那幅画是你认为最棒的，理由充分者得奖

听语漫步

其实象你这样的幼儿园老师还是为数不少的
不仅是幼儿园的老师，也包括很多兴趣班的老师（全国范围）
他们依然沿用着传统的美术教育方法，用一些范画来规范孩子们的作品。这是一种最省事，省时，省力的教学方法，也是最立杆见影的办法。

家长如果看到孩子上了一节美术课，连一张象样的画都拿不回来，就认为这个老师没有水平。可是谁又想过，任何一种技能技巧都不可能立杆见影的。孩子只有在不断的接触，不断的体验中，找到属于自己的方式和方法。用自己的方式才能充分表达自己的愿望。孩子们在这种不断的比较中，不断的打击中，不断的失败中，自尊心受到重创，自信心遭到打击。有多少孩子从此放下自己的画笔，认为自己不行。这种自卑心理对一个孩子其他方面的发展也起到了不良的影响。这是任何一个高明的老师根本无法挽回的。

这样的评价标准已经葬送了中国一代又一代孩子，孩子们缺少想象力和创造力。我们国家多年来培养出来的都是工程师，却很难培养出几个大师级的人物。诺贝尔文学奖，科学奖与我们无缘。可是我们依然在这种无奈的环境中挣扎着。

值得庆幸的是还有一部分老师意识到了，让孩子们在一个轻松愉快的环境中，尽情挥洒着他们的个性，尽情享受着他们的快乐，尽情施展着他们的创造力。

自从和这些老师接触以后，我才意识到一个错误的评价标准是多么的可怕。对于一个家长来说，只是影响到一个孩子。但是作为一个老师，受到影响的就不是几个孩子的问题了。

我本来不想再回这个帖子了，但是我们身边这样的情况比比皆是。难道不是我们家长的悲哀吗？说的大点不是国家的悲哀吗。。。。。。

前车之鉴

他们依然沿用着传统的美术教育方法，用一些范画来规范孩子们的作品。这是一种最省事，省时，省力的教学方法，也是最立杆见影的办法。

如果你是这样的老师，你会怎么做？用多少薪金能够满足你的教学？带多少孩子比较合适？给点建议吧，俺想开一家自己的儿童绘画室，合作吧？

听语漫步

原帖由 前车之鉴 于 2007-3-28 11:53 发表
他们依然沿用着传统的美术教育方法，用一些范画来规范孩子们的作品。这是一种最省事，省时，省力的教学方法，也是最立杆见影的办法。

如果你是这样的老师，你会怎么做？用多少薪金能够满足你的教学？带多少孩 ...

你真要办一个这样的兴趣班呀，那俺就成了扼杀孩子想象力的帮凶了

俺可不干

小猪的铺子

学习中。。。。。小时候学过画，现在的体会是当时把自己给学坏了，没有感觉了。
关注此帖。

小猪的铺子

仔细看了一下，比较喜欢5.jpg

ealain

一直对画画有种敬畏感。如果让自己去判断什么样的画好，俺汗一个，俺是对画感觉特钝的那种人。在这里只是有些感想想说说。

先说画工吧。

俺感觉画工上孩子之间也是有很大差别的。有的孩子落笔有致，象模象样，有的孩子却全无章法，感觉这方面经过训练还是能够塑造的。

再谈绘画的天份。俺小时候曾一度想学画，老爸和一个业余画家是同事，她画的主席像超大的那种，似足九分。学画的过程中，俺一直追求的和老师画的一样，但总无法实现一模一样，颇受打击，老师不说俺画得像还是不像，倒判定俺对绘画没有感觉，把俺送回了家。什么是绘画的感觉，俺到现在还糊涂。

再说绘画欣赏，俺依然故我的钝。俺还是喜欢西方的古典主义画派的写实风格，那人物多逼真呀，比照片的更立体更逼真更震憾。到了莫奈、雷诺阿、塞尚、凡高的作品，虽然觉得这些画也好美，但自己的理解力还是太有限，俺判断不出哪幅好哪幅不好，倒是对画的价格更感兴趣。到了毕加索，俺完全白痴了，那奇特变异的脸，俺感觉不到一点美，那画儿却那么贵，更加沦为视画的价格而发呆的俗人。

孩子绘画的培养，是先感觉而后画工，还是先画工而后感觉，还是教学之中两者兼顾，那感觉是先天赋予还是后天习得？作为一个绘画老师，如何在操作中兼顾两者，象我这样既无画工，又无感觉的，就得靠众家之谈扫盲了。

此外，绘画欣赏的能力又是怎样培养起来的呢？

[ 本帖最后由 ealain 于 2007-3-28 13:38 编辑 ]

changying740411

我家宝宝现在三周岁半，幼儿园的美术兴趣班能不能参加呀？出个主意吧！

tuliplin

自己不懂画,只是第一感觉告诉自己喜欢第四副画,觉得孩子离开了老师的范画在自己的想象中.

听语漫步

其实一副绘画作品，不是简单的点线面以及各种图形的组合。她也是有感情的，有内涵和气质的。我们可以通过形，色，意，神，韵感受作品
以下是我转载的：

面对美术作品时欣赏者首先应保持注意的稳定性;要善于联想和想象;要尽量找出美术作品独特的艺术个性;有意识地多学习多实践,触类旁通循序渐进

指鉴赏者进行艺术鉴赏活动的主观条件。具体地说，指鉴赏者以综合的心理形式去感受、领悟艺术作品的内涵，形成一种与艺术形象相应的审美心理结构，从而把握艺术形象的审美价值的能力。按照法国哲学家狄德罗的说法，所谓艺术鉴赏能力，就是由于反复的经验而获得的敏捷性，它表现在能使它美化的情况下，抓住真实和良好的东西，并迅速而强烈地为它所感动。艺术鉴赏能力，主要包括艺术感受能力、艺术想象能力、艺术理解能力、艺术判断能力等。只有关于艺术作品的某些知识，而没有艺术鉴赏能力，是不可能开展艺术鉴赏活动的。鉴赏主体艺术鉴赏能力的高低，则决定它在何种程度上鉴赏艺术作品，获得怎样的审美感受和审美享受。艺术鉴赏能力受鉴赏主体先天素质的制约，但主要是在后天的艺术鉴赏实践中逐渐养成的。对于艺术鉴赏者来说，除了培养自己的艺术感受能力、想象能力、理解能力、判断能力外，尤其重要的是要在此基础上进一步培养自己的艺术通感能力和共感能力，以及把握人类生命存在的深层意蕴的意识能力。

作品：画家凡高作品《阿尔的家》





“卧室里没有人，好安静啊！





只有温暖的风从窗外吹进来……





沉甸甸的床铺和椅子是新鲜的酪梨黄，





床单和枕头是浅浅的柠檬黄，





被单是亮丽的夕阳红，





桌子是暖暖的橘子黄，





洗脸盆却是清新的海水蓝。





小小的房间里，





还放了日常的生活用品。





凡高把卧室





布置的好舒适啊！”





就这样非常简练的话语，给4岁的儿童欣赏他们也能够听得懂，他们的欣赏能力就在这样具体的、朴实的话语中逐步提高。





但是，就这短短的几句话，是需要多少年的积累呀！！！





这不是我的话，这是日本的教师、台湾的教师合作的课。





这样的欣赏引导之后，学生们再也不会说不明白，再也不会讲那种空话了。

小小小鲸鱼

原帖由 听语漫步 于 2007-3-28 11:25 发表
其实象你这样的幼儿园老师还是为数不少的
不仅是幼儿园的老师，也包括很多兴趣班的老师（全国范围）
他们依然沿用着传统的美术教育方法，用一些范画来规范孩子们的作品。这是一种最省事，省时，省力的教学方法 ...

     听语的这篇回应，我很喜欢。   但是前面的评价，我不喜欢，你说：都不看好，缺少创造力。你不是正好犯了你文中的错误：错误的评价标准是多么的可怕。
   有范画并没错。错在老师对学生的评价以范画为标准。如果老师上课时提供范画，但让孩子画时，给孩子空间自己想象，比如树叶的颜色形状或者树上可能有的东西等，孩子按自己的想象自由挥笔添加。这样的作品当然不会束缚孩子的创造力。关键还是，画完以后，老师怎么评价，如果老师对每个孩子的作品，都真诚地说：画得真好。并指出画得好的地方，相信这些孩子以后都有可能成为画家。
   没有范画的课，也只能偶尔为之，哪能每节课都没范画。我儿子画画如果没有范画，他永远只画飞机、火箭、坦克等武器类。孩子的世界还是需要引导。当然，懂得画画后，他就能有灵感随意画了。
   这些孩子的作品，我看都像他们自己，不像范画。我还是要说：都好。加上楼上各位对画的评价。