成长独一无二的自己——二年级的源（每天进步一点）

源自西瓜皮

哇，又是好久没来啦。

这些天一直焦虑中。刚看了晨妈说的对孩子要用望远镜，要少一点焦虑和功利。但是我们活在当下，很难不被孩子当下的表现困惑住啊。

上周找了源同学的数学老师了解情况，这也是入学一年来第一次直面数学老师。我一直以为源同学在学校应该是个让人放心的孩子，原来，我错了，后悔没有早点联系老师。老师说源同学上课听课的习惯不好，十次有九次看到他低着头，不知在做什么。但老师又说他上课其实还算活跃的，提问题时，他会积极举手，会站起来回答。回家后，向孩子爸汇报，他说，如果上课不听，又怎么会回答老师的提问呢？老师有时也是瞎说巴说。

不过，如果不听课，那绝对是不可以的。再聪明的孩子不听课也是学不好的。此前，我也发现小家伙听的时候不是很专注，辅导他功课时，我说完一句话让他再重复我讲过的，他有时都不能完完整整地复述出来。听故事也是一边玩一边听，不知这是不是让他养成了听的时候可以同时做不同事情的坏习惯。

源自西瓜皮

如何教孩子看图写话  （转自一个叫杨坤老师的新浪博客）
进入二年级，看图写话已经成为孩子语文学习中重要的一项内容，很多家长对知道孩子看图写话很头痛，希望这篇小文章对给位家长有帮助！
对于低年级的孩子来说，培养写作的兴趣应该是最重要的。不要让孩子刚接触习作，就感到很反感。一提写文章，就头疼。怎样消除孩子对写作的恐惧感呢？家长一般是这样尝试的。      
        1．经常交流。家长要经常在和孩子散步、闲聊的时候，从侧面告诉孩子：写作文实际上是一件很简单的事情，就是把你看到的、听到的、想到的有顺序的写下来。你想怎么写就怎么写，把自己的想法尽量表达清楚就行了。比如说，你要向别人介绍橘子，你就要写写橘子的样子、颜色、味道、用途等。你要向别人介绍你去过的一个地方，你就要讲清楚那里有什么景色，哪些最好玩等等。我经常在孩子的头脑里灌输这样的问题，时间长了，孩子就觉得写作原来是件很简单的事情。
　　2 ．帮助孩子选材。
　　1）让孩子回忆做过的事情，看看哪些事情体验很深，孩子有过亲身体验，孩子就觉得好表达，就愿意表达。而且能够写出真情实感。
　　2）没有体验过的事情，可以引导孩子仔细去观察，让孩子动手、动口、动脑，经历了这样的过程以后，孩子再写就感觉简单多了。
　　3) 写作之前，让孩子口述。口述的目的，就是让孩子思路清晰，确定写作的内容和顺序。因为孩子年龄比较小，她还不会组织语言，不会确定文章的中心，所以我们应该扶一把。家长可以边听孩子说，边加上一些关联词，把孩子的思路往下引导。比如一位家长在写去南部山区游玩的那篇文章。在说之前，他问孩子想写什么？孩子说：“写去柳埠玩的事。”你重点写什么呢？孩子说：“写逮小虾、小鱼。”心情怎么样？孩子说：“我很高兴。”他就说：“对，你就围绕着你怎么高兴写就行了。”孩子开始叙述：“前天，我们一家到柳埠去玩。”家长说：“一路上，我看到……”孩子接着说：“我看到马路两边有梨树、桃树、杏树、苹果树，到处是绿色，可美了！我们来到一条小河边。家长说：“我看到……”孩子说：“我看到河里的水很清，清的可以看到河底的沙石，河面上还有几只大白鹅在自由自在地玩耍。水里有很多小鱼和小虾。”我说：“我就。。。。。。”就这样，当孩子遇到问题或卡壳时，这位家长就给孩子一点提示，孩子说：“我还逮了小虾和小鱼。”在关键体现高兴的时候，她就用一句话结束了。他就提醒孩子：“你是怎么逮的？”“逮不着的时候怎么想、怎么做的？”家长的用意很简单，就是让孩子围绕文章中心表达的更具体，更生动，学会表达，帮孩子度过一个难关。时间久了，孩子就知道怎么去说，这样孩子就不感到困难了。
　　3．让孩子有一种成就感，写完一篇文章以后，让她在大家面前读一读。给孩子创造机会，让孩子展示，会增添孩子的信心。并且家长可以经常表扬上几句，孩子显得格外高兴。即使孩子写的文章不是很好，你的一句夸赞，孩子也会信心百倍，孩子有了成就感，才愿意去写。
　　4 ．多让孩子读书。家长可以帮助孩子订阅一些适合孩子年龄段的刊物，也可以经常带孩子去书店看看书。让孩子多读书，对孩子是有好处的，对提高孩子的阅读、习作都有很大的帮助。
低年级孩子的写作，往往是从看图说（写）话开始的。它是一个孩子进行写作的启蒙阶段，很重要。但有许多家长由于工作忙等原因，往往没有精力去认真观察和思考、耐心辅导，或者不能比较有效地、有针对性地引导孩子去写好这个作文。今天正好结合一位家长的帖子，我发表一点我自己的看法，供家长们参考。

源自西瓜皮

一、教会孩子看图

看图写话，看是基础。认真看图，培养观察力。
看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们在旁边好好引导，教给他们观察的方法。

首先，引导他们看图要有顺序。或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。总之，要看清图画，通过观察了解对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

再次，要弄清楚图意。这就要按照“整体—局部—整体”的顺序来观察和思考。一看，看整体，先了解图画所表达的大概意思，知道什么时间，什么地方，什么人做了什么事。二看，注意背景和人物，远景和近景是怎么配合的，他们和人物之间有什么关系？观察细节，如人物表情服饰，想一想作者画细节的用意。

第三，要学会看图画的细节。如：1、可以从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；2、从人物的表情、动作，推测、想象人物的思想，知道他在干什么，可能想些什么，说些什么；3、要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。经过这样的观察和思考，使学生做到言之有序，使图画变成一个完整的、连贯的一件事情，使人物形象更加生动逼真。

◆我是这样教孩子们的：看图写话时，要三看一想。一看看题目。审清题目要求，抓住题目中的重要信息。二看，看全部图画。了解图画的大致内容。三看，看细节。看看人物的衣着、表情、动作；看看周围的环境。一想，就是进行适当地想象，把人物变得更生动，把故事变得更有趣。

二、启发孩子想象

首先，是启发想象。图写话的画面是静止的，人或物都是呆板的，而且比较单调。我们要引导孩子通过仔细观察画面，通过老师或家长的提问启发，进行合理想象，使静止的画面动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导孩子把不会思考的想象成为会思考的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作。要记住，凡是有生命力的都会有人或物的活动、对话、情感变化等。

其次，还应该教会孩子展开合理的想象。图画所描绘的只是生活中的瞬间情景，是一件事的高潮。而许多前因后果都被作者忽略了。这就要求孩子要展开合理的想象，从静态引出动态，从瞬间写出过程，让画面中的人和物都活起来。看图习作中的联想一般分两个部分：一种是情节联想，一种是细节联想。

▲ 情节联想。就是要想一想这幅图之前的图画和之后的图画是什么。也就是这幅图构成之前是怎样的（导致这件事的原因或开头），之后又是怎样的（事情的结果），以后又会怎么做。
▲ 细节联想。就是想象符合这幅图画内容的生动细节。如事情发生的天气如何；人物的衣着、心情等。想象是要大胆结合自己的生活实际，把自己的设想加进去，假设自己是画中人，此时此刻会怎么做，会怎样想？

切记，想象要合理，不能喧宾夺主。应该以图画内容为主体，把图画内容想丰富想生动；而故事的开头和结尾只是附体。

三、引导看图说话
　低年级孩子口头表达能力比书面表达能力更强。因此我们要引导孩子先说后写，说好了再写。看图写话前应该先看图说话。看图说话是说话训练的一种主要形式，它是在让孩子充分观察图画，思考图意的基础上进行口头表达训练。在看图写话前，首先要指导孩子看好图，说好话。可以遵循“看—想—说”这一顺序，在学生明确题目要求后，让孩子说说图画的主要意思是什么，抓住重点，尤其是对图中想象部分的描述要鼓励孩子敢想、敢说。当孩子说给我们听的时候，说的不清楚、不具体的地方，我们可以加以补充，加以点拨，促使他们说话水平的提高。也可以跟孩子一起比一比，看谁说得好。如果在课堂上，形式就可以更多样，气氛也就不一样了。不管怎么样，我们都要鼓励孩子去说，敢说之后再引导有顺序地说。
写，就是孩子在说的基础上，把说的内容写出来，写的过程是孩子把口头语言转化为书面语言的过程。因此，在指导孩子完整而连贯地说一段话的基础上，再引导他把所说的内容写下来。

而在引导孩子说话时要注意以下三点：

（1）要让孩子先看明白图画，在适当想象的基础上，组织语言说出来，要求说得有头有尾，表达完整。注意图上画的是重点，想象的内容不能喧宾夺主。

（2）鼓励孩子用词的准确与生动。例：可问问孩子：“还可以用哪个词语来形容？”或“妈妈教你一个词，看你能不能用上它。”　

（3）训练要有层次地进行。先让孩子把图画意思简单说一说，只要孩子能说清图画的大意就应予以肯定。再进一步引导观察，启发想象，指导孩子用上平时积累的好词，或给他一些合适的词，让孩子再来说一说，进一步把图画说得更生动具体。当然要鼓励孩子用自己的话说。

　　四、指导看图写话

对于低年级的小朋友来说，刚开始只要能写出两三句话写清“时间、地点、人物，干什么，干得怎么样”就行了。
第一句：概括地写出“时间、地点、人物，活动”。
第二句：具体的写一写主人公的活动。
第三句：适当想象和联想,给故事一个结尾。

但是随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我们要求孩子不仅要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。

源自西瓜皮

6月10日    星期二

    接源同学回家的路上，他看见我的第一句话就是：“今天老师怎么跟你说的？”“你觉得老师会怎么跟我说呢？”我问他。他说：“我不知道啊”“老师说，你今天听课有进步，会抬起头来听老师讲课了。”源很开心地笑了，说：“我就知道老师会这么说。”“那今天晚上给你做蛋炒饭吧，以资鼓励。”源立刻笑开了花，这个孩子真容易满足啊。
    吃完饭，我惊讶地发现他竟然主动把掉在地上的饭全部收拾干净了。这可是第一次啊，我激动地拥抱了他，他又拿起抹布把饭桌擦干净了，这个转变太出乎我意料了，激动加感动啊。

源自西瓜皮

6月13日   星期五

    不知不觉已近期末，也意味着一年级就要成为过去。跟源同学说，你马上就是二年级的哥哥，要迎接一年级的弟弟妹妹了。源自我感觉很良好，因为长大了。
    这个学期以来，从对写作业的抵触到现在愿意接受学习，源确实有较好的转变，应该说是完全适应了小学的学校生活。性格上也越来越活泼和阳光，如果能再大方一点就好了。
    学习上，目前除了英语还能保持优，语文和数学都不理想，估计还是跟听课习惯有很大关系，以后要加强跟老师的沟通，督促好他。
    阅读上有进步，这学期自己把神奇校车阅读版16本全部读完，三国演义少儿版已经看了一半，继续加油。

    要开始拟订暑假的计划了。
   

源自西瓜皮

不淡定中，还是给源报了个英语培训班，今晚是第三次上课。在等候的时间里，看了论坛上其他的妈妈楼，感慨，这里多数都是妈妈楼，爸爸楼很少，家长群里也是妈妈们在发表意见，鲜有爸爸们的身影。爸爸们都干嘛去了？

源自西瓜皮

不淡定主要还是因为源每次拿回家的成绩，请原谅我还是一个传统的中国妈妈，会在意那个分数，在意孩子在班上的位置。 如果孩子每次都优秀，可能我也不会去在意了。         当初坚定地零起点，在经历了择校后变得不那么坚定了。有时想，当初如果让孩子多学点现在是不是没这么累，也没这么大的压力。但静下心来又会发现孩子这一年在吃力地跟上大部队的同时有很多收获，从入学时只认识一百个左右的简单汉字到现在能自己阅读。从只会写自己名字到现在能通顺地写一句话。从a.b.c的字母歌都不会唱到现在能说能背很多句子。如果不那么苛求，这些都是可喜的成绩。         但是身边都是牛娃，我们还得奋起直追。         

源自西瓜皮

      6月16日            星期一
      每个周末负责洗两次碗，已经执行到第三周了。星期六中午，让源去洗碗，他没有丝毫怨言，认真地做了。晚上，本应该是源爸洗碗，源爸耍赖还是让源去洗，源这回不干了，大声说：“说好了今天就洗一次，我中午洗过了，晚上不应该再我洗了。”源爸说：“那我们来石头剪刀布，谁输了谁洗。”本以为源不会答应，没想到他倒是同意了，不过结果还是如源所愿，源爸去洗碗。爸爸的这个做法遭我鄙视了。
    星期天，第一次游泳课，他爸带他去的。回来后很开心地跟我比划教练是怎么教的，手是什么动作，腿是什么动作，要伸直什么的，但是头闷在水里的时候很难受，还喝了好几口游泳池里的水，咸咸的。去之前还担心他不肯去学呢，看来担心是多余的。看他兴致高，我把写话本拿出来让他把学游泳的事情记下来。这回他不干了，说不会写。最后经不住我的叨叨，写了如下：上午，爸爸和我去游泳馆学游泳。教练教我一种泳法，我不喜欢，我喝了好多游泳池里的水。

紫竹林

源自西瓜皮 发表于 2014-6-16 09:29
6月16日            星期一
      每个周末负责洗两次碗，已经执行到第三周了。星期六中午，让源去 ...

骗小孩儿啊，再大点骗不了啦
现在都不爱动笔，先让他口述怎么样，我们家的现在想让他口述都不干呢。

源自西瓜皮

源自西瓜皮 发表于 2014-6-13 20:24
不淡定主要还是因为源每次拿回家的成绩，请原谅我还是一个传统的中国妈妈，会在意那个分数，在意孩子在班上 ...

谢谢各位亲的鼓励哈，再接再厉！