Alice的小学时光 ---- 坚持就是进步

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2015年5月1日 星期五 晴转阴

我加班一天，Alice跟奶奶回老家了，看到了她心心念念的鸭子，又有小朋友一起疯玩，开心极了。晚上回到家，她一身脏兮兮的，还笑着对我说“这几天放假，我要过得和野生动物一样。”

2015年5月2日 星期六

上午做了一张语文单元练习和数学XES练习册。
下午去XES考试，虽然报名之前，Alice哭丧着脸说不报，但是真的来考了表现还不错。看来还是理性些对，不能老任凭孩子的选择。
然后就是疯玩……

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2015年5月5日 星期二 晴

Alice上学带了《米小圈》在地铁上看。

BIG MUZZY第一集已经听了一周（一天能听5遍左右，没有反感，有时会跟读），打印书也讲过一遍，还没有跟读。这期间时不时就要求我给她看第二集，算一算已经听一周了，于是今天看了第二集动画片。

最近在听《窗边的小豆豆》，Alice很羡慕小豆豆能上巴学园这样的好学校。

每天坚持进行识字闯关和看拼音写词语。

天气渐暖，小区里出来玩的孩子渐多，Alice玩的时间也多了起来，她对我说“妈妈，你下班晚点回来。” 真是太贪玩了！

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2015年5月6日 星期三 晴

晚上睡觉的时候，Alice跟我悄悄说:“妈妈，这世界上要是没有我多好呀！我害怕死！人死的时候好害怕。”

说实话我真不太知道在这个问题上如何引导孩子。我说:" 这就像一年四季一样是自然规律，每个人都会从小孩长成大人，然后慢慢变老，最好死去的。等你长大了，你就会有你的孩子，你的孩子还会有他的孩子……这样就像是你一直活下去一样。”
我还举例说“你看，奶奶虽然老了，但是每天依旧还是过得很开心，还有老太太现在都100多岁了，你离那个年纪还有很长时间呢。”
Alice问怎样才能不害怕，我说：“你读的书多了，明白的道理多了，长大了，就不会害怕了！另外，注意锻炼身体，保持心情愉快！”
Alice说：“妈妈，你也要心情愉快，不要死。”我的宝贝呀，妈妈是想长生不老啊！

也就是6、7岁这个时候，孩子时不时就会在睡前提起这个问题。她说以后不要再带她去参加葬礼了，她觉得很可怕。可是当时我并没看出她害怕，她还和小朋友玩得很开心。Alice有时皮得很，有时又很敏感、脆弱。说了那么多都跟学校没关的事情，我这个楼应该建在成长档案里更合适些。

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2015年5月12日 星期二 晴

Alice在XES考上了尖子班，二年级我们就可以换老师。现在上的这个班是个新班，老师讲得巨慢，而且要点也不是提炼得很清楚，每次上课我都听得着急。周五我听了XES网课，给Alice补习了一下还原问题，Alice夸我比老师讲得好，还要求我去跟老师推荐这方法。另外，我们心怡的王老师说她现在班上有个学生要退费，希望我能抢上这个名额。王老师简直是太可爱了！

Big Muzzy 第2集也听了一周了，今天准备上第3集。虽然每天都放好几遍音频，Alice还是很感兴趣。周末的时候，我们还演了一下木偶剧。我发现还是用动画片来磨耳朵效果最好了，之前从2014年11月份听过3个月廖的绘本也就是听个热闹（基本是裸听，没怎么给孩子讲）。昨天又重新研究了一下High5的帖子，也证实了现在才是正确的方法。现在我们需要做的是：
1.利用动画来培养孩子听的能力；
2.亲子共读分级读物《机灵狗》，适时转入到桥梁书的亲子共读之中；
3.每周进行一个亲子游戏。
现阶段我们的任务是先主攻听力，拿出1-1.5年的时间，先把听力基础打好。听力基础打好之后，就可以带孩子从听力顺利进入自主阅读了。我们的目标是三年级能够自主阅读Frog and Toad。

这段时间我们在听完了《窗边的小豆豆》，正在听《夏洛的网》。

另外不得不说的是昨天我对Alice发火了，还打了她一巴掌，我已经好长一段时间没对孩子发火了。可是最近我发现我越是容忍，她越是磨蹭，晚上不睡，早上不起，恶性循环。她洗漱的时候哭着问我：“妈妈你（小时候）怎么考试就总考100分，我怎么考不了100分？”奇怪！我今天发火并没提考试的事，只是对她的磨蹭不满。我借机对她讲了些道理，其实她就是差在不能吃苦，只要再努力一点，认真一点就可以啦。只要尽力就行，不是非要考100分的。另外，我告诉Alice如果学习累了，可以跟妈妈说先玩10分钟然后再接着学习。

今天早上当我叫Alice起床时，她笑着睁开眼睛而且很配合，没有以往的磨蹭和耍闹。我奖励了Alice一个小印章，Alice拿着米小圈快乐地上学去了。我要求严格些，她就表现好一些，要求松懈些，她就偷懒些，希望三年级的时候能够自立。

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2015年5月18日 星期一 晴

小学阶段语数英三科，加上培养自主阅读，越来越感觉一把抓有些抓不过来。个人拙见是不是应该分个主次顺序：阅读>计算>英语>奥数>校内课，摸着石头过河先试试吧。

阅读：继续读《米小圈》，没有妈妈的参与，Alice阅读的进度慢了，我得继续引导；
         亲子共读绘本《敌人派》、《神奇的色彩女王》、《不睡觉世界冠军》、《吃掉黑暗的怪兽》、《写给儿童的中国历史》一篇；
计算：Alice计算速度慢，且正确率不高，这周我和她玩了扑克牌游戏，先计算到100再减到0，她兴致很高；以后多玩这个游戏；
英语：看Muzzy第3集，每天循环听1-3集音频数遍；
         妈妈读《King Bidgood’s in the Bathtub》&《How Much I Love You》；
         说来惭愧，从4月30日开始到现在《机灵狗》三级才进行到第7本，继续拾起来；
奥数：周日第一次正式上XES王老师的课,王老师讲得非常紧凑且生动，而且每个小朋友都有回答问题的机会，不想跟着老师的思路走都不行呀。非常满意！晚上，Alice完成了XES课本上的作业。以后就跟着老师走就OK；
语文：语文老师已经歇了快一周了，语文课就是由代课老师盯着读读课文，基本不留作业；
         复习和预习坚持得还好；
         词语坚持得还可以，偶尔偷懒不写；
         做了全练上的第六单元测试；
数学：还有一个单元就结课了；

今天读了汉堡妈的帖子，汉堡的中文阅读很厉害，着实让人羡慕！以下摘自汉堡妈的帖子：
一、二年级和汉堡亲子阅读主要是我读一段汉堡读一段，锻炼他看书、读书的能力，以及享受书本到来的乐趣，让他爱上读书。
三年级亲子阅读主要是读些有点深度，孩子又不能自主阅读的书。 类似老鼠记者这些书，如果孩子跳一跳就够得着，我觉得做好导读，让孩子自己看就可以。
至于听过的书会不会看，可能不同的孩子、不同的书孩子会有不同的选择。
汉堡中班时特别爱听法布尔《昆虫记》，当时我和汉堡爸轮流上阵，2个小时左右读完一本，断断续续读了几个月。后来上网找若红妈妈的音频给他听，不识字的汉堡居然知道什么时候翻页。这么喜欢的书，他识字后一次也没看过的……
其实我不太纠结这个问题，只要孩子喜欢，无所谓看和听，无所谓早和迟，也无所谓听过的书是不是一定要看。好书层出不穷，到时候我们总能买到适合孩子看的书。

Alice现在的自主阅读还停留在读图阶段，周日我睡午觉时，她自己翻看了好几本《女巫温妮》等图画书。现在她又有兴趣把《小熊一家》和《猜猜我有多爱你》翻出来了，我要动动脑筋和她一起朗读。

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2015年5月17日 星期一 晴

昨晚睡前Alice跟我了她在学校跟同学相处的事情，还问我是不是作业都做对了就可以一直玩到吃饭的时候才上楼。今天下午我打电话告诉Alice以后不用做计算小超市了并提醒她我留的作业，其实也就20道口算，做了这段时间好像也没有什么效果，免去了孩子心存感激。

我下班到家，Alice正跟小朋友在小区里摘桑葚呢，我打算让她玩够到吃饭时再叫她回来，否则她老是想着玩。没想到过了一会，Alice就挂着故事机拿着一小袋桑葚回来了。原来她是回家改作业的，我心中窃喜。奥数的数字迷掌握得不是特别好，语文第6单元练习卷出错多（1.看拼音写词，拼读问题或粗心；2.组词和换部首薄弱；3.题意理解问题）。改完奥数题，我见Alice有些发困，就让她出去玩了，回来再改语文卷，Alice很感激地说“谢谢”就跑去玩了。

晚饭后，先安排阅读，然后依次是语文、洗澡、玩扑克、英语，进行得比较顺利。

Alice感觉到今天的变化问“为什么我今天给她留的作业这么少？”
我说“我是想让你多玩会儿，还能早点睡觉。”
Alice说“今天，我玩的时间多了，自己（放学回来）做作业的时间长了。”
我窃喜，其实就是把学习的方式改变了一下，Alice认可了，于是也配合了。

阅读：亲子共读《米小圈》2章;
         妈妈读绘本《海马先生》、Alice读《小木偶》、《要跟着来噢》；
计算：玩扑克牌15分钟；
英语：听Muzzy第3集音频2遍；
         跟读《机灵狗》5本;
奥数：做练习册第八讲; （下午完成）
语文：读识字七,26课及第6单元课文;
         第6单元练习卷半页; （下午完成）
         看拼音写词；（下午完成，全对）      
数学：口算本一页；（下午完成，全对）
听书：长袜子皮皮

网上摘抄来的：
阅读是最便宜、最便捷、最有效的发展孩子的途径。每天坚持半个小时，可以帮助孩子发展语言、专注力、阅读的习惯、想象力等，而这是外人和所谓的早教机构无法代劳的。
阅读时要把书读完整。从作者到出版社，从封面到环衬。一页一页的翻看和阅读。从小培养孩子了解书的全面信息，有良好的读书习惯。

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摘抄有关英语绘本亲子阅读的指导

对话式阅读或“听与说”阅读—亲子阅读的方式影响孩子向自主阅读过渡的进度

这种阅读方式的优点主要是通过提问来激发孩子用英语思维，为输出打基础和提高孩子的理解能力；同时利于增加词汇量，为自主阅读进行积累。

What?”问题
*选一本孩子很熟悉的绘本，问“what”问题。例如，指图问“What’s this?”
*根据孩子的回答跟进另一个问题“What is the dog doing?”孩子答“Digging。”如果孩子答不上来，可以和孩子一起在书里找答案，再把描述小狗在干什么的句子读一遍，再问。
*重复孩子说的，如果可能，扩展孩子说的，加入更多的信息。比如“I think you are right. The dog is digging under the fence to go find his friend。”如果做不到，觉得半吊子英语不能自如地进行这样的互动，就在书里找和孩子说的话相关的句子，再读一遍。可以这样说，“You are right. Look, the book says“The dog is digging under the fence.”同时指着你找到的这句话。
*即时给孩子正面回应，可以是一下拥抱，爱抚一下小脑袋或一句赞誉的话，但这个赞誉最好具体一些，尽量不要只是太好了，太棒了之类的。比如，可以这样赞誉孩子，你发现了小狗在栅栏下挖洞，真细心。
*遵循孩子的兴趣，这点非常重要，做父母的要观察，了解你的孩子兴趣之所在。还要知道什么时候是给孩子阅读的最好时机。如果在生活中发现和孩子阅读相关的东西，即时提出来。帮助孩子建立书和生活的链接，孩子会对书更感兴趣。例如，在认知书里给孩子读了一个“diamond”菱形，在家里或什么地方发现真实的菱形，就可以很高兴地告诉孩子，“Look，I found a diamond(shape)。”经常的这样激励孩子自然就对所读感兴趣了。

“open-ended”提问
open-ended就是提出的问题不能用“是”或者“不是”来简单回答的问题。这种提问方式在对话式阅读中能帮助孩子动脑和表达，对于母语不是英语的孩子，如果孩子不能够用英语回答这些问题，用中文也没关系，因为这里是对阅读理解能力的一种训练。而阅读理解力是孩子以后自主阅读的核心。
*可以参考的提问“What’s going on here?”
“Tell me what do you see on this page。”
*孩子的回答可能会非常简单，跟进孩子的回答。“What else do you see?”
“What is happening here？”在跟进的这些提问中手指向孩子刚才的回答中没有涵盖的内容的图。
*像前面提到的，丰富一下孩子说的，加入更多的信息。
孩子回答了我看见了“diamond。”，家长可能加上“Yes. I green diamond。”在这样附加信息的过程中，如果孩子对颜色产生了兴趣，就去找有关颜色的绘本。一举两得，就是既扩展了孩子的阅读理解的思维，又找到了孩子新的兴趣。其实这也是一个帮助孩子在大脑中建立知识网络的一种方式。

技巧是为阅读服务的，在尝试这些技巧中不要为了技巧而技巧却丢失了阅读的快乐。

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2015年5月19日 星期二 晴

阅读：亲子共读《米小圈》3章;
         妈妈读绘本《会走的房子》;
英语：看Muzzy第4集2遍；
         妈妈讲第4集半本剧本;
         跟读《机灵狗》3本 (对《Terrific Shoes》做了引导);
奥数：做论坛习题第八讲; （下午完成）
语文：读课文25至27课;         
         第6单元练习卷半页; （下午完成）
         看拼音写词；（下午完成）      
听书：长袜子皮皮
Alice说要攒钱给我买生日蛋糕, 今天她主动要求自己洗袜子和连裤袜,奖励2元.

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这两天做学习记录，我几次中断想不起前一天晚上读过的书和课文的名称。这个细节让我反思，坛子里好多妈妈对孩子读了什么、写了什么，记录得非常详细，可见妈妈们是没少下功夫了。我得多做功课，尤其是对机灵狗的学习（英语启蒙）。就拿《Terrific Shoes》来说内容非常简单， “I want new shoes,” said the boy.  Too tiny… Too tall…  Too tight…  Too small…  “Terrific!” said the boy. 就这几句话。只要我稍加用心，应用到生活中的学习效果会比重复跟读要好很多。

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摘自俞雨蕾的博客 http://blog.sina.com.cn/s/articlelist_2054060981_0_1.html

学习英语单词时也要想办法让孩子觉得有趣，比加在学习monkey时，我告诉他把其中的ey去掉时，猴子就变成了和尚或者道士monk，把k去掉就变成了钱money，把mon去掉就是钥匙key，孩子觉得英语单词很神奇。