很多考试实际上都有测智商的因素在里面.GRE,SAT,ACT,等等.训练一下,分数就上去了

天高任鸟飞

原帖由 jiangying 于 2007-7-19 13:53 发表
大师就直接说了吧,早期教育最紧要的是什么?

大师惨重晕倒~~~

最重要的，只有一件事。那就是：家长自己首先要做好“做家长的准备”，才生孩子。
言传不如身教，家长自己就是孩子的楷模。教孝顺，首先自己成为孝子；教学问，家长自己带头尊敬学问，提高修养和见地。

但是，现在的家长，多半是一不小心就做了家长。
那么，退而求其次，还有一个补救办法，就是将人类最精炼最优秀的经典学问，让孩子读诵。

读什么？
《论语、孟子、中庸、老子、大学》，字数少，总共不过4万字，却凝聚了人类最优秀的文化精华。

怎么读？
一段一段带着他读，一口气一口气接着读，反复读300遍后，你就看效果吧。记忆力、理解力、综合智力噌噌往上长。这都是有千万个实例证明了的。（具体读经方法，可去全球读经网的读经交流区查看。）

孩子13岁之前，理解能力尚未充分发展，但却是记忆力最佳时机。这个黄金时机一去不复返，趁他记性好，把最好的东西深植于他的脑海。
你就让他这么读下去，一开始只强调遍数，鼓励他，而不强求背诵。过个把月，孩子自己都憋不住，主动想要背诵给家长听。
不理解怎么办？没关系的，他将来有一生的时间去消化。

近两千年来，中国历史上所有大师级人物，哪个不是这么读出来的？就包括五四运动的那些反对封建文化，极力提倡西学的骨干分子，鲁迅，胡适等，他们赖以成名的学问怎么来的？都是仰仗这种读书方法。

而建国60年来，还有没有这样的大师出现？连超过胡适的都没有几个，不要说大师了。

玩还用得着教吗？我们有没有担心过范仲淹、曾国藩小时候不会玩？
快乐是天性，经典文化开发的，就是孩子的天性。

学问深时意气平，人生无处不快乐。
把治国平天下，当作一种“玩”，可以吗？


做父母的，却去埋头研究怎么教孩子玩，真是悲哀啊~~~

jiangying

原帖由 天高任鸟飞 于 2007-7-19 16:13 发表


大师惨重晕倒~~~

最重要的，只有一件事。那就是：家长自己首先要做好“做家长的准备”，才生孩子。
言传不如身教，家长自己就是孩子的楷模。教孝顺，首先自己成为孝子；教学问，家长自己带头尊敬 ...

听了大师之言,我也晕
言传身教我不晕,适当读经典我不晕
但是子曰:"学而不思则罔,思而不学则殆."大师所说还是王教授那套.只背不理解.晕
人文能力不靠多阅读多思考而只是背诵是来不了的.
"近两千年来，中国历史上所有大师级人物，哪个不是这么读出来的？就包括五四运动的那些反对封建文化，极力提倡西学的骨干分子，鲁迅，胡适等，他们赖以成名的学问怎么来的？都是仰仗这种读书方法。"非也,非也,他们哪一个不是思考出来的.
"而建国60年来，还有没有这样的大师出现？连超过胡适的都没有几个，不要说大师了。"嘿嘿,没有百家争鸣,光考瞎背诵,当然出不了大师.
我儿子洋洋三岁的时候就能把回乡偶书和登鹳雀楼编成动作边背边表现出来,谁说小孩子只能背不能理解.

"《论语、孟子、中庸、老子、大学》，字数少，总共不过4万字，却凝聚了人类最优秀的文化精华。"应该是凝聚了中华最优秀的文化精华和糟粕.春秋时代的祖先百家争鸣,创下2000年世界第1强国的基础.但是时代是进步的,死守祖先的一亩3分地是没有前途的.现代工业文明的精髓来源于古希腊的契约文明.而老祖宗的有些东西在封建农业文明是先进的,在现代工业文明则版本不兼容.我列几条广为传诵的而现在不兼容的:
"失败乃成功之母."
"千里马常有,而伯乐不常有"
"只要工夫深,铁杵磨成针"
"谦虚使人进步,骄傲是人落后."

再说说百家争鸣,就看看这个坛子月初发生的事情,就知道我们是多么的排斥百家争鸣.6月份我来得少,原因不清楚,但不管什么原因,意见不合就走,显然不是百家争鸣的态度.jerryhao在 关于讨论的目的及方式问题 说得头头是道,现在还不是一走了之.典型的严于律人,宽以待己.

不过大师关于玩那段让我眼睛一亮.虽然我认为玩的定义不该有由大人定,该由孩子定,但有时还真正的在研究儿子该怎么玩呢.

susan_1201

做父母的，却去埋头研究怎么教孩子玩，真是悲哀啊~~~   

我觉得没有什么可以悲哀的。玩其实是一个集中注意力思考工作并感受其快乐的过程。如果玩好了，同样的过程投用在工作上，那么玩其实就是以后的练习或打基础。我觉得挺好的。

[ 本帖最后由 susan_1201 于 2007-7-19 17:08 编辑 ]