在现代私塾中的女儿

huge57 · 发表于 2005-10-24 12:40:47

又过了一个忙碌的周末，再来补几笔Angella的情况。她的数学，慢慢在推进，已把三年级一学期的联习册作完1/4。总觉得她对数学的理解，经常会反复，这恐怕是孩子在建立逻辑思维时的一个符合逻辑的过程吧。她对英语的兴趣仍然是最大的，周六晚上因看三国演义至很晚，周日早上八点的课，我就不忍叫她起来，想让她多睡一会。哪知我们在外面的读书声让她听到后，她自己赶紧起床，生怕误了作书上的选择练习。红楼梦看完后，现正在看三国。问她四部名著中最喜欢哪一部，她现在的感觉是三国，尽管还没将它看完。问她理由，她说：西游记是讲神魔的，她喜欢；其他三部都是讲人的，其中，三国水浒讲男人，红楼梦讲男人也讲女人。我现在对讲人的小说更感兴趣。水浒红楼梦的结局太惨，人都死光光了，还是三国有意思。据我的观察，她对诸葛亮的形象特别关注，她说“太神了”！我对她说，你现在还只看了一半，看完以后，如对他还那么感兴趣，我们可以一起来研究一下诸葛亮，先可将三国书上有关诸葛亮的叙述读一读，然后我们还可以从其他的书上去寻找资料，那么我们就会对他有更多地了解。她初步表示了很大的兴趣。我想，下一步应当引导她去读原著。

huge57 · 发表于 2005-10-30 11:59:01

长长的84集三国演义到昨日晚上终于看完，每天晚上和女儿一起看四大名著的时间，实在是一种生活的享受。看完三国，女儿对诸葛亮，简直崇拜得五体投地，以致连其学生的姜维，她也备加赞赏。昨天我还同她一起去书店买了一本三国志，告诉她，这才是三国的真实历史，三国演义只是小说，并不完全真实，如有兴趣，将历史和小说比对着看就更有意思。她颇有兴趣地拿着三国志翻着，找到了诸葛亮的传，试着读，可是读不通，就是认识的几个字，也不知所云，遂无奈地把书放下了。——我会引导她有一天真能津津有味地来读这本书，而且这一天的到来不会很远。最近，她已经开始对纯文字的原著感兴趣了。这两天手里常拿着《格林童话》和《安徒生童话》，晚上睡觉，还要把这两书搬到床上去读一回才睡。这类白话文，我从不讲解，当然允许她问，更鼓励她自查字典，偶尔听她读，给她纠正一下读错的字词。我总觉得课堂灌输式的教不宜太多，更多培养她自己去悟会更有价值。昨天给她和其他三四年级的孩子讲分数，同分母、异分母的加减比较。她基本已能理解，而且不比三、四年级的孩子（都是较好的）慢。查她的数学练习册（第五册），已做完近一半了。这两天，还学者大孩子的样子，改用圆珠笔来写，但因错而涂改的地方很少。

tiantian03 · 发表于 2005-11-1 23:20:26

真是好爸爸。好些方法都很有启发。

Nikki and Felix · 发表于 2005-11-2 00:00:41

袁博士是个尽心的老爹, 我们做不到你这样.我的女儿比Angella小半岁, 老婆看了你的贴大概惊叹的Angella学习强度竟然说要给自己的女儿留挖鼻屎的时间(这是原话,比较粗俗,意思是给孩子一点自留时间消遣).我个人觉得Angella在自然与科学方面的课程不够, 这个年龄的小孩子对天文,自然与生物有着巨大的兴趣(不仅仅是语言和历史), 这对培养他们的观察,创新与探索能力的培养很重要,毕竟我们不是培养旧文人.

jiahui · 发表于 2005-11-2 11:36:44

Nikki and Felix+2005-11-02 00:00-->引用:Nikki and Felix @ 2005-11-02 00:00 袁博士是个尽心的老爹, 我们做不到你这样.我的女儿比Angella小半岁, 老婆看了你的贴大概惊叹的Angella学习强度竟然说要给自己的女儿留挖鼻屎的时间(这是原话,比较粗俗,意思是给孩子一点自留时间消遣).我个人觉得Angella在自然与科学方面的课程不够, 这个年龄的小孩子对天文,自然与生物有着巨大的兴趣(不仅仅是语言和历史), 这对培养他们的观察,创新与探索能力的培养很重要,毕竟我们不是培养旧文人.

我同意这个顾虑，但袁博士对东西方教育甚至思维模式的异同一定也有过思考，为什么选择传统，虽然不同于现在的教育，却仍然是中国式的教育呢？我的理解，西方教育更注重从感官出发获得的一手经验，而中国传统教育更注重二手经验和主观的思考；我的一位朋友认为中国的更高级，是WISDOM，而西方的比较低级，用她的原话说，他们只有INTELLIGENCE。想更多了解您的想法。

huge57 · 发表于 2005-11-3 20:17:52

迄今，我正面教自然科学方面的东西，确实不多，这是一方面以为人文的东西更重要，另一方面，我要培养女儿的阅读和自学，由她自学这些，实际上她也在看，比如少儿的十万个为什么。

huge57 · 发表于 2005-11-10 21:36:24

记者眼中的私塾老师及其女儿（华东新闻·特别报道） “袁老师”和他的女儿本报记者 汪晓东 11月6日晚上六点半，8、9名学生像往常一样，陆续来到袁鸿林的家中，并在客厅中央的乒乓球桌前坐定。袁鸿林清了清嗓子，开始上课。袁鸿林的家在海盐县城，100平方米的套间主要有两部分组成：一是卧室，袁鸿林一家三口平时就住在这里；二是教室，也就是客厅。总体上，家里比较凌乱，看来主人并不经常收拾。客厅有40多平方米，除了中间的乒乓球桌（同时也是课桌），还有书架、电视机、电脑、大黑板等等。客厅里到处是书，以小学、初中的语文、数学、英语书为主，另外也有一些古典名著和故事丛书，看上去也是孩子用的。袁鸿林的家还有一个“别名”：哈利快乐英语角（“哈利”是袁鸿林的英文名——注）。这7个字，被袁鸿林写在大门和临街的窗户上，老远就可以看到。随着袁鸿林的名气越来越大，这里的学生也越来越多，据他说，现在，每月来的学生，少则30多人，多则60多人。袁鸿林从广州辞去所有工作回家之后，创办英语角成为他们一家三口的主要生活来源。看上去，袁鸿林对目前的生活状况感到满意。在一种比较轻松的氛围中，孩子们开始了口语的训练。这些孩子中，有的上小学六年级，也有的上高一。他们手上的教材是

ETS（第一级）。

ETS是“全国英语等级考试”的简写，这是教育部考试中心设计并负责的全国性英语水平考试体系，是我国惟一面向所有社会公众的多级别权威英语测试体系，对考生无年龄、职业、受教育程度的限制。

ETS一共分5级，第一级大致相当于初三或高一水平。明年9月，这些孩子将参加

ETS（第一级）的考试，所以他们想利用课余时间，进行口语的训练。在这些学生中间，有一个年龄明显偏小的女孩，她显得特别兴奋，也十分活跃，说出来的话常常逗得大家发笑。她听课并不认真，总是开小差。不过，她英语口语水平似乎与这些大孩子相差无几，口语的流畅程度好像比其他学生还略胜一筹，发音也非常独特。这个有些特别的女孩就是袁鸿林的女儿袁小逸。 事情还得从几年前说起。在小逸两岁零8个月的时候，她被送进了幼儿园。然而，进了幼儿园的小逸好像换了一个人，原本天性活泼的她，一到幼儿园就郁郁寡欢，别的同学又说又笑，又打又闹，小逸却躲在教室的角落里，傻傻地看着。每天下午，妈妈去接小逸，他会一下子扑到妈妈怀里，看了让人心酸，后来，小逸就发展到不肯去幼儿园了。“每天早上像打仗似的，要折腾很长时间，又哭又闹的。”不仅如此，小逸还常常生病，经常要到医院打吊针。“说是上了1年幼儿园，实际上就去了半年，还有半年就是看病去了。”袁鸿林说。他分析，小逸身体不好，主要原因是心情不好，幼儿园的环境使她感到压抑。“在家里好好的，可到了幼儿园变傻了。”袁鸿林越来越感觉到，学校的环境不适应自己的孩子。他说：“这样下去，对小逸的身心发展都很不利，肯定要出问题！”于是，袁鸿林做出了一个重要的决定：与其让女儿这样痛苦地在幼儿园呆着，不如把她接回家。变化果然明显。回到家中的小逸，又恢复了活泼天真的个性，和其他孩子的交往也自如。不仅如此，袁鸿林发现小逸非常聪明，接受知识很快。这使他萌生了自己来培养小逸的想法。于是，他开始钻研教育方面的知识，重点研究基础教育，并把自己学来的知识运用到对小逸的教育，效果十分令人满意。短短3年中，小逸的英语和古文已经达到初中的水平，数学也达到了小学三年级以上的水平。这使袁鸿林下定决心：不再送小逸到学校，而是由自己来承担对她的教育。现在，除了小提琴之外，小逸所有的课程，包括写毛笔字、画画、下棋等等，都是由袁鸿林自己来教。袁鸿林的计划是，让小逸3、4岁完成早教（袁说“已经完成”），6岁达到小学低年级水平，9岁达到毕业（袁说“现在看来可以提前”），13岁高中毕业，16岁大学本科毕业，18岁左右研究生毕业，21岁博士毕业。但另一方面，袁鸿林并不打算让小逸参加国家组织的中考、高考，而是希望她在将来以同等学历参加研究生的考试。“如果中国的大学不能考，送她到国外的大学总可以吧。”尽管袁鸿林有相当的学历背景，但他的专业毕竟不是教育学，他能教得好自己的孩子吗？ “我教到大学没有问题。如果她将来感兴趣的专业与我的专业相近，教到她研究生也没有问题。”袁鸿林表现得非常自信。不过，袁鸿林并不想封死孩子到学校接受教育的路，他说，如果她哪一天忽然想要到学校去，他也不反对。但他又说，现在有一个现实问题，以小逸现在的受教育程度，上四五年级没有问题，但显然不能让她和比她大好几岁的孩子在一个教室上课；如果还是让她上一年级，老师又肯定没法教，“有些老师的英语口语说不定还不如小逸呢”。为了让记者“眼见为实”，袁鸿林拿出一本《新概念英语2》，从中间随手翻出一篇文章（第53课——袁注）让小逸念，然后当场让她做后面的阅读理解，12道题，全对。“那你现在愿意去学校吗？”面对记者的提问，小逸不假思索：“一天到晚死记硬背，我哪敢去呀？！” 小逸的回答显然是受到了袁鸿林的影响。言谈中，袁鸿林表达了对现在学校教育的不满。他认为，现在的基础教育，只是一种灌输式的、简单机械重复的训练而已，学生，只不过是这条“流水线”上的一个个“标准件”。现在的学校教育，某种程度上是在训练机器，而不是人。这一切，根源在于垄断的教育体制和单一的教育模式。“现在所谓的素质教育，只是一些枝节的问题，没有涉及到核心的问题。”他所说的体制和模式问题，主要指的是国家对教育资源没有放开，即便有一些民营学校，用的还是统一的大纲，民营学校的学生，一样要参加统一的考试。“我这样做，并不是要挑战学校教育，只是希望能够成为一种必要的补充。教育的模式应当是多元的，有学校教育，也有家庭教育。这样，可以让不同的孩子接受不同的教育方法。为什么非得要让孩子在同样一条流水线上呢？初中考高中，高中考大学，大学毕业找工作，我们的孩子一次次面临着考试，一次次面临着被淘汰。而学校和社会对人的选拔的标准又是什么？看分数，看学校的牌子。这样一定就公平吗？”他认为，我们的教育体制改革与经济、社会的发展已经越来越不相适应，至少是部分不适应。在经过较长时间的自学，以及通过网络论坛与外界的交流，袁鸿林认为自己对现代教育“是有发言权”的，他反复强调：“学校教育不能像现在这样搞！这样的流水线式的应试教育，对很多孩子是不公平的，尤其是对那些某些方面超常的孩子不公平。”不过，他并不认为自己的孩子是天才。“只要智力没有障碍，几乎所有的孩子都可以像小逸一样。”他说自己曾试验过一批和小逸差不多大的孩子，结果是，大部分孩子都达到了小逸的程度，有些甚至还超过小逸。据此，他认为，现在的基础教育值得“大大怀疑”。“我就是个私塾老师。”袁鸿林并不讳言。交谈中，他说到了胡适等一些近现代的国学大师。“他们不都上过私塾吗？以前，孩子上几年私塾，文字功底很好了，现在，一些孩子学了五六年，写篇短文都文不通字不顺的。这是值得反思的。”不过，他也强调，尽管他也教孩子《论语》、《三字经》，但他的私塾不是简单复制，他不会让孩子死记硬背。袁鸿林决心在家里教育孩子，还有一个重要的理论依据：美国就有很多孩子是在家庭完成教育的，“他们一样可以上很好的大学，一样可以成为优秀的人才”。“因此，我们的基础教育，可以从古代私塾教育和现代西方教育中吸取有益的东西。” （2005．11．10．拟载次日《人民日报》）此帖由 huge57 在 2005-11-24 08:48 进行编辑...

wjx871 · 发表于 2005-12-3 11:45:41

看了袁博士对女儿的教育，我感慨万分，有几个能做到。

moonblue · 发表于 2005-12-3 16:13:16

刚刚发现这个帖子，真是
我真该改改自己的教育方式了
多谢了

风中白杨 · 发表于 2006-2-17 15:13:48

希望这个帖子能继续！持续关注中！

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