如何培养一个心理健康的孩子

木糖醇

好了以后，孩子还想得到他病以前没有得到的东西。如果孩子得不到，他的 性格自然就产生一些变化。要想解决这样的问题并不难，只要合理地要求家长满 足他，不合理的要求家长坚决不满足他，就可以使他性格慢慢转变过来。

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第二点，培养孩子良好性格要重视环境对性格的影响。

　　儿童的性格形成是在日常生活和周围环境的相互作用下交替形成的。一个合 理的教育可以使孩子逐渐养成良好的行为习惯，所以一个好的教育环境是很重要 的。

　　孩子年龄小，性格还没有定型，在这个时候需要一个良好的环境（这种环境包 括住房条件、家庭条件、孩子用具、人际关系、周围环境等等）。如果说在孩子 没有定型的过程中我们注意了发挥环境对孩子的作用，就能使孩子性格的萌芽朝 好的方向发展。

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科学研究说明，最初形成的性格倾向至关重要。最初形成的性格倾向如果要 有一个好的环境，并且能很好地往下发展，就能够定性，为他以后的性格形成打 下一个良好的基础。

　　相反，如果环境方面不够好，那么对孩子良好性格的形成则起到消极的作 用。我想着重从两个方面讲，一个是要建立良好的亲子关系。亲子关系在孩子和 环境相互作用中关系最密切。心理学解释为在同样的条件下，父母对孩子的教养 态度不同，会引起性格发展上的显著差异，不同类型的亲子关系对于不同性格的 培养起着不同的作用。我们下面分别地谈谈。

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比如说以大人为中心的亲子关系。在这种关系下孩子的表现一般为很有礼 貌、谨慎、精神容易集中。但是这种孩子也表现出盲同，容易受别人暗示，容易 受别人驱使，善于服从，从小害羞、忧郁、畏缩。自信心和自尊心比较差。

　　以孩子为中心的亲子关系。在这种亲子关系生活下的孩子一般是比较积极， 善于表现自己，自信心比较强。但是这种孩子攻击性比较强，注意力不够集中， 不受约束，不愿意服从，比较固执。

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有些家长对孩子过分地溺爱、过分的照顾和保护，不放手让孩子做自己的事 情，这种孩子性格多半是消极的，依赖性比较强，没有责任感、没有忍耐力，不 适应集体生活，遇到一点事情犹豫不决，这种孩子常表现为娇气、任性。

　　两面性亲子关系。这种亲子关系下成长的孩子表现为：因为父母对孩子的态 度是忽冷忽热的，一会可能过分地严厉，有时可能过分地迁就、放纵。父母对孩 子的教养态度是琢磨不定反复无常的。在这种环境下成长的孩子多半性格是不稳 定的，多疑、多虑，缺乏判断力，良好的性格很难形成。

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理想型的亲子关系。即爱而不骄，严厉而慈爱，父母与孩子的态度可以交融 在一起。

　　这种情况下长大的孩子会感觉到自己受到尊重和信任。感到自己是家里 的一员，孩子的性格多表现为亲切、独立、直率、活泼、大方、开朗，有协作精 神、有活动的能力，而且善于和同伴相处。

　　父母对孩子的态度不同导致孩子的性格不一样。我对大家讲我亲自观察到的 母亲和儿子。有一天我在公园里散步，看见一个妈妈带着3岁多的孩子，我看了 他们的活动有一些想法。

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首先小男孩对妈妈说：“我想吃冰棍。”妈妈说：“我也想吃，你看看哪有。” 这么一句短短的对话既满足了孩子的要求，又交给孩子一项任务。大家都知道3 岁多的儿童注意力不稳定，而且特别容易被新奇的事物所吸引。这个孩子一边走 一边看结果把想吃冰棍的事给忘记了。而且他被公园里的景色所吸引，注意力转 移了。

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接下来我又看见这孩子围着妈妈转，“我累了。妈妈抱抱我吧！”妈妈说： “你都这么大了，抱着你会让人笑话的。我看你在幼儿园比赛时还得第一呢！咱 俩比赛吧，看谁得第一！”从这句话就能听出这个孩子对妈妈提出来的也是不合 理的要求。这个妈妈做得好是因为不去纵容孩子，让孩子自己活动。

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再往前走，到了一个比较大的广场。孩子看见有个大孩子在玩一辆车。这个 小孩感兴趣站在旁边看那个车，当时这个孩子没有说话，妈妈跟在孩子后头。妈 妈说：“这车多好玩呀！你去问问哥哥这是什么车。”这个孩子过去问哥哥。在 问的过程中还跟着车跑，这个妈妈也以极大的兴趣来跟着这个车。妈妈又说：“这 车怎么玩呀？”孩子又与大孩子搭话。这样，小孩子与大孩子就玩上了，妈妈也 与他们一起玩。

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这个故事说明家长善于观察了解孩子的兴趣和需要，而且抓住这个机会教给 孩子与人的交往技能。这里面表现出这个妈妈既是母亲又是朋友，妈妈引导孩子敢 于尝试和探索，而自己掌握了这车的玩法。后来妈妈要求带孩子走，孩子不动， 妈妈说：“对哥哥说再见。”孩子还是不动。实际上就是反映孩子没玩够，孩子 特别想玩，所以不愿意走。妈妈自己往前走，并对孩子说：“哥哥和你玩，哥哥 把车借你玩，你都不谢谢哥哥。走时都不跟哥哥说一声再见。谁还愿意和你玩， 应该和哥哥说再见。”这个孩子照着妈妈说的去做。