仁者的故事

greenbee

2010\10\19
   昨天晚饭时，乐山大概是坐不正吧。我用粗声提醒他坐正。话音刚落又觉得没必要那么大声的跟儿子说话。就说：“妈妈又大声说话了。”乐山说：“反正你还是以前好一点。” 说得是这样，孩子小时我一般不会大声对他说话什么都是好好说，可是孩子大了，自己的嗓门也大了，到底是什么原因呢？自己大概是面子上有点过不去吧，跟儿子说：“那是因为你长大了，我也要改变啊，你想想如果奶奶对你爸爸说话也象对小宝宝那样，又多怪啊。”接着还模仿奶奶跟乐山爸爸说话的情景。乐山被逗笑了。笑完了，他还是补了一句：“反正我觉得妈妈还是以前好一点。”
    今早看《薛瑞萍教育教育学问答》中的《定能生慧是什么意思》，又想起昨晚的对话。其实不是孩子大了我应该改变对孩子的说话方式，而是在孩子成长的过程中我放松了对自己的要求，对自己的一言一行对孩子的影响的关注少了。在孩子小的时候，关于儿童教育的书可以说天天看看，没天都有老师提醒我的言行，渡过了0——3岁，又渡过了0—6岁，孩子一天天成长，他的活动空间大了，他的思维能力强了，他的自主性也强了，而当妈妈的我可以说已经从当时那种教育的亢奋状态中走了出来，学习的需要似乎没有那么强烈了，学习的热情也降了下来。不得不承认自己的修为是不够的，需要要时时学习，时时有人提醒，教育思想要真正内化为行动不是件容易的事情，一有懈怠，就会半途而废。孩子在成长，妈妈也需要不断成长啊，否则孩子和妈妈的对话就不会一直的顺畅。
    薛老师的这篇文章提醒我在生活中要注意培养孩子的静气。“家长要做的是：自己先不制造噪音。以静传静，以静滋养静——尽量柔和地对孩子说话。”

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2010\10\20
今天轮到儿子当班长，偏偏一家人都睡得太迟了。大概是七点十五分吧，我醒来，一看，不妙，赶紧叫醒他俩。乐山起来就问我现在是不是六点半，我告诉他都七点多了。小家伙就毛了，一个劲地埋怨我没有早叫他。我也挺急的，跟他说如果把哭的时间用来干正事，我们是不会迟到的。小家伙听不进这一套，急得要哭。突然想起自己昨天还在想要心平气和的跟儿子说话，现在又急上了。马上调整好自己的情绪，把乐山搂在怀里，轻声地向他到歉，轻轻地拍他的背。说了几句话，小家伙才控制住自己的情绪。早饭是来不及在家吃了，带他在校门口匆匆吃了点馄饨。七点三十五分准时入校。听乐山说他是第五个到校。
今天比较忙，晚上快九点才回家，没有请儿子跟我分享第一次当班长的事情，遗憾。

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2010\10\21
非暴力不抵抗运动获胜。
乐山今天的语文作业有一道词语连线题，他又按原来的套路把上面的字与下面可以连的字都连上了。又发现从下往上也可以连成词语。我跟他说不行，但又讲不清为什么不行。乐山又生气了，气得朝我撞，用手打我。开始，我还硬抓住他。一年级的小男孩，力气有点大了，现在还抓得住，再过两年估计就不行了。看来策略要改变。我转换了原来生硬的声音，把乐山按在床上尽量平和的对儿子说：“乐山，看着妈妈的眼睛，妈妈爱你，妈妈温柔地对待你，也希望得到你温柔的对待。你刚才的行为让我很难过，我不允许你这样对待我，请你向我说对不起。”“我看出来你生气了，生气是可以泄你的情绪，前提是不伤害自己也不伤害别人，你刚才的行为伤害到我了。”乐山坚决的说：“不说，就不说。”没关系，我又继续重复刚才的话，重复了几遍，乐山的身体就松下来。不过嘴还不松口：“你老说一样的话，一点新的都没有，我就不说。”没关系，我继续说“乐山，妈妈爱你，妈妈希望你说对不起”。又是几遍，乐山起来到书桌前准备做作业。我又坐在他边上说了几遍。后来想想打扰他做作业不太好，就托口烧饭走开。过了会儿，乐山叫我进去。进去后我还说说刚才的话。又是好几遍，乐山接话说：“你要我怎么说啊。”心里偷着乐，告诉他我希望听到他说：“妈妈，对不起。”，乐山还是不说。没关系，我继续出去家务。乐山做好数学作业出来，我还是同他说那一套，几遍后，他说：“你到房间里来，我跟你说。” 让他先到房间，我把手头活干好，娘俩面对面的坐着，乐山还算响亮的说了“妈妈，对不起。”

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2010\10\28
儿子八点前到校，我八点半上班。自从儿子上学，我就成为单位第一个上班的人啦。
上午儿子十一点半放学，我十二点下班。如果是我接儿子放学一般先到单位，给儿子一颗糖，再读两个《马小跳玩数学》的故事，他很喜欢。总是要读一个又一个。
下午儿子三点半放学。LG接一般是接到家，陪儿子做会儿作业再去上班。我接就直接接到单位，让他在单位里做作业。

下午接乐山时，乐山还在操场训练骑自行车，下周要开运动会，他参加了自行车队。碰上班主任，带我进教室接乐山。在路上，班主任又说：“我太喜欢乐山了，有时幼稚，有时聪明。“ 碰上数学老师，他蹲下来搂着乐山让乐山告诉我数学考试得了几分，乐山说不说，老师也温柔地说“那，晚上回家再跟妈妈说吧。”看来，两个老师都挺喜欢乐山的。

今天的数业有一道题是要求根据兔子的朝向不同，分别数，并比较。乐山不是不会数，只是对题目上画的兔子很困惑，因为是一排兔子都朝着一个方向前进，再转弯。但最后个兔子却是相反方向。乐山想不通怎么会这样？孩子的思维真是跟成人的不同，我看到的只是一只只纸上的兔子，乐山的心目中每只兔子都是活的。因为搞不懂，最后一只兔子怎么会这样。乐山开始发脾气，还哭了。我说学习总会碰上困难的，乐山说：“我数学作业从来没有碰上过困难” 还挺抖的。这回碰上了有点受不了了。开始我试图给他解释题目的意思，后来也放弃了，跟他一起想最后一只兔子为什么会与大家不同。我想可能是一只兔子想插队，明明是最后跑过来的他不跑到队伍的后面，反而想站在第一个的前面（成人的负面思维） 。乐山按着题目画的方向，跑了几次，得出结论，最后一只兔子可能是指挥所以面向大家。讨论出这个结果，小家伙才算心情好了，自己也说讨论离题，继续做作业。接下来的题目是数公鸡、母鸡和小鸡的个数，乐山一看就说：“这样就很清楚的。”。本来能二十分钟做好的题目 ，做了一个多小时。
     事后想想，乐山为什么那么纠结于那道题目。应该是出于他本身的秩序感，按照他的理解，兔子朝一个方向跑的秩序，不应该出现最后一只兔子。这是他的生活经验的秩序，而这道题向他提出了挑战。还好，当时我及时顺着儿子的思路走，帮助他理解了最后一只兔子的行为。如果一直坚持他要理解出题者的意思，一定会让他气愤而且混乱。孩子的这种秩序感，是需要我们成人的理解和保护的。

      剩下的作业只能回家做了。作业纸一张，读十遍，课文读十遍。写的作业比较顺利，读的作业就不行。因为感冒，乐山的鼻子不通气，读两个词就要擤鼻涕。再加上作业的内容掌握的还不熟练，读起来磕磕绊绊的。读最后一道题时，他情绪极其不好，不想读。我读了一遍第五题的内容，然后跟乐山说：“如果他能在四十秒之内把这道题读完，我就允许你不读。”没想到小家伙只用了三十秒就读完了。说话算数了。后来他说是很不想读，所以憋着气，拼命读的。读到九点二十分，我看他也很累了，就提议明天早点起来，把最后四遍读完好了。本来是想不要读好了，但是又担心以后他会对老师的作业打折扣，所以还是明早读好了。乐山自己也说累了，同意明天再读。

[ 本帖最后由 greenbee 于 2010-10-29 09:07 编辑 ]

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2010\10\29
    六点五十叫醒儿子，在被窝里把最后四遍书给读了。然后是签字，乐山要求我把他最后一题十遍没读的原因也写在作业纸上，他说我写：妈妈说如果我在四十秒之内把第五题读完，我就可以不读十遍。她以为我不可能做到。结果，我憋着气，拼命读，三十秒就读完了。“
   吃早饭时，乐山说起昨天数学考试结果出来了，他得了满分110分。而且今天天还可以扔骰子，如果扔到五点他就可以得一个笑脸什么的。原来他不知道还有这种事，上次考试有十几个得一百分的同学上去扔骰子，他上去看了才知道得一百分有这种好处，这次终于他也可以扔骰子了。 看来，数学老师很用心想出这样一个调动孩子学习积极性的办法。

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2010\11\10
    中午接乐山放学，乐山提出让我背他一下。我就背了他一下。乐山不是不依不饶的要我继续背他，我说：“你已经长大了，妈妈背不动你了。”他就开始跟闹起来，一个劲的要跳到我身上，还对我拳打脚踢的，开始我还耐心的跟他说道理。后来，看看不行，就跟他说了一句：“你不想走，就站在这儿吧。”，然后扬长而去。本想他会追来的，不想到小家伙就量不动地。我躲在拐角处观察他。开始他蹲在地上，过了五分钟左右，趴在校园的围墙上看校园。这个过程大概有十来分钟吧。我是没办法打电话给LG求救了。等我放下电话，乐山往相反的方向走，估计他要自己一个人走回家。 这时，LG也来了。他让我一个人先回去，他跟上去看看。等我到家时，乐山已经坐在沙发吃饭了。我装作惊奇的样子，问他怎么回来了。乐山什么事也没发生似的说爸爸把他接回来的。问LG当时怎么说的，LG说等他追上乐山时就说：“你都长大了，妈妈怎么背得动啊，要背也要我背啊。”乐山一听就笑了。
     下午放学，乐山值日，我跟吴老师到班级。吴老师说起乐山的性格很率真。有一次，吴老师在批作业时在桌上看到一张以前的体育换语文的换课单，开始以为是今天的。边上的乐山急了一个劲儿的催老师去问个清楚，到底是不是今天的。连老师说作业批好再去都不肯。（唉，太任性了），老师问回来后说不是，他就大呼“万岁”。 当着老师的面毫不掩饰他对语文课的不喜欢。
     吴老师也跟我讲了她做为老师的无奈。说是现在统考特别多，动不动就考试，一旦知道要考试她只能放下其他的事，开始题海战术。 乐山现在已经明确表示他很不喜欢语文课。我也理解，现在教拼音是枯燥些。但是过了拼音这个阶段，接下来的课会吸引她吗？听吴老师这样讲，心里直是有些隐隐的担忧。从我获取的信息来看，题海战术的最直接后果是让孩子失去对语文的兴趣，但从短期看却是高效的。
     我提议老师是不是可以建个班级小书柜，吴老师赞同。

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2010\11\11
今天是弟弟的生日。
  "背诵很重要，比任何人想像的都要重要“
  这是今年在当地报纸上一位高考状元谈心得体会时说的一句话。当时看了那篇文章，隐隐的觉得他是对的，但是不明就理。今天 得空看了论坛里转的〈中学语文教学中的“背诵”“记忆”问题再认识〉一文，跟刚才那句话对上号了，也想通了一直困扰我的问题。读书的习惯我从小就有，看的书也不少，可是写作水平却一直不高，根本原因就在于“语言储备不够，无法从头脑中检索出可供引用的材料”，要想提高写作水平，光看不行，光看写作技巧的书不行，肚里无货，脑中无物，怎么可能下笔如有神呢？过去看书贪多求快，不求甚解，看过的书多如过眼烟云，不消几日就灰飞烟灭，不留痕迹了。大量的背诵和默写经典的语言材料，才是语文材料。只有记住了，才可能成为自己的，只有记住了才有可供加工的材料。想起看〈心平气和一年级〉时，薛瑞萍老师就有每天诵读一小时的习惯，正因为这样常长累月的积累，才有现在的下笔如流水。学了这么多年的语文，现在才知道这样的道理有点迟了。好在儿子刚刚起步。可是要引导儿子走上吟诵之路，还真不是件容易的事。现在只要是有目的的让他读书，他都是坚决不干的，完成了老师布置的作业，他是绝不再肯多出一点力的。开学没几天就大声宣称他讨厌语文课，对要学好语文也一点概念都没有。
     吃早饭时，我读了〈中外儿童诗精选〉中的〈生活的色彩〉，他说有点感觉。当我提议我们一起背一背时，他就明确说“不”了 到底怎么引导他呢？真要动动脑筋。想想真是有点泄气，课堂上重复着大量低效的学习行为，课后家长又想办法给孩子加量，对孩子有点不公平。孩子活在当下，只要当下快乐就好，哪里管什么将来。怎样让孩子在当下的快乐中，感受到学习的乐趣呢？

[ 本帖最后由 greenbee 于 2010-11-11 16:33 编辑 ]

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2010\11\12
前些天发现乐山走路有点跛脚，没太在意。早上送乐山上学看着他走进校园，发现还是有点跛的感觉。问他又说不痛。真是担心。中午接儿子时，跟老师说起这件事。老师也说在运动会时也发现他跑步不太利索。到章医生那里问，说是没事，可是自己感觉心里总是不踏实。跟LG商量明天带他去儿保看看。

昨天乐山作业太拖拉，结果到九点困得不行，做不下去。今天六点半就把儿子叫起来，读试卷，读《小学生天地》，写字，总算完成。不过早饭都来不及吃了，我们也没有刻意叫他吃早饭，他说不吃就算了。也让他感受以下作业拖拉的坏处。

放学时问他饿不饿，他说饿过一下子，不过很快就不饿了。孩子啊，真是搞不清。我去接乐山时，边上的小朋友把乐山围住，告诉他妈妈来接，乐山却装作没看见的样子。同学们就七手八脚步地把拖到我面前。吴老师说乐山受全班小朋友的欢迎。就是他和董恒明想出了拿着铅笔盒的游戏带着大家在操场玩。 有的老师问吴老师要不要制止，吴老师很开明说孩子们想玩就玩吧。以前经常听乐山讲他一下课就同小朋友在操场玩穿越火线，我还以为是体育课上老师教的游戏呢。原来是乐山想出来的。这几天乐山一直在提他想要一个高级的铅笔盒这样玩穿越火线时就更象枪了。学校不同意带玩具到学校，没想到他来了个变通之法。

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2010\11\23
    上周去杭州出差，带乐山去儿保看病，结果是滑膜炎，开了些药，要求少走路。到底是怎么引起的也说不清楚，也许是上次被小朋友误伤没好透吧。开始LG上午送孩子上学，下午请假在家。我出差一周回来，不见好。这个星期就全天请假了，我和LG轮着在家陪他。
     LG跟老师沟通知一下，数学语文老师都反应乐山字写得不好，要加强。我们也开始给乐山布置家庭作业，让他每天描红。
     前天蔡来家里玩，向他推荐了《人是怎么不见的》。上次推荐的《帮助孩子踏上阅读快车道》他认为不错，打算下学期尝试一下，不过他也说这种教学方法最好是从小学一年级开始，这样有积累，开展起来容易些。
    因为单位的事，有些郁闷，人最忌不知道自己是谁呀。

[ 本帖最后由 greenbee 于 2010-11-23 10:39 编辑 ]

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2010\11\25
    这几天LG安排的挺好，把乐山读词语的家庭作业变通了下，乐山很喜欢。就是把要读的词语做成小卡片，就象DOMAN点卡那样快闪快读，这样读起来不会那么枯燥。每天让乐山自己选取一首诗背，乐山背得也很有积极性。“认字、写字、读书、背诵”就是一年级语文的主要任务。看了一些语文教育专家的书，小学低段大量的读背对于语文学习是非常重要的，我们打算在家里多营造氛围，让乐山找到读背的乐趣。
    乐山对蒙纸描数字感兴趣起来，做着作业会要求让他描几行，他实在忍不住了。