学前识字并非越多越好

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http://www.jyb.com.cn/gb/2004/12/28/zy/jryw/7.htm
【今日关注】学前识字并非越多越好

记者　宋全政　通讯员　蒋波


　　本报讯(记者　宋全政　通讯员　蒋波)记者日前在采访时听到一线教师反映这样一种情况，即不少小学一年级的老师发现，一些新生已经认识两三千字了，有的孩子甚至已学过一年级的课本，而有的孩子只认识几个字，参差不齐的识字水平不但给教学带来困难，而且认字多的孩子上课精力不集中。有专家认为，这是学前教育的误区，弊大于利。

　　毛毛上小学前是一所双语幼儿园的“小明星”，认识1000多个字，学了不少英语会话，是老师经常表扬的对象。可上了小学后，毛毛不仅“星”光不再，而且表现还不如其他同学：上课坐不住、注意力不集中，平时生活中也比较随便、拖拉。老师和家长沟通后，家长表示不解：以前的好孩子为什么一上学就出现这么多问题呢？

　　济南燕山学校小学部校长苗建认为，这是因为学前过多的学习让孩子产生了逆反心理。她说，现在不少家长望子成龙心切，上学前就借来一年级的课本让孩子认字，有的幼儿园也开设一些衔接班，直接用一年级的教材给孩子上课。一上小学，孩子觉得老师讲的知识自己早就学会了，往往失去学习的兴趣。

　　山东师大附小的刘庭芳老师带了多届小学一年级新生。她告诉记者，几乎每年一年级新生中都有几个类似毛毛这样的学生，但他们在学习方面的表现却并不让老师满意。原因在于，虽然每个家长在教孩子时都很用心，但家长们往往看重结果，轻视过程，很容易导致孩子在学习上基本功不扎实，从而在上学后给自己和老师带来难题。

　　采访中，老师们普遍认为，在一年级入学之初，认识两三千字的孩子和只认识几个字的孩子就是不一样，区别非常明显，但随着年级的升高，他们的差距将越来越小，到三四年级两者基本就没有区别了。老师建议，对学龄前孩子的教育应更侧重于培养他们的想象力、观察力、表达沟通能力等基本素质，养成好的学习和生活习惯，这比认识多少个字、会做多少道题更重要。

　　《中国教育报》2004年12月28日第1版

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我赞成这种观点,有些家长就片面的认为自己孩子认字多就聪明,其实这只是先入为主,可能在很小的时候你和孩子都会以此为荣.殊不知,时间久了,不仅给父母,更会给孩子增添可怕的虚荣心,同时更会随着学龄的增加它的弊端日益突出，显而易见就象上面说的。
我的女儿现在三岁半了，原来对认字很有热情，现在不大好学了，我也随她。不必要强求，因为上学时老师自然会教（当然这里说的不是说从此你就不用教了）讲究方式和策略，不要追求结果，根据孩子的兴趣在她快乐时边玩边学效果会更好，不相你试试！

feixuetian

我看到了很多拔苗助长的例子．可能我也在其中．各位考虑一下自己呢？

camel8765

同意

的的

我就是持这种观点的。
大多数的小孩子很显能。
学新知识时，为了证明自己早已经会了，故意做出不愿听，不想听，不用听的姿态，生怕别人不知道自己会。因为见过不少这样的孩子，所以我是不太愿意教孩子在幼儿期学那些知识，我想让她玩的年龄就是玩，学的时候就是学。
特别不喜欢和有同龄孩子的人在一起谈孩子。每次说到孩子，总有人说自己的孩子认多少字了，会背多少诗了，还问“你孩子会些什么？”有的还语重心长的说“该教孩子了，要不然将来跟不上。”次数多了，逼得我没办法，大环境就是这样，那就教吧。教了一段时间，认了些字，背了几首诗，孩子也挨了几次打，哭的那个痛。最后，终于决定，算了，不学了，凭什么强迫人家呀？
一直试图培养她的耐心、细心、恒心、想象力、但成效不大，可能真是“江山易改，本性难移”吧。

的的

（转贴）

早教别步入误区

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http://www.tj.xinhuanet.com　 2004年09月07日　　来源：新华社

早期教育是父母们越来越关注的话题，但如今的早教越来越片面化，逐渐步入误区。天津市儿童医院体检中心脑象图室对60名3-4岁儿童进行的早教效果抽样调查发现，接受过强化早教的孩子不仅创造力和学习能力没有加强反而减弱，还失去了善良的天性和爱心品质。负责调查的杨俊丽主任表示，早期教育除了智力开发外，非智力素质的培养也是一项重要内容，急功近利的做法只能为孩子日后的成长埋下隐患。

0-3岁是儿童大脑发育最重要的时期，最初的身体素质、智力发展、个性品质的形成都从这时开始，因此目前家长们已经越来越看重在这个时期对孩子进行早期教育。为增强对比性，接受抽样调查的60名除天津市的20名儿童外，其余40名孩子均来自外省市。其中，有 20人 0-3岁期间在专门的早教机构接受了特殊教育，有的孩子在 3岁时就已经达到了4岁孩子才能达到的知识层次，其余20个孩子则没有进行过这样的专门训练。而天津市的 20个孩子也都没有进行过特殊早教。

通过对比脑象图后发现，没有进行过特殊早教训练的孩子大都很有爱心、心地善良、懂得包容别人，而进行过特殊早教训练的20名孩子具有这种品格的人数则只有前一组的一半儿；没有进行过特殊早教训练的孩子逻辑记忆能力是进行过特殊早教训练孩子的一倍，说明强化早教非但没有增强孩子们的逻辑记忆能力反而大大减弱。右前脑能控制人的创造力，而左前脑则具有负责基础知识的储备、对基础知识储备的驾驭能力以及再学习的能力等，将外省市两组孩子左前脑和右前脑的脑象图进行对比后没有任何差别，证明强化早教并没有增加孩子的创造力和学习能力。

Janelee

同感．

孩子应还是以玩为主．

晴川

赞成！我的孩子现在就是在学前班老师用一年级的教材，每天做一大张卷子，做习题，写字。孩子很累家长也很累，我就担心孩子现在学了，上学时他还学不学了呢？那现在不学，别的小朋友都在学，不做完作业，老师还要批评，怎么办？

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　　没有看到大家提到识字的目的。
　　如果识字是为了炫耀认识多少多少字，那学多学少都没有太大区别，大方向错了，我可以想象得到，这样的孩子肯定学得痛苦。
　　如果识字是为了阅读，孩子识字后掌握了阅读的自主权，掌握了学习知识的自主权，那么，认的字越多越好。

　　还有两点要注意：
　　①孩子学字的时候，家长如果不注意方法，强迫孩子学，将引起孩子厌学，引来无穷后患。所以，如果家长没有准备好，还是不要注重认多少个字，培养孩子学习的兴趣，远比认多少个字重要。
　　②孩子学字的过程，家长应该多辛苦一点，让孩子学得愉快。如果自己只是简单地当老师，强迫孩子去记，效果会大打折扣。孩子学不好，不要从孩子那里找原因，因为，对一个孩子来说，学习本身就是游戏，学不好是因为家长没有花时间、花精力，没有想办法。

　　我的孩子不肯学，我也没有精力培她玩，她妈妈也不愿意教，现在就让她自由发展，3岁半了还只认得10来个字。我只能提供一些观点，暂时没有结果来验证。

梦含盈

认字是为了能阅读，不是为了炫耀，也不一定多认字的孩子到了一年级的时候会比不认字的孩子差，也未必真的会不听老师讲课。