【原创】我所进行的双语教育

凭海观澜 · 发表于 2005-9-13 21:51:36

http://www.bbxpp.com/Soft/Class14/Index.html
这个网址

tiantian03 · 发表于 2005-9-14 13:56:32

是个好帖，先贴在这儿，回头再分析。儿童学英语家长要明确的六大问题　　一.家长要明确语言思维是语言的灵魂,是掌握语言的根本. 　　英语在中国普及了三十年,培养出的是一批又一批又聋又哑的半文盲.近几年英语学习的趋势是,年龄愈来愈小,时间愈来愈长,花费的精力愈来愈大.但学习效果并没有本质提高.根本原因是我们一直以词汇量,语法量,考级,考试分数等作为学习目标.而忽视了培养英语思维. 　　我们应该客观的承认,美国小孩比我们的大学生英语好.之所以好,不是因为他学会了多少语法,背会了多少单词,文章.而是因为他掌握了英语思维,即用英语去理解和思考事物. 　　英语思维是英语的灵魂和生命,掌握了它,你就能自由操纵英语,且终身不忘.若没有它,就如同人没有大脑.无法自如的支配所学的英语知识,而且不学就忘. 　　家长要明确掌握英语思维是学好英语的根本. 说得似乎很玄，理论色彩也太浓，可是很多东西正是建立在这个之上，所以这一点该先明确，同时也该知道，你和孩子讲英文的时候，就在传递着那种文化，不管你喜欢不喜欢。因此，一定要保证母语也有相同的量，不然，你的孩子英文的思维学好了，你却发现她不是你想让她成为的那种样子。　　二.家长要明确孩子的语言天赋所在. 　　对于语言学习来说, 孩子与成人有本质的差别. 　　许多成人留学多年,也不能真正掌握英语。而普通一个中国孩子,出国两年就可以掌握英语. 　　为什么会产生这么大差别? 　　人在少儿时期是感性思维强,理性思维弱, 对于英语信息,他们自然地与情景对映,不会用汉语理解.英语和汉语对他们来说,是同一情景的两种表达方式,他们能够直接学会用英语去理解和思考事物.即掌握英语思维.孩子有语言天赋的实质是汉语思维对英语思维的干扰很小. 　　而成人理性思维太强,他们只能用汉语来理解英语.无法摆脱汉语思维的干扰. 　　在英语环境中, 汉语思维对英语学习的干扰跟年龄成正比.这种干扰越大,建立英语思维越难. 　　家长要明确孩子的语言天赋在于掌握语言思维. 所以说语言越早越好。　　三.家长要明确只有语言信息量足够大,才能建立语言思维. 　　一个孩子在英语环境中,可以自然掌握英语.英语环境是英语思维建立的土壤和必要条件. 　　英语环境包括两个方面.首先:接收的是英语信息.其次:英语信息量大.二者缺一不可. 　　许多人认为,只要是全英文授课,就是英语环境,就能建立英语思维. 　　其实母语思维(即所谓的理解)是一种本能思维.如果信息量小,即使是全英语授课,他也会本能的用汉语来翻译.实质是用汉语思维来学英语.不可能建立英语思维. 　　英语思维不是用理性学来的,必须在大量的英语信息中自然习得. 　　家长要明确建立英语思维最致命的敌人是汉语思维. 所以要给孩子全方位的英文环境：房间里传来的英文的新闻，电视里的英文连续剧，商场里的英文广告，（想想看，我们的孩子很多好早就会说果冻布丁喜之郎，谁教的？），父母之间的交谈（正常语速的），英文对话，然后才是儿童动画片，慢速阅读的磁带。英文歌曲。我们只要想一想，我们的孩子的中文环境就知道，她有多少时间是在听“苹果－－苹果－－苹果”这样的慢的东西。她有多少中文是经过我们过滤成我们认为她能懂的那种程度的才给她的呢?四.家长要明确目前主流的英语教学思想实质上是在破坏英语思维的建立. 　　目前国内英语教学中主流的几种作法：　　1.用汉语讲英语:充其量能学会些单词、音标、语法等知识。这不仅无益于英语思维的建立，反而有害。原因：把英语与汉语直接对映，用汉语思维来理解英语.想建立英语思维,根本无从谈起。　　2.听说读写平行。让孩子把所学的英语完全掌握,即听说读写一起上。看似全面发展,其实只是死记硬背,欲速则不达。原因：限制了学生接收的英语信息量（缺养），不能形成英语环境.其本质还是用汉语学英语知识。　　3.形式化的听说领先.让学生通过背,直接开口说话.原以为背多了,就可以自由交流.其实学生的背诵还是用汉语来理解记忆英语，看似学英语,实质是在背汉语解释. 　　4.只重视学习教材内容。把英语按难易肢解，（如先学现在时，再学过去时等）按知识性编排教材.并进行积累,循序渐进。造成学生只是在学英语教材,而不是在学英语。　　5.治标不治本,缺哪补哪。针对厌学, 发明了趣味背单词、扑克学音标.通过游戏等学英语。这些作法本末倒置, 使学生迷失学习英语的方向. 　　以上教学方法有一个共同点,就是让孩子用汉语理解学习英语。主观上完全没意识到英语思维是英语的灵魂.客观上是在破坏英语思维的建立.无视孩子的语言天赋, 白白浪费了孩子们的语言黄金期. 　　家长要明确, 英语教学需要的是教学思想的革命,只变形式,教材是无济于事的. 把希望寄托在某个辅导班，或者学校教育，就会这样，这样孩子最后可能还是会学好，好些人都说，你看某某人从20岁才开始学，学得多地道，这是有的，可是我敢说他付出的代价一定比从小学的孩子多得多。常常有人说干嘛让孩子这么小就学英文，多痛苦。其实孩子不痛苦，痛苦的是大人。你好大才开始，那才痛苦。　　五.家长要明确语言学习的客观规律. 　　任何一种语言都分为"语"和"文"两部分。　　"语"的表现是听说,实质是语言思维的运用. 　　"文"的表现是读写. 实质是语言思维的书面表达。　　学习语言的规律是先"语"后"文"。就象中国孩子,在上学之前，先听说自如,他所说的话不是家长教会的，更不是他背会的,而是思想感受的表达,即用汉语思维思考表达他所认知的事物。然后才开始读书写字,写文章。整个过程自然流畅,轻松自如。　　所以"语"是"文"的基础。只有掌握"语"，才可能掌握"文"。否则,只能是海市蜃楼。　　家长要明确违反客观规律的方法一定学不好英语. 输入、输入、愉快地输入，不要问她听懂了什么？要问的是你给她听了什么？　　六.明确英文与汉字是完全不同的. 　　中国孩子要到十岁左右才能读书看报.所以在中国人的思想里,文字是要大量记忆的.但大家忽略了一点,汉字是象形文字,有形无音.需要记忆.而英文是字母文字,是按发音规则创造的文字.就象汉语里的汉语拼音,掌握了其读音规则,只要耳不聋,根本不需要背英语单词就可以读书. 这是字母文字的最大优势.所谓音标只是中国人的专利.美国人根本不知道什么是音标. 　　家长要明确英语单词不需要死记硬背. 孩子是多么聪明，她可以从纷繁芜杂的一大堆语言现象中，没有任何人的提示和讲解，提炼总结出一系列的规则，然后她根据这规则生成自己的一种或几种语言系统，所以相信孩子只有拥有足够多的材料，她同样可以提炼phonics的规则。此帖由 tiantian03 在 2005-09-14 14:23 进行编辑...

hq1966 · 发表于 2005-9-14 15:00:46

　　这贴本来就说得在理，tiantian03又深挖了一下。　　

引用:<英语环境包括两个方面.首先:接收的是英语信息.其次:英语信息量大.二者缺一不可.

　　这里要补充一点，英语环境还要有第三个方面，也是最重要的方面，运用。　　有了大量输入，还要有输出，听说互动，才能真正掌握。否则，即使处在纯英文环境下，也会身入宝山空手回。此帖由 hq1966 在 2005-09-14 15:01 进行编辑...

tiantian03 · 发表于 2005-9-14 21:23:45

hq1966+2005-09-14 15:00-->引用:hq1966 @ 2005-09-14 15:00 　　这贴本来就说得在理，tiantian03又深挖了一下。　　　　这里要补充一点，英语环境还要有第三个方面，也是最重要的方面，运用。　　有了大量输入，还要有输出，听说互动，才能真正掌握。否则，即使处在纯英文环境下，也会身入宝山空手回。

对这一点是这样，大人学英文，绝对该如此，因为大人具有很强的目的性，可是对孩子，特别是对很小的孩子，依我看，不宜过于强调。原因如下：1。语言是交际的工具，只有有交际的需要，人才有用它的动机，大人可以为了种种其他动机，拼命练习口语，孩子不可能如此，就是在双语的环境中，一旦孩子发现使用其中语言更方便，他就不可能为了练习使用另一种语言，这时候，如果家长如果非有意无意逼他使用，结果往往适得其反，引起孩子的逆反，觉得这语言是如此讨厌。2。如果家长一旦把输出定为最终的目标，那么常常会引起心态微妙的变化，你会更加注重收获，而影响到耕耘，因为随着孩子走出家庭，大量汉语环境势必让汉语成为绝对强势语言，孩子注定要讲汉语，这时你的挫折感、焦虑感就会增加，因为你似乎没有达到你的目标，你就会问，我的英文教育是不是失败了？结果是你可能更用力推动孩子使用英文，结果却把孩子推得越远。3。孩子的语言是水到渠成的事情。只要你输入到一定程度，输出只待诱因，比方突然面对听不懂中文的人，或突然随父母进入英语国家，或者进入双语幼儿园，或者甚至是在他上小学突然碰到外教，你就会看到他那些已经在脑中建立起的框架立刻启动了。因此，依我的浅见，不特别看重孩子的输出，恐怕将来反而得到更好的结果。起码孩子和家长更快乐。不一定对。

sunxian128 · 发表于 2005-9-14 21:37:17

田田妈妈，我看见你在别的帖子中说把妈妈英语一点点啃，90多页，你的啃具体是怎样做的？我一直想开口对孩子说英语，可是总觉得自己口语不行，总是愣住不知道该怎样开口，所以一直没有付诸行动，你能详细地谈谈怎样开始吗？谢谢！

tiantian03 · 发表于 2005-9-14 21:54:49

sunxian128+2005-09-14 21:37-->引用:sunxian128 @ 2005-09-14 21:37 田田妈妈，我看见你在别的帖子中说把妈妈英语一点点啃，90多页，你的啃具体是怎样做的？我一直想开口对孩子说英语，可是总觉得自己口语不行，总是愣住不知道该怎样开口，所以一直没有付诸行动，你能详细地谈谈怎样开始吗？谢谢！

我开始和田田讲英文她还很小，所以基本上生活内容比较单一，所以需要的语句不一定那么多，我做的是把自己想说没有把握的话搞清楚，然后你就可以反复说了，要不了几天这些话就熟的很，砚儿也做过这样的工作。我那时候资料很少，也没有这个论坛，就是在检索双语教学时查到了doman妈妈们的一条发言，才进了这里。现在儿童教育这边，两位斑竹还有谁谁和各位热心人提供了好多材料，就找自己最想说的话，从固定场景开始吧。

sunxian128 · 发表于 2005-9-15 07:53:33

谢谢田田妈,反正以后我有问题要多请教你,你不要厌烦哦!

hq1966 · 发表于 2005-9-15 10:10:41

tiantian03+2005-09-14 21:23-->引用:tiantian03 @ 2005-09-14 21:23 对这一点是这样，大人学英文，绝对该如此，因为大人具有很强的目的性，可是对孩子，特别是对很小的孩子，依我看，不宜过于强调。原因如下：　　1。语言是交际的工具，只有有交际的需要，人才有用它的动机，大人可以为了种种其他动机，拼命练习口语，孩子不可能如此，就是在双语的环境中，一旦孩子发现使用其中语言更方便，他就不可能为了练习使用另一种语言，这时候，如果家长如果非有意无意逼他使用，结果往往适得其反，引起孩子的逆反，觉得这语言是如此讨厌。　　2。如果家长一旦把输出定为最终的目标，那么常常会引起心态微妙的变化，你会更加注重收获，而影响到耕耘，因为随着孩子走出家庭，大量汉语环境势必让汉语成为绝对强势语言，孩子注定要讲汉语，这时你的挫折感、焦虑感就会增加，因为你似乎没有达到你的目标，你就会问，我的英文教育是不是失败了？结果是你可能更用力推动孩子使用英文，结果却把孩子推得越远。　　3。孩子的语言是水到渠成的事情。只要你输入到一定程度，输出只待诱因，比方突然面对听不懂中文的人，或突然随父母进入英语国家，或者进入双语幼儿园，或者甚至是在他上小学突然碰到外教，你就会看到他那些已经在脑中建立起的框架立刻启动了。　　因此，依我的浅见，不特别看重孩子的输出，恐怕将来反而得到更好的结果。起码孩子和家长更快乐。不一定对。

　　强调运用，不仅仅是指与人对话。　　正因为孩子有选捷径的可能，家长要刻意营造环境，要主动找互动的机会，主要是开口的机会。比如与以英语为母语的人士交流、参加各种英语比赛和演出、上外教培训班等。　　长时期不注重说，可能会听得懂，说不出或说不好，生活中这样的例子很多。

tiantian03 · 发表于 2005-9-16 00:28:36

2005-08-06早上5点田就醒了，我困倦已极，仍打起精神给她冲奶，然后就听她在“书书”地急叫，我告诉她这种急切的声音会让妈妈得心脏病呢，她就笑了。上午一直走到荷花渡，也没有买到荷叶。田很喜欢“荷叶罗裙一色裁”的诗歌，她今天碰巧真的穿了一条绿色的裙子，面似芙蓉，很对景啊。中午放了Bach的小提琴concerto全集，随着音乐我开始随意地跳起来，田田很惊异地望着，也模仿我的动作，于是第二支，就变成双人舞，很美的音乐，我就浑身湿透。田田开始讲话了，中文。比方说冰箱，叫我的名字很标准的普通话，其他就不成腔调了，学我的样子说“讨厌”。晚上看音乐之声，看到孩子们和玛利亚暴风雨的晚上热闹的场面被少校打断，居然说“看－腾（captain）讨－厌”。那讨厌就不知道拐了多少个弯。还有“烦人虫一个”，这都是我的口头语吧，看来以后不要说那么多“讨厌”了，真是鹦鹉面前不敢言啊。晚上看音乐之声的暴风雨部分5次，抱去洗澡大哭，只好又在卧室给她放音乐之声的带子，一边洗澡，一边还支着耳朵听着卧室的动静，听到thunder的声音才安心。发现那段歌词真是很美的。夜里田睡着已经10点，我先给她又作了一本书，是beautiful colours，然后上网看一看儿童英语那边，荷叶子上传的一个东西下载下来，刚刚看了，很好，正好给田在小乌龟之后看。今天把很多飞机、火车用语练习一遍，早上听的仍然是英语小对话，今天居然也听了一点新概念――我自己。现在1：57，睡觉了。此帖由 tiantian03 在 2005-09-16 00:29 进行编辑...

tiantian03 · 发表于 2005-9-16 00:31:28

2005-08-07仍然听英文经典。田田可以从英文小对话中辨出dad and I 的音乐。今天打字打了jet vet bed egg.发现她分不出vet和wet。Pet和pat的意思好像也混了。晚上给她作另一个PPT是et。现在1：47睡觉！

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