老店新开，Mandy的SWR学习记录

小妖开车 · 发表于 2013-6-22 18:19:48

搬新家了，把在儿教的老贴和链接都放在这里。

http://bbs.etjy.com/thread-284132-1-1.html

标题: Mandy的SWR学习记录 [打印本页]

作者: 小妖开车 时间: 2013-2-27 20:09 标题: Mandy的SWR学习记录

闲话少说，建楼是为了坚持。也是给自已做一个笔记。

知道SWR是在儿教，小女的英语启蒙方法也是采用儿教大家推荐的方法，至今听力词汇还可以。学校的英文教学千年不变，依然和我们小时一样，背单词是一个字母一个字母死记。SWR是到了非学不可的地步。

作者: 小妖开车 时间: 2013-2-27 20:19

学习前的准备工作

学习SWR不得不提到瑜珈，她的很多贴子都有介绍SWR, 通过阅读她的相关贴子，可以对这套体系有大致的认识以及对将来要付出的时间和精力有个大约估计。

1.了解SWR的教材以及购买方式，这个可以从瑜珈的贴子中找到。
2.同道中人的相互学习，这个可以伴随学前，学中，学后的整个过程中。这个也是SWR的作者提倡的。通过这个论坛的交流，获得更多的经验。目前坛子中学习汇报贴并不多，建议所有都通读一遍。
3.读瑜珈的新手需知系列。
http://bbs.etjy.com/thread-262804-1-1.html

作者: 小妖开车 时间: 2013-2-27 20:34

购买教材及教学用品。

这个体系教学用品中最核心的书是SPELL TO WRITE AND READ, 和 WISE GUIDE FOR SPELLING. 前者应该是教师用书，后者是听写指导. 接下来的有70张音图卡，音图发音示范光盘和28张拼读规则卡。另外两本像练习册模样的，一本是PRIMARY LEARNING LOG,我理解为学习记录及参考日志，给学生用的。同时这本日志教师是要照样复印一份的。教学过程中老师和学生在这个本子上各做一份自已的学习日志。第二本练习册就是SWR WISE ENGLISH TEST BOOK,也就是听写测试本了。

上面提到的7样东西都是SWR书中提到必需品，建议全部购买，既然核心，最贵的两本书都买了，也就不要省一点点钱，把余下的都买了吧

作者: 小妖开车 时间: 2013-2-27 20:37

欢迎瑜珈经常来逛逛啊，

作者: 小妖开车 时间: 2013-2-27 20:39

学习进度。Feb. 27

平时工作比较忙，只有晚上女儿练琴的一个小时可以看看书，所以到现在为止，仅通读了SWR的STEP1-11 2遍。

作者: 小妖开车 时间: 2013-2-27 20:49

把自已对STEP 1-11的理解写出来，各位爸，妈可以帮我看看有没有理解错的地方。

Step1:

一些准备工作，列举了老师和学生各自要用到的东西的清单。老师的不必说，至少是我在3楼提的到教学用品。学生要用到的比较简单，笔，尺，纸，阅读资料等，这个一般学生都具备，无需特别准备。

老师的站位：必须保证学生看到的老师出示的单词是阅读的方向，即从左到右，从上到下。
像3楼说的老师必需做一份自已的学习日志

作者: 小妖开车 时间: 2013-2-27 20:55

Step 2: 音素意识

介绍英语的发音其实都可以拆出来一个个的音素，观察口形的变化当发不同的音时。能分辨出不同的音素能力是阅读成功的关键。顺时针及逆时针方向介绍，主要是为学习写字母作准备

作者: 小妖开车 时间: 2013-2-28 20:14

Step 3: 大声朗读这个主要是讲朗读的重要性，可略过
Step 4: 评估现有水平，以便评估以后的进步，可略过

作者: 小妖开车 时间: 2013-2-28 20:33

Step 5: 介绍音图发音

一个音图最多只有4个字母，三分之一的音图多于一个发音。

展示音图时，
视觉上音图卡无需和图片关联，听觉上无需和音乐关联，专注于拼写。一句话，纯的音图，纯的发音，没有其它的东西混在当中。

学单词时是通过发音而不是字母的名字来记住，这样才能建立单词发音和拼写的关系。

单字母学习时先学小写，有需要才学大写，音图都是小写字母。

音图的多个发音一开始就全部介绍完。

首先及快速介绍完所有音图,就可以继续后面的学习了，并不需要把70个音图全部掌握后才开始后面的学习。

作者: 小妖开车 时间: 2013-2-28 20:45

Step 6 说出及整洁写出A-Z的音图

作者花了很多篇幅介绍字体，特别是草体的写法规则。好的书写是综合耳，口，手，眼的动作。

先教CLOCK LETTER(在2点钟方向起笔，往10点钟方向走的字母）。

作者: 小妖开车 时间: 2013-2-28 20:50

Step 7 教数字0-9

数字如何书写及相关的书写规则，钟面数字的书写注意点。

想写好英文字母及数字，STEP 6-7可以好好看看。
成人的书写已经定形了，我很羞于见人的书写不知道还能改正过来否。

作者: 小妖开车 时间: 2013-3-5 20:15

Step 8 介绍学习日志记录本。

介绍了两种日志记录本，PRIMARY LEARNING LOG 和 BLACK LEARNING LOG. 两者的区别是后者是给大点的学生用的。我们买的都是PRIMARY LEARNING LOG.

昨天还复印了REFERENCE PAGE部分，准备做一本教师的LEARNING LOG.

作者: 小妖开车 时间: 2013-3-5 20:22

Step 9 听写辅音和元音
这一章节很重要，要多看

在这一步里要达到的目标是

在学习日志记录本中写好辅音和元音的参考页。
掌握辅音，元音和音节的定义
口头介绍一下规则第1,2,3,4,5,6,27条
学习单下划线和数字的拼写标记

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分界线，以下为补充说明

1.这一步中红色铅笔开始使用。
2.参考样例中的红色铅笔在只用于强调老师正在教的某些特殊图示中。

辅音中有两个读音的C, G, S 需要红色标注√
Y是特殊的辅音，作为辅音只发一人音，它的另两个读音其实是它作为元音出现，Y在单词的结尾其实是元音I的替代，因为单词中是不以I结尾的，所以Y要红色圈圈标注
QU一直是相伴出现，Q永远有U跟随，U在这里并不是一个元音，所以QU用红色下划线标注。

元音部分的标注

单个元音最多只有三个发音，第二个发音用红笔标注下划线，第三个发音用红笔在元音上写上数字3. 再一次强调，红色标注只用来强调我们正在学的一些特殊图例，不是所有的第二和第三发音都用红色来标注。
在示范单词中，如果有多个音节，音节之间稍为空开一点

[ 本帖最后由小妖开车于 2013-3-10 17:04 编辑 ]

作者: 小妖开车 时间: 2013-3-7 20:53

Step 10 开始多字母音图的学习

这一步的目标

介绍多字母音图
展示多个字母如何组合发出不同的音
在学习日志中建立参考样例
在完全掌握这些音图前可以继续下一步，我觉得这一点很重要。家长可能会犯的错误是停留在音图的学习中，使学习过程变乏味。

在这一步的学习中，还会练习草体多字母音图的字法。

作者: 小妖开车 时间: 2013-3-10 16:36

Step11 决定从哪开始听写

这一步主要是针对学生的水平不同，听写指导中开始听写的的起点也不同。我们是打算从头开始，所以这一步可跳过，略读一下即可。

作者: 小妖开车 时间: 2013-3-10 17:15

小结：

Step 1-11的主要内容已看了两遍，对这套体系又有了更进一步的了解。可以继续下去了。

70个音图的发音已听过，没打算全掌握了再学，准备边学边听写。比较好的事是MANDY对元音和辅音的发音已比较了解，在STARFALL及其它PHONIC相关的学习中，对元音和辅音的分类是非常清楚了。

字体的选择，打算用草体。草体的书写示范已经从网上下载打印好了, 空白的书写纸也打印好了。

老师参考样例的制作：复印了PRIMARY LEARNING LOG的P1 到P15, 准备先开始制作辅音和元音的示范页。

接下来要做的事：

介绍草体的笔划，以及书写过程，练习26个字母的草体书写
MANDY开始自已的辅音，元音的参考样例页制作

难点，怎么介绍音节划分呢？书上是写着按元音发音的次数来数。不知道实践起来有没有困难

作者: 小妖开车 时间: 2013-3-17 17:45

给Mandy介绍了草体的写法，她也参考P230页练习四种连接笔划开头的26个字母的草体写法。不过并不是很熟悉，在听写辅音音图时，有些字母草体不会写，还是要参考一下P230页。可以确定的是，她并不是不熟悉音图，而是不熟悉草体的写法。

尽管Mandy对元音和辅音的音图已基本熟悉，但还是全部重新复习一遍。她知道元音的发音一般有短元音和长元音，但对a, o, u有第三个发音，这还是第一次系统进行导入。另外对Y作为元音的发音，她在Help me to learn phonic 在软件学习中，知道是发长元音I或长元音E。但在SWR在介绍的是Y作为I的替代，这未免给她有点困扰。

小妖开车 · 发表于 2013-6-22 18:23:57

作者: 小妖开车时间: 2013-3-17 17:59

第一次开始听写了。

对辅音音图的听写，脑子里还迷惑了一下，是报字母的名字呢还是报音图的发音。后来一想，要是我说字母的名字，不就直接是听写字母表吗？那哪能和SPELL TO WRITE & READ搭上关系呢。

听写的过程是这样的。

让MANDY先在自已的练习本上听写一遍，让她写QU时多空开一点。Mandy在写的过程中，因为对草体的不熟悉，还要参考一下书上草体的示例。写完以后，让她找出有多个发音的辅音，复习一下这几个发音及相应的规则。把QU特珠性说明一下，让MANDY重复一遍。把具有元音功能的Y挑来出重点说明一下，作为元音是作为I的替代。然后分别用红笔作标记，两个发音的辅音上写2, QU划上下划线，Y用圆围住。

在练习本上的听写完成后，我再让MANDY在PRIMARY LOG上重听写一遍及作标记。这样做的目的是让MANDY有机会练写一下草体，现在直接在LOG上写，她写错了再擦，弄得本子太脏。

MANDY听写完后，让MANDY给我进行听写。给MANDY的要求是，我怎么给她听的就怎么给我听写。我在教师的LOG上写好后，她再要求我作好标记。标记过后，我们两人再核对一下，MANDY写的和我写的是否一致。
整个过程差不多1小时。
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作者: 小妖开车时间: 2013-3-17 18:02

辅音音图听写的问题。

1. 可以一边发音图的发音，再跟上一个例词作为提示吗？目前我是再说一个例词的。
2. 辅音L,R的发音还不太准确，需要花时间去纠正。
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作者: 瑜珈时间: 2013-3-17 22:14

1.    NO

理由： SWR P31  3  Teach each phonogram in isolation
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作者: 瑜珈时间: 2013-3-17 22:25

"SWR在介绍的是Y作为I的替代".

这一点非常重要，Y 和 I 的关系非常密切，好几条拼写规则都跟这个有关。详见： P82-85

Y 为/E/，LOGIC OF ENGLISH 有，但是Wanda 认为不必，这个争议较多。我认为Wanda的观点更有道理。其实， LOE 对几个音图增加的发音都没有必要，所以我们这里的一位坛友向我咨询买哪个教材时，我还是推荐SWR，不推荐LOE.  详解见84页。
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作者: 小妖开车时间: 2013-3-19 20:45    标题: 回复 #20 瑜珈的帖子

谢谢瑜珈。

重新把P31页看了一下，介绍音图的方法。

1.独立性

音图卡不和任何图片关联，卡上只有音图字母，没有图片。这和小学语文老师教拼音时的方法倒时如出一辙。当时MANDY的语文老师要求小朋友把家里有图片的拼音卡只把拼音剪下来做成新的卡片。
这种方法是建立从音到形的直接联系，没有任何图片的过渡。

只有纯的音图发音，没有任何音乐和儿歌的伴奏。

专注于拼写，音图的发音以一种纯粹的形式存在是不太可能的，因为有些音图在不同的单词中发音稍有不同，特别是非重音音节。专注于正确思考拼写过程反而会帮助在发音和拼写上有很大的一致性。

2. 在学习单词之前先学习音图

3. 介绍单词或音图的拼写时，依次发音图的音，而不是说字母的名字

4.一次性介绍音图的所有发音
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作者: 瑜珈时间: 2013-3-19 21:38    标题: 回复 #22 小妖开车的帖子

不客气，需要经过多次的反复才能克服以前所留下的惯性思给，擦掉以前在脑子里的印记。以前大家接触到的教材或是资源都是有图片或音乐或例词来作提示的啊，SWR与那些做法统统不同，所以要unlearn干净还是需要点时间的。
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作者: 小妖开车时间: 2013-3-22 16:26

有一个问题问一下大家，在介绍音图时，你们会介绍音图的发音的文字表述吗？

比如说a有三个发音，写下来就是/a/, /A/,/ah/，你们会给小孩介绍这种写法吗？这样她们可以自已标记单词的发音，就像我们用音标来标记发音一样
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作者: 瑜珈时间: 2013-3-22 18:05

不要。

如果需要标注发音，可以用SWR的规则记号，就象WISE 右页单词上的那种。这些标记，你一步一步教下去，会知道怎么做，表示什么。
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作者: 小妖开车时间: 2013-3-25 20:19

学习进度

1.终于慢吞吞的完成了辅音和元音音图的听写和相关的REFERENCE PAGE。

Mandy的草体练习进步很快，写得像模像样了。但是在学校老师不让写草体，只让他们写手写体，老师称作棒棒体，估计就是一横一坚都是笔笔直的，没有草体这种行云流水的感觉。本来我想让她在所有的英语书写的地方都用草体，这下草体的书写只能在放在家庭作业上了。

在做元音的REF. PAGE时，开始没完全领会教材的意思，以为只要听写单音图就行了，用不着听写例词。做完后再发现都是需要听写的，看样子我这个老师还要多啃啃书啊。

2.多字母的音图的听写打算先跳过。让Mandy听CD练习多字母的发音时，前十个还行，后面就开始不耐烦了，估计是觉得很无趣。打算直接跳到后面的SECTION A，后续学到哪个音图，再重点练习。所有音图学完了再整体听写一下。
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作者: 小妖开车时间: 2013-3-25 20:24

学校老师让Mandy去参加一个钢琴比赛。从通知到比赛，时间比较短，钢琴老师的意见是不要参加了，目前她正在练习的一首曲目离比赛的要求还差一点。但是Mandy兴致很高，坚持要参加，我们也不好反对，只好鼓励她重在参与。她提出这周暂停英语的课外学习，多一点时间练琴。我也不能闲着，这周的时间多备课吧，加深一点对SWR的理解。
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作者: 瑜珈时间: 2013-3-25 22:49    标题: 回复 #26 小妖开车的帖子

“所有音图学完了再整体听写一下。“

不要这样做，还是要边学新音图边听写的，学音图的方式就是读－写，千万别只读不写。多字母音图本来就比单字母音图难，如果不是一步步听写下来，一次性听写会很困难。单词听写全部是建立在能听写音图的基础上的。音图基础一定要打扎实。可以边听写section A ,边开始多字母音图了。一次听写单词也不要多。

另外，一次不要学习太多个音图。不知道孩子几岁，根据接受的情况决定学多少。如果年龄小，一次只学两个就成，第二天复习加新增，慢慢增，不要让孩子有压力感。不过，要将有联系的音图一起学，成对学。顺序就按P208 左下图。

看看强化音图学习活动部分，可以自已做bingo，可以做音图小卡片，玩pick游戏。（参见WISE 第16页的介绍）

音图部分是基础，如果只是跟CD读，那的确是很枯燥，我们要想办法让学习过程变得有趣点，变得不象是在学习。我当年教女儿的时候，女儿丝毫没有厌烦之感，相反是追着我要多学点，音图游戏是玩一次还要再玩一次的。

[ 本帖最后由瑜珈于 2013-3-25 22:53 编辑 ]
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作者: 小妖开车时间: 2013-4-6 16:39

磕磕碰碰的终于听写完SECTION A部分。回顾这部分之前先说说自已的迷糊吧。听写完A部分后，突然觉得自已搞不清楚SWR和WISE DICTATION GUIDE这两本书的关系了。心里想，每一部分的听写的示范在SWR里不是写得很清楚了吗？那再在WISE里重复一遍做什么么？仔细再看看书，发现原来SWR中的STEP 12就是拿SECTION A作了一个听写的详细示范，标记规则，并且总结和分析一些听写误区，注意事项，以及从SECTION A-Z的例词的一些例外解释。可以说STEP 12中的听写的详细内容应该在WISE里，WISE才是SECTION A-Z的教案。听写完A-Z部分后，教材要回到SWR，开始STEP 13.

虽然备了课，完成A部分20个单词的听写，但是整个过程可以说显示出我这个老师是非常笨拙。听写中要不停地要看教案不说，听写到最后，竞然发现少了一单词，只有19个。一个个核对下来，发现少听了一个RAN,只好把RAN下面的全擦掉，补写一下。结束后女儿一直在笑话我，说，妈妈，我们学校的老师上课时虽然有时也看看她的本子，但是大部分都能自已讲出来的，没有像你这样一直要去看的。而且你还漏了一个，你这个老师不合格的。

今天又去文心妈妈的贴子里复习了一下，发现自已也没做拓展练习，除了用听写过的词语造了句，但是没有学习反义词，单词的略缩形式，WISE中提到的要学习的几个多字母音图也没学习。唉，真是一团乱麻。
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作者: 小妖开车时间: 2013-4-7 21:01

标记一下

L的发音: http://v.youku.com/v_show/id_XMTE0NjE2ODIw.html
R的发音: http://v.youku.com/v_show/id_XMTA4Nzk1OTEy.html
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作者: 小妖开车时间: 2013-4-8 12:02

看了上面R的发音视频，发觉自已和Mandy都发错了。不过看随教材买的音图发音CD，我感觉里面老师的发音也是错的。
R的发音要点：
1 下巴和嘴唇要尽量往前伸，可以试着发'喔‘的音感觉一下。
2 在做第1点时舌头要往后缩，可以伸一根手指到嘴里去看有没有碰到舌头。
同时做好这两点，R的发音就清楚了，这也是标准的美国式口音。

小妖开车 · 发表于 2013-6-22 18:25:21

作者: linda200504 时间: 2013-4-9 14:07

QUOTE:
原帖由小妖开车于 2013-4-8 12:02 发表
看了上面R的发音视频，发觉自已和Mandy都发错了。不过看随教材买的音图发音CD，我感觉里面老师的发音也是错的。
R的发音要点：
1 下巴和嘴唇要尽量往前伸，可以试着发'喔‘的音感觉一下。
2 在做第1点时舌头 ...

这个不错，还有一个赖世雄教发音很通俗易懂。
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作者: 小妖开车时间: 2013-4-9 20:08

昨天的进展

学习了SH,TH,OO,EE,OY.OI的多字母音图，并写进示范参考页。本来准备只学习前面4个的，女儿非要把后面两个也学完，说她对这个OY的音图最熟悉，马上就能想到BOY,TOY。既然她兴致这么高，就一起学习了。在我还没介绍OY,OI的关系时，她就先我，妈妈，有了这个OY，还要有一个同音的OI是不是就是因为英语单词的结尾不为I呢？ Good point,看样子前期的单字母音图学习，还是留下了不少印象滴。

SECTION B的听写也在继续，不过时间的关系，只听写了两个词，TAN 和 CAN.每天进行一点吧，争取一周能听完10个单词
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作者: 小妖开车时间: 2013-4-9 20:34

问题1.

音图OO有三个发音/OO/,/oo/,/O/，卡片上的介绍说我们在阅读上除非通过上下文，否则是无法确定OO单词里是发个哪个音。这句话我特别不能理解，怎么通过上下文就能知道发一个音呢？我记得我在PHONIC的版块里也发过这样的问题，关于OO的辩音。因为女儿学校的考试会出一些含OO单词的辩音题，比如，FOOD,BOOK,MOON,找出不同的音。纯粹4个单词，完全没有上下文，怎么辩音法呢？
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作者: 小妖开车时间: 2013-4-9 20:39

问题2

如果听写的词语不是WISE LIST里的，通过什么方式可以知道多个发音的音图是发哪个音? 查有声字典，读熟以后再判断发哪个音吗？比如SECTIN B的THE, 我是看了书上的标记才知道是发个音的。如果我想听写别的单词，怎么知道应该发哪个音呢
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作者: 瑜珈时间: 2013-4-9 22:06

QUOTE:
原帖由小妖开车于 2013-4-9 20:34 发表
问题1.

音图OO有三个发音/OO/,/oo/,/O/，卡片上的介绍说我们在阅读上除非通过上下文，否则是无法确定OO单词里是发个哪个音。这句话我特别不能理解，怎么通过上下文就能知道发一个音呢？我记得我在PHONIC的版 ...

因为没有规则可以判断是哪个音。母语孩子，3个发音，他会挨个儿试，放在上下文中，如果读音不对的话，那句话意思会不通，他就会试第二个音，哪个通了，就能判定是怎么读了。3个发音的顺序是按在英文单词中出现的频率排的。注意母语孩子是会说那个单词的，也知道意思的，只是不会认。我们要考虑这种背景的不同，要从母语国家孩子用phonics的角度想问题。

我们的这种考试，是会读那几个单词以后才能作出判断，不会读的话，这种题是做不出来的，没有规则判断。
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作者: 瑜珈时间: 2013-4-9 22:21

QUOTE:
原帖由小妖开车于 2013-4-9 20:39 发表
问题2

如果听写的词语不是WISE LIST里的，通过什么方式可以知道多个发音的音图是发哪个音? 查有声字典，读熟以后再判断发哪个音吗？比如SECTIN B的THE, 我是看了书上的标记才知道是发个音的。如果我想听写别 ...

听写别的词，你得会读。你不会读的话，你得查字典确认。国外家长不会存在这个问题。

还是那句话，多个音图发哪个音，是没有一定的规则判定的，如果是孩子的听力词汇或口语词汇，他会试音，再根据上下文意思是否通来判断，如果完全是陌生的词，那就只能猜，而猜，就不能百分之分正确了。

SWR为什么要选用2000个词来作听写（读物中的核心词汇），2000个词为什么不是随便瞎排的（从读物中的高频词到读物中的高级词汇），孩子是通过听写分析精心排列过的词，认识这些词，读正确，同时会拼写这些词（同步写作用），请注意孩子在听写完后，还要读这些词呢，以达到认读熟练的目的（Wanda说，孩子最初的读物就是自己的听写本，几个section后，在某个enrichment里就推荐可以读什么读物了）。而“传统”教法，是通过所谓word family的类比法，它仅列出符合的一群词，不符合的词不说，实际上容易造成一种误导，孩子碰到那些词的时候，就会按类比法乱读。而SWR,每一个词都是精确教过的。

[ 本帖最后由瑜珈于 2013-4-9 22:24 编辑 ]
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作者: 小妖开车时间: 2013-4-13 22:56

section b的单词听写了前十个。整个过程也可以说是比较轻松和欢乐的。让我误以为接下来的学习应该非常顺利才对，可是今晚却发生了非常不和谐的一幕。 今晚在女儿练琴结束后，我兴致勃勃的拿出SWR的学习用品，和女儿继续section b的后十个单词。开头先复习了前十个单词让她读了一遍。期中有两个单词发音不那么准确我纠正她。过后她突然就说妈妈我宁愿做卷子也不想学这个了。我心中毫无准备不禁有点恼怒强忍着问她原因。她说别的小朋友都不学，为什么她要课外学习英语。我回答别的小朋友学的你也没学，你不管别的小朋友学不学，你自己想不想学，你要是不想学，那就不学了。边说边生气地把书本收起来。她怯怯的说不想学发音了，也不想写。我是很生气的说不学发音怎么能听写正确呢。你不学我也不勉强，但是你以后肯定是没法获得英语考试的好成绩，blabla　一堆。怎么办

[ 本帖最后由小妖开车于 2013-4-13 23:07 编辑 ]
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作者: 小妖开车时间: 2013-4-13 23:09

母女二人不欢而散，明天爸爸去做树洞听听女儿的想法
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作者: 小妖开车时间: 2013-4-15 20:34

小丫头和爸爸一番沟通后，英语学习又可以继续下去了。不过调整了一下计划，不再每天都是SWR,穿插进行英语绘本亲子阅读，学唱儿歌，朗读体验英语。这样也挺好，她不会觉得枯燥，也可以用我们在这样读物中收集合适的句子配合SWR的听写
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作者: 小妖开车时间: 2013-4-18 20:38

进度更新：

Section B的单词听写了后7个。小丫头在我给她听写前5个时，就自己发现了规律。她说：妈妈，这几个词就是元音不同，前后都一样的。趁机赶紧告诉她，你看，元音不一样，虽然长得差不多，读音就差远了。

问题：如果单词不能理解是什么意思，可以用中文解释吗？
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作者: 小妖开车时间: 2013-4-18 22:38

补充一下L的发音要点

L的发音要点：
1 嘴巴要张大，下巴下沉，舌头抬起放在上面牙齿的后面。
2 在做第1点时舌头放松，自然下掉，就可以发出L音。发音时可以伸一根手指到嘴里去按住下牙保证下巴是下沉的，而不是通过嘴巴的开闭来发音。
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作者: 小妖开车时间: 2013-4-18 22:49

今天听写完Section B的最后三个，拓展练习造了两句子，反义词还没学习。
问题

第17条的规则我自己还有点不太理解。D和L如果在一个base单词的单元音后面就可能要双写。什么叫base word？双写后第二个D和L不发音吧？
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作者: 小妖开车时间: 2013-4-21 20:30

虽然有WISE作指导，但是仍需仔细备课。SECTION A及SECTION B听写下来，备课方面有了更进一步的体会。

梳理一下：

1. 每个单元都会有多字母音图的学习，但是这两单元都是听写到一半时，老师才意识到还没学习多字母音图呢。

2.仔细学习要听写的单词。对WISE中例句可以替换成学生最近阅读或学习的书中出现的句子，可以加深印象。

3.学习标记的用法。在听写的过程中不要忘记作标记。

4. 学习用到的规则，即使未完全清楚，也可以继续下去。待以后复习或继续学习的过程，有新的体会，又可拿出来再看看，说不定就全明白了。

5.拓展练习。

练习形势：
5.1 学习近义词，反义词
5.2 造句
5.3 把单词再听写在空白卡片上。

5.2及5.3可以集合几个单元一起做。

6. 复习之前单元的单词及音图。

整个备课围绕这6个方面展开，保证事半功倍

[ 本帖最后由小妖开车于 2013-4-21 20:32 编辑 ]
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作者: 小妖开车时间: 2013-4-21 20:36

女儿说今天的英语的学习是换成体验英语，老师只好尊命。趁此机会，看看WISE中SECTION C的部分句子能否换成体验中的句子。

有了楼上的备课思路，备课也准备都书面记载一下，并不全停留在脑中。听写的单词准备学习坛中的家长，全部记录一下。
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作者: 小妖开车时间: 2013-4-27 22:47

各位是怎么进行单词拓展练习的？
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作者: 小妖开车时间: 2013-4-27 22:50

今天给女儿介绍section b的反义词，感觉说得干巴巴的。有些词语她也不认识，也就这样一带而过。这些反义词要掌握吗。
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作者: 瑜珈时间: 2013-4-28 18:58

QUOTE:
原帖由小妖开车于 2013-4-27 22:50 发表
今天给女儿介绍section b的反义词，感觉说得干巴巴的。有些词语她也不认识，也就这样一带而过。这些反义词要掌握吗。

每个人的情况都不一样，我也很难给你什么建议，一切根据自己孩子的情况作调整。

这些反义词是不是要掌握，根据你自己的需要决定，如果想让孩子学会，那么就加些辅助性的材料，比如自己做图片卡片什么的来让孩子理解。如果不想在此时掌握，就放掉不做，等到亲子阅读中遇到的时候再给孩子提。

如果只想用SWR学习拼写，通过拼写方式学会拼读，当作纯粹的phonics学习，那么词汇拓展就可以不要做，就专注于听写拼读 WORD LIST 就行。那些拓展活动，其实是语法、写作等等方面的学习。
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小妖开车 · 发表于 2013-6-22 18:26:39

作者: 小妖开车时间: 2013-4-29 13:12

对音图OU的学习，我有一点困惑。它的第四发音卡片里是/u/，和元音U的第一发音一样。但是为什么在CD里听到的发音是完全不一样呢。音图OU的第四发音听上去像发‘欧’一样。
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作者: 瑜珈时间: 2013-4-30 15:41

不知道你的CD是怎么读的，不过，我觉得没有必要太那个，你知道是什么就行。看例词好了。

touch 的 ou 和 but 的的u 发音是一样的。
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作者: 小妖开车时间: 2013-4-30 22:52

谢谢瑜伽 和教材一起买的CD中发音确实是\O\，我再看卡片上例词写的是famous，但发音又表示为\u\，所以觉得疑惑。 看了你的回复，我再听了以前下载的70音图的发音flash文件，ou的第4发音确实是\u\。至于为什么famous中的ou发欧，我猜是因为非重读元音都发'欧'，对吗。

[ 本帖最后由小妖开车于 2013-5-1 09:06 编辑 ]
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作者: 小妖开车时间: 2013-5-2 12:52

QUOTE:
原帖由小妖开车于 2013-4-30 22:52 发表
谢谢瑜伽和教材一起买的CD中发音确实是\O\，我再看卡片上例词写的是famous，但发音又表示为\u\，所以觉得疑惑。看了你的回复，我再听了以前下载的70音图的发音flash文件，ou的第4发音确实是\u\。至于为什么famo ...

摘录瑜珈贴中的一段：
有一个重要的概念：schwa。汉语解释为非中央元音，就是元音在单词的非重读音节中，读成的“呃”音。元音在非重读音节都是读呃，因为它是非重读，是非常轻快地读过去的，是元音发不饱满造成的，所以不把它包括在音图的读音里。在拼写时，用到SWR所特有的方法，think to spell , 就是仍还原元音的读法。比如说about , 听写时按音图读 /A/ /b/ /ou/ /t/，规则a usually says /A/ at the end of a syllable. 音节划分a bout.

是不是用SCHWA这个概念可以解释FAMOUS这个词中OU发“呃”音，瑜珈进来确认一下。
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作者: 瑜珈时间: 2013-5-2 14:35

不需要这样解释。famous中的ou是该音图的第四音，也就是but中的u的音。schwa是实际中的读音，在非重读章节弱化了的。　famous，think to spell ou的音是饱满/u/音，实际说话中，是弱读了的schwa音(音标用倒写e表示的)，两个还是有区别的。

你上面说的“欧”，我实在不了解，没听过，不作评论。
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作者: 小妖开车时间: 2013-5-2 20:26

QUOTE:
原帖由瑜珈于 2013-5-2 14:35 发表
不需要这样解释。famous中的ou是该音图的第四音，也就是but中的u的音。schwa是实际中的读音，在非重读章节弱化了的。　famous，think to spell ou的音是饱满/u/音，实际说话中，是弱读了的schwa音(音标用倒写e ...

哈哈，我不纠结OU的第四音是不是发‘欧’，CD里的老师也不都是对的，她必竞母语也不是英语。正确的发音还是应该听FLASH文件里的。

我现在搞清了以下几点。
1. OU的第四音就是发的U的第一音，即BUT中U的发音。
2. Famous中的OU在THINK TO SPELL中是还原成音图原本的第四音,即BUT中U的发音，但是实际整体单词发音时，这个音图要弱读，也就是SCHWA的概念。这个可能就是让我开始有点迷惑的地方。
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作者: 小妖开车时间: 2013-5-2 20:35

问题又来了。

SECTION B中的LAST, WISE中说这个词A是发第一音，但是这样的话我怎么也拼不出来这个单词的整体发音，倒是如果发第3音的话，我是能拼出这个单词的整体发音的。所以我的问题就是：音图中的发音确实不是列出来所有发音，只选出来有代表性的。但是在发音有变化时，在THINK TO SPELL时，怎么就能找出来它应该归属于音图的哪一个发音呢？这个LAST的发音是一种情况，楼上说的SCHWA也是另一种情况。这些变音的情况难道就是通过2000个单词的听写，硬记住的吗？
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作者: 小妖开车时间: 2013-5-2 20:43

另一个问题，

Section C 中的YOU, WISE中这个单词的THINK TO SPELL是/y/-/ou/,其中OU发第3音，我也是怎么拼都拼不出这个单词的整体发音。我印像有瑜珈有一个贴子有特意说到这个YOU的发音的，但是我找不到了，瑜珈能解释一下吗
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作者: 瑜珈时间: 2013-5-2 21:12

QUOTE:
原帖由小妖开车于 2013-5-2 20:35 发表
问题又来了。

SECTION B中的LAST, WISE中说这个词A是发第一音，但是这样的话我怎么也拼不出来这个单词的整体发音，倒是如果发第3音的话，我是能拼出这个单词的整体发音的。所以我的问题就是：音图中的发音确 ...

last 中 a 读第一音，这是美音读法。如何你不习惯，可以用英音读法，改标为第3音。
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作者: 瑜珈时间: 2013-5-2 21:17

QUOTE:
原帖由小妖开车于 2013-5-2 20:43 发表
另一个问题，

Section C 中的YOU, WISE中这个单词的THINK TO SPELL是/y/-/ou/,其中OU发第3音，我也是怎么拼都拼不出这个单词的整体发音。我印像有瑜珈有一个贴子有特意说到这个YOU的发音的，但是我找不到了， ...

ou 的第三音是/OO/. 与前面的辅音/y/，拼起来就是you的读音。

帖子不是关于读音而是关于拼写的，因为规则6说 Englsih words do not end in U. 但是you以u结尾了呀？ YOU are special ! (双关语，你能明白这里的双关含义吗？）
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作者: 小妖开车时间: 2013-5-2 22:55

先标记一下

U 的长音有两个部分/y/ /u:/组成，当在字母L 和 R 后面时， /y/ 这部分被抑制了而发不出来（blue, rule). 在 J 后面， /y/ 这个音被 /j/ 合并了，June，好象读的是/u:/，实际还是/yu:/.
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作者: 小妖开车时间: 2013-5-3 12:14

继续标记一下

E的长元音和I的短元音发音示范及过去式+ED的发音示范。

http://bbs.etjy.com/thread-288702-1-1.html

还要继续找一下U的长元音发音示范，不然我还是拼不出YOU的整体发音。
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作者: 瑜珈时间: 2013-5-3 22:28

QUOTE:
原帖由小妖开车于 2013-5-3 12:14 发表
继续标记一下

E的长元音和I的短元音发音示范及过去式+ED的发音示范。

http://bbs.etjy.com/thread-288702-1-1.html

还要继续找一下U的长元音发音示范，不然我还是拼不出YOU的整体发音。

怎么会这样的呢？U的长元音就是字母 U 的读音啊，YOU 就是这个音啊。26个字母最后一句 uvwxyz，你读不出来？

抄一段原著上的话给你看下吧, 摘自The ABC'S and all their tricks, 顺带也解释了一下sure中s为什么是sh了，SWR怎样处理sure ( WISE 第890个词）

The name of U begins with a consonant Y sound. It could be respelled /yoo/. The Y- part of the long U sound is the only thing that makes it different from the long sound of OO, as in food. The Y- part of the long U sound is quite striking in the words as unit，student,humor. But it is completely absent in the words as flu, rumor, fluent, because it is impossible to pronounce a Y- sound after the American pronunciations of L or R. The student should learn to use the full letter-name for long U, and then be prepared to drop the Y- part of it when convenient. However, it is the Y- sound which distorts the S of sure and in-sure, turning it into an SH sound.
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作者: 小妖开车时间: 2013-5-4 20:30

QUOTE:
原帖由瑜珈于 2013-5-3 22:28 发表

怎么会这样的呢？U的长元音就是字母 U 的读音啊，YOU 就是这个音啊。26个字母最后一句 uvwxyz，你读不出来？

抄一段原著上的话给你看下吧, 摘自The ABC'S and all their tricks, 顺带也解释了一下sure ...

瑜珈，是这样的。U的长元音我当然是读的出来的，YOU的整体读音也一样。我愁的是拆分音素后，我通过WISE才知道是折成音图为/y-OU/, /OU/为第三音。如果不告诉我这个词最终写成的是YOU, 我就按着音图拼，我是拼不出YOU这个整体音的。不像CAT这个词，不管我知不知道拼写出来是CAT,但是我看着音图/c-a-t/，肯定拼写得出是CAT, 听着CAT这个词，肯定能拆出音图/c-a-t/, 是不是完全达到了SWR的学习效果。。但是YOU这个词就不一样，我就拆分不出音素。只是因为我早就知道了它的读音，所以这个词整体读写豪无问题。所以我觉得应该是对于U这个长元音的发音的过程还不了解的原因。同样的词还有THE，拆成音图/th - E/后，就是拼不出它的整体读音。我这样说不知道你理解了没有
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作者: 小妖开车时间: 2013-5-4 20:37

学习进度：

A-C的听写完成了。开始复习，参考WISE中的建议，按26个字母的顺序把相应的单字母音图全部写出来，准备再听写一遍A-C的词语，并归类到相应的音图下。

SECTION A听完，其实就可以开始写NUMBERS的示范参考页，不过我们是听完C才完成的。我的理解是只需要听写A中的例词，SIX与TEN就可以，把SIXTH,TENTH也附加讲一下，其它的数字相关的词语等到学习到了再听写上去，就像多字母音图一样，我的理解对吗？

不发音E的5条规则，老师已备课完毕，等A-C复习完就可以开始了。
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作者: 小妖开车时间: 2013-5-4 20:46

在SWR中的STEP12中，有12条注意事项，这都是对2000个例词的一些归类总结。等空了一条条写出来，让大家看看我的理解对不对，先占楼。

STEP13，14都是要求在教程的学习的过程和了解英美文化，可跳过。
STEP15，数字的学习。
STEP16, 介绍语法的一些原则，术语等。这个可以糅合在听写过程中的拓展训练中。女儿在学校的英语学习中，老师也会讲到一些，我觉得这个可以根据个人的情况，决定引入程度有多深吧。
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小妖开车 · 发表于 2013-6-22 18:27:10

作者: 小妖开车时间: 2013-5-4 21:08

这几天重新温习了关于SWR的所有贴子，感觉思路又清楚了一些。
瑜珈发的的一些视频，准备好好看一遍。先整理在此

Reading and Spelling Videos by Logic of English
（介绍、1、2））
http://bbs.etjy.com/thread-263420-1-1.html
3, 4
http://bbs.etjy.com/thread-263430-1-1.html
5.1, 5.2, 5.3
http://bbs.etjy.com/thread-263452-1-1.html
5.4、6、7.1
http://bbs.etjy.com/thread-263956-1-1.html
7.2
http://bbs.etjy.com/thread-265794-1-1.html
7.3
http://bbs.etjy.com/thread-277364-1-1.html
7.4
http://bbs.etjy.com/thread-277614-1-1.html
7.5
http://bbs.etjy.com/thread-277714-1-1.html
7.6
http://bbs.etjy.com/thread-277774-1-1.html
7.7
http://bbs.etjy.com/thread-277858-1-1.html
7.8
http://bbs.etjy.com/thread-277980-1-1.html

7.9
http://bbs.etjy.com/thread-277982-1-1.html
8
http://bbs.etjy.com/thread-277984-1-1.html
9
http://bbs.etjy.com/thread-277986-1-1.html
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作者: 瑜珈时间: 2013-5-5 18:47

QUOTE:
原帖由小妖开车于 2013-5-4 20:30 发表

瑜珈，是这样的。U的长元音我当然是读的出来的，YOU的整体读音也一样。我愁的是拆分音素后，我通过WISE才知道是折成音图为/y-OU/, /OU/为第三音。如果不告诉我这个词最终写成的是YOU, 我就按着音图拼，我 ...

我还是不能明白到底是什么问题。有其他家长有类似的情况吗？来说说？
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作者: 小妖开车时间: 2013-5-6 19:51

QUOTE:
原帖由瑜珈于 2013-5-5 18:47 发表

我还是不能明白到底是什么问题。有其他家长有类似的情况吗？来说说？

拿一个和YOU发音有点类似的汉字'又‘举例

说用汉语拼音拼汉字’又‘，我们肯定会拼：’Y -OU' 读'衣-欧-又第四声’。如果叫你拼成/Y-OU/读'椰-呜',你还能拼成'又'这个发音吗？

所以对于我现在不能整体拼出来的YOU及THE，我感觉是硬记住这音图的拆分的。
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作者: 小妖开车时间: 2013-5-6 19:55

SILENT E的五种情况已介绍给学生，丫头理解得还不错。

A-C的听写复习也进行了一半，正确率还是比较高的。连我担心的THE,ALL,都把音图拆得很正确。
这个复习只是对单字母音图进行归类，我在想之后的复习是否应该把多字母音图也要加上去
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作者: linda200504 时间: 2013-5-7 09:59

QUOTE:
原帖由瑜珈于 2013-5-5 18:47 发表

我还是不能明白到底是什么问题。有其他家长有类似的情况吗？来说说？

我理解她说的问题，实际上我一直是这个问题，容易钻牛角尖，主要是我们没有音素的意识。

在SWR中我们经常看到 "think to spell" 和“but we say” ，这就是我们经常疑惑的时候。

Yahoo group里有个问hang的，spell /a/,but say/A/,我一直say/a/，反复听这个音才听出来.这不是SWR能解决的问题。

我觉得唯一解决办法是细节问题先放一放，要多听听，语言学习是个立体工程，不能死记规则，或者自己定一个道道。
到哪一天突然就理解了，说明就掌握了。
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作者: 瑜珈时间: 2013-5-7 23:31

我明天有空的话，再来回答LINDA的疑惑，不是一两句能说清。
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作者: linda200504 时间: 2013-5-8 09:18

QUOTE:
原帖由小妖开车于 2013-5-6 19:51 发表

拿一个和YOU发音有点类似的汉字'又‘举例

说用汉语拼音拼汉字’又‘，我们肯定会拼：’Y -OU' 读'衣-欧-又第四声’。如果叫你拼成/Y-OU/读'椰-呜',你还能拼成'又'这个发音吗？

所以对于我现在不能整 ...

你这个问题要自己去搜一下英语和汉语两个语音体系问题。

you 的发音是/y/+/OO/,你找找网上的发音字典仔细听听。
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作者: 瑜珈时间: 2013-5-11 21:25

QUOTE:
原帖由 linda200504 于 2013-5-7 09:59 发表

我理解她说的问题，实际上我一直是这个问题，容易钻牛角尖，主要是我们没有音素的意识。

在SWR中我们经常看到 "think to spell" 和“but we say” ，这就是我们经常疑惑的时候。

Yahoo group里有个 ...

Linda, 你关于 think to spell, but we say的疑惑，其实回答hang的那个帖子有答案的：

The /a/ sound gets morphed into the /A/ sound because the tongue is moving up and back to prepare for the NG, which is made with the back of the tongue touching the soft palate in the back of themouth. The vowel sound gets changed slightly because of this different tongue placement.

There are many words in our language that have different sounds for the phonograms because of their interaction with the production of other sounds. These differences are a product of speech production, not because of any phonics rules. The problem is when people try to explain these speech differences by creating phonics rules. The rules just don't hold up to the language as a whole.

http://groups.yahoo.com/group/SpellToWriteAndRead/message/39627

还有再看SWR 书上关于think to spell那一节，仔细体会。

具体到hang，你听写是读成第一音的，平常说话只要嘴型稍小点就成了/A/了。

[ 本帖最后由瑜珈于 2013-5-11 21:43 编辑 ]
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作者: linda200504 时间: 2013-5-11 23:21

[quote]原帖由瑜珈于 2013-5-11 21:25 发表

Linda, 你关于 think to spell, but we say的疑惑，其实回答hang的那个帖子有答案的：

"The /a/ sound gets morphed into the /A/ sound because the tongue is moving up and back to prepare for the NG, which is made with the back of the tongue touching the soft palate in the back of themouth. The vowel sound gets changed slightly because of this different tongue placement."

谢谢前辈解答，我仔细看了这段话，SWR 里提到过co-articulated 估计说的也是这个。

我理解Mandy的困惑，这个问题我头痛了很久，因为我们记忆中没有正确的sound。

所以我就过了一遍赖世雄发音，还有一个谢孟媛教音标，还有王桂珍的，还有一个网站http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/english/frameset.html，应该还有一些其他的，综合起来匆匆过了一遍，头脑中才有了一些概念。也就不再纠缠于这个问题，碰到单个词疑惑时就反复听那个音。

打个比方，许多人分不清拼音的zh,ch,sh和z，c,s一样。还有我小孩在汉语拼音时也碰到问题，声母和韵母单独都能读出来，就是拼不出来，只好从字往回推。汉语我们知道字的，英语恰恰是我们不认识的。

小妖开车 · 发表于 2013-6-22 18:27:39

作者: 瑜珈时间: 2013-5-11 23:55

QUOTE:
原帖由 linda200504 于 2013-5-11 23:21 发表 <a target="_blank"><img src="http://bbs.etjy.com/images/common/back.gif" border="0" onload="if(this.width>screen.width*0.7) {this.resized=true; this.width=screen.width*0.7; this.alt='Click here to open new window\nCTRL+Mouse wheel to zoom in/out';}" onmouseover="if(this.width>screen.width*0.7) {this.resized=true; this.width=screen.width*0.7; this.style.cursor='hand'; this.alt='Click here to open new window\nCTRL+Mouse wheel to zoom in/out';}" onclick="if(!this.resized) {return true;} else {window.open(this.src);}" onmousewheel="return imgzoom(this);" alt="" /></a> 
[quote]原帖由瑜珈于 2013-5-11 21:25 发表 
 
 
Linda, 你关于 think to spell, but we say的疑惑，其实回答hang的那个帖子有答案的： 
 
"The /a/ sound gets ...

 

如果说拼音拼不起来，你孩子是不是还没上学?年龄小这是正常的，几岁会有较好的拼拆音能力，我在交流讨论区里两个关于也来读读美国阅读专家的报告帖子里有，我女儿一年级时也有过这样。不过SWR听写每个词都在练拆拼，一段时间后肯定会进步。
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作者: 小妖开车时间: 2013-5-17 21:19

谢谢楼上两位的回答，我最近有点忙，都没及时参与你们的讨论。

我的问题就是linda说的没有音素意识，所以不能准确拆和拼音图。

我目前采取的对策就是跟着Wise拆，拼不出的话，反正我知道整体的读音，就把这个音往上套，同时自己感觉嘴形，舌头的位置是怎么从一个个的音图到整体变化的
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作者: 小妖开车时间: 2013-5-17 21:24

我拼不出的单词还有you r，现在自己感觉从'you'滑向'r'时，好像'your'的发音就出来了
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作者: 小妖开车时间: 2013-5-21 20:35

在整理SH的单词时，有一些困惑。SH的规则是SH可以在单词开头和一个音节的结尾，但是不会在一个单词在中间，唯一在中间的例外后缀是SHIP。但是周末在必胜客吃饭，看见餐桌上画着MUSHROOM，昨晚读CURIOUS GEORGE的故事时，有一个单词CUSHION,这两个单词都不符合规则啊。
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作者: 小妖开车时间: 2013-5-21 20:45

关于发音的困惑。

在前几楼提到的L和R的发音示范视频里，老师把TREE读成‘特-瑞', 而不是我们常说的'去’。注意，我只是把尽可能像的汉字放在这，以便表达意思，而不是真的发音成这样。我们在学国际音标时，有一个音标是/TR/，所以我们用国际音标来拼读TREE时，我觉得很容易。但是我用SWR的音图来拼读TREE时，拼/T-R-EE/怎么也拼不出'去'的音，但是倒很容易拼成视频里老师读的’特-瑞'。到底哪种发音是对的呢？
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作者: 瑜珈时间: 2013-5-21 20:57

QUOTE:
原帖由小妖开车于 2013-5-21 20:35 发表
在整理SH的单词时，有一些困惑。SH的规则是SH可以在单词开头和一个音节的结尾，但是不会在一个单词在中间，唯一在中间的例外后缀是SHIP。但是周末在必胜客吃饭，看见餐桌上画着MUSHROOM，昨晚读CURIOUS GEORGE ...

mush room

cush ion

在音节尾，符合规则。
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作者: 瑜珈时间: 2013-5-21 20:59

QUOTE:
原帖由小妖开车于 2013-5-21 20:45 发表
关于发音的困惑。

在前几楼提到的L和R的发音示范视频里，老师把TREE读成‘特-瑞', 而不是我们常说的'去’。注意，我只是把尽可能像的汉字放在这，以便表达意思，而不是真的发音成这样。我们在学国际音标时， ...

t , r 读快来就成/tr/
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作者: 小妖开车时间: 2013-5-21 22:18

QUOTE:
原帖由 瑜珈 于 2013-5-21 20:57 发表 <a target="_blank"><img src="http://bbs.etjy.com/images/common/back.gif" border="0" onload="if(this.width>screen.width*0.7) {this.resized=true; this.width=screen.width*0.7; this.alt='Click here to open new window\nCTRL+Mouse wheel to zoom in/out';}" onmouseover="if(this.width>screen.width*0.7) {this.resized=true; this.width=screen.width*0.7; this.style.cursor='hand'; this.alt='Click here to open new window\nCTRL+Mouse wheel to zoom in/out';}" onclick="if(!this.resized) {return true;} else {window.open(this.src);}" onmousewheel="return imgzoom(this);" alt="" /></a> 

 

 
mush room 
 
cush ion 
 
在音节尾，符合规则。

 
在SH规则卡片上，ｓｈ在词中间的实例上画了一个叉，所以我理解为SH都不能出现在单词的中间，ship的后缀除外
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作者: 小妖开车时间: 2013-5-22 22:28

女儿今天问我who中的wh和he中的h发音是否一样，说是考试中的辩音题。我说这当然不一样了，我们不是学过这两个音图了吗。blabla。。。结果女儿打断我说，老师讲评时说了是一样的，我顿时吃瘪。

你们说一样吗？
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作者: linda200504 时间: 2013-5-23 08:29

QUOTE:
原帖由小妖开车于 2013-5-22 22:28 发表
女儿今天问我who中的wh和he中的h发音是否一样，说是考试中的辩音题。我说这当然不一样了，我们不是学过这两个音图了吗。blabla。。。结果女儿打断我说，老师讲评时说了是一样的，我顿时吃瘪。

你们说一样吗？

一样的。参考WISE P84 649,这也是think to spell和 say的问题。
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作者: 瑜珈时间: 2013-5-23 19:03

QUOTE:
原帖由小妖开车于 2013-5-22 22:28 发表
女儿今天问我who中的wh和he中的h发音是否一样，说是考试中的辩音题。我说这当然不一样了，我们不是学过这两个音图了吗。blabla。。。结果女儿打断我说，老师讲评时说了是一样的，我顿时吃瘪。

你们说一样吗？

是一样的。 wh的音图发音跟h肯定是不一样的，但是有几个是例外，被列入例外表的。 SWR P81
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作者: 小妖开车时间: 2013-5-23 20:38

/n/ /ng/这两个音图发音有什么不同吗？这两个音对应的单词可以是lunch和uncle吗

小妖开车 · 发表于 2013-6-22 18:28:19

作者: 小妖开车时间: 2013-5-23 20:41

QUOTE:
原帖由 小妖开车 于 2013-5-23 20:38 发表 <a href="http://bbs.etjy.
/n/ /ng/这两个音图发音有什么不同吗？这两个音对应的单词可以是lunch和uncle吗

 

这是女儿的另一道辨音题说Uncle中的n是发／ng／，这也是一个例外吗？
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作者: linda200504 时间: 2013-5-24 10:41

QUOTE:
原帖由小妖开车于 2013-5-23 20:38 发表
/n/ /ng/这两个音图发音有什么不同吗？这两个音对应的单词可以是lunch和uncle吗

你的表述有一个问题，加了斜杠就是音了。
和uncle相同的还有think，thank，hungry ，这个也是co-articulation一类的问题。 n后接的k，g改变了发音部位。

你参考一下这个网站。把里面的专业术语百度一下再自己琢磨一下。
http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/english/frameset.html
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作者: 瑜珈时间: 2013-5-24 11:31

QUOTE:
原帖由小妖开车于 2013-5-23 20:41 发表

这是女儿的另一道辨音题说Uncle中的n是发／ng／，这也是一个例外吗？

只能说我们学校的题目很变态，这种题有什么意义？
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作者: 小妖开车时间: 2013-5-24 12:07

QUOTE:
原帖由 linda200504 于 2013-5-24 10:41 发表

你的表述有一个问题，加了斜杠就是音了。
和uncle相同的还有think，thank，hungry ，这个也是co-articulation一类的问题。 n后接的k，g改变了发音部位。

你参考一下这个网站。把里面的专业术语百度一 ...

百度了一下，n的发音规则。奇怪为什么SWR没有这样的概括。

字母 n 的读音不外乎三种情况，即不发音，发[n]音与[η]音。通常这三种读音都有规则可循。 1.位于词尾的 n 在 m 后面时不发音。如:autumn，column 2.在音素[k][g]前面发[η]。但前缀例外。如:think， thank， English， language， ankle， uncle， anxious, aniety, handkerchief, conquer 3.与 g 组合在词尾时发[η]。如:long，strong，song，sing，bring，ring 4.n 在 ge 前时，因为 g 不发[g]而发[d3]，所以 n 发[n]而不发[η] 如:ehange，orange，arrange，anger，dangerous 5‘n 属于前缀时，即使在[k][g]前也不发[η]，而发[n〕。如:unkind，uneommon，uneountable，unelean，unelear，uneover， uneomfortable，uneonditional，ineome，ineomplere 6.在其余情况发[n]。如:sand，ant，conneet，ineident，unknown

[ 本帖最后由小妖开车于 2013-5-24 12:11 编辑 ]
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作者: linda200504 时间: 2013-5-24 13:01

QUOTE:
原帖由小妖开车于 2013-5-24 12:07 发表

百度了一下，n的发音规则。奇怪为什么SWR没有这样的概括。

字母 n 的读音不外乎三种情况，即不发音，发[n]音与[η]音。通常这三种读音都有规则可循。 1.位于词尾的 n 在 m 后面时不发音。如:autumn， ...

像瑜伽前辈说的那样，出这种题是变态。

n就是/n/，只是因为/k/的发音改变了其发音位置，所以就变成了/ng/的音，所以SWR不用指出来的。就像前面有一楼里hang和bank的例子一样的道理。

你可能误解了我百度的意思，我是担心Lingua-velar 这种专业名词不理解要查一下。
/n/和/ng/是Nasal鼻音，但发音位置place不同，/n/是Lingua-alveolar舌尖抵上牙龈，/ng/ 是Lingua-velar舌后部顶向软腭，
/ k/和/g/是Stops 爆破音，发音也是Lingua-velar。

http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/english/frameset.html

不知道这样解释是不是越来越糊涂，SWR 不能和音标体系搞在一起。我前面也问过许多发音问题，后来自己梳理了一下，才慢慢不纠缠了。

[ 本帖最后由 linda200504 于 2013-5-24 13:03 编辑 ]
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作者: 瑜珈时间: 2013-5-24 19:48

QUOTE:
原帖由 linda200504 于 2013-5-24 13:01 发表

像瑜伽前辈说的那样，出这种题是变态。

n就是/n/，只是因为/k/的发音改变了其发音位置，所以就变成了/ng/的音，所以SWR不用指出来的。就像前面有一楼里hang和bank的例子一样的道理。

你可能误解了我 ...

很高兴看到 Linda 已经领会了SWR，以前很多问题就能迎刃而解了。

希望小妖开车尽快从音标思维里走出来，如果你一直还在音图和在单词中的精确发音要一一对应里的思路里打转，那么你对 hair, care 等等这些情况，SWR为什么将ai, a 标为长音，就不能理解，我还是建议你再次阅读think to spell那个章节。

[ 本帖最后由瑜珈于 2013-5-24 19:51 编辑 ]
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作者: 小妖开车时间: 2013-6-13 20:53

好久未来更新了，不过SWR的学习可从未间断。

汇报一下学习进度。

学生：听写到SECTION F的前4个词时，老师突然发现应该先学SWR的STEP 19。
目前STEP 19学到一半。进度很慢，临近期末，基本一天只能听写一到两个词。

老师：前期被发音困扰，有很多的不解。目前重读THINK TO SPELL的部分。稍后理一下思路，让大家来帮我答疑。
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作者: 小妖开车时间: 2013-6-13 21:06

先提一个和THINK TO SPELL无关的话题。

我觉得REFERENCE PAGE和WISE里听写的一些单词都蛮难的。如果没有经常应用的话，是很难掌握的。
那么各位家长们，你们要求孩子掌握这个些单词到什么程度呢？

1.通过拆-拼音图掌握拼读拼写，可不知其意。
2.知道中文意思
3.能熟练应用到英文句型中。
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作者: 瑜珈时间: 2013-6-14 19:16

哦，如果前期知道读音和意思的单词比较少的话，用这个教材是比较困难的。如果没有听力词汇，是不适合的。

要明白，美国孩子用这个教材听写的时候，单词读音和意思都不是问题啊，只是不认识和不会写。

中国孩子前期积累够的话，前几百单词大部分都应该没有问题。在学习ＳＷＲ的同时，听的输入要大量不间断。
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作者: 瑜珈时间: 2013-6-14 19:23

你说的知道意思，熟练应用到英文句型中，这些都不是phonics的工作啊，phonics 管不了这个，它只管将音和形联系起来，认识单词的书写形式、自己能写出来。
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作者: 小妖开车时间: 2013-6-14 22:28

这么说，对于中国孩子只要把目标定在第一条就行了
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作者: 小妖开车时间: 2013-6-17 18:06

QUOTE:
原帖由小妖开车于 2013-6-14 22:28 发表
这么说，对于中国孩子只要把目标定在第一条就行了

我自己目前对女儿的要求就这样了。完全根据我对单词的判断，如果我认为比较难，也超出了她现在的听力词汇量，就不打算深入学习这个单词了，只要会拼读会拼写就行了。
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作者: 小妖开车时间: 2013-6-17 18:15

接下来的要好好说说这个THINK TO SPELL. 根据我现在的理解， THINK TO SPELL是解决我们的一个思想问题的方法。

瑜珈也说了，SWR的音图不是国际音标，音图和单词的实际的发音并不是完全精确对应的。这可能让我们的脑子会转不过弯来，因为我们已习惯国际音标这种一一对应的标音方法。当然这个问题不仅是我们这种英语是第二语言的人有，即使母语是英语的人也会有。不然就不会有这种你听了非常熟悉的句式，这个单词是音图是。。。。但是当我们说这个单词是发。。。。

待续

小妖开车 · 发表于 2013-6-24 20:08:02

这个群组好冷清，为什么没人来讨论呢。

小妖开车 · 发表于 2013-6-24 20:13:05

虽然现在没什么人看，我还是总结一下。造福有缘人吧，也是自已对THINK TO SPELL这个方法的一个复习和回顾吧。

小妖开车 · 发表于 2013-6-24 20:17:13

前面说过，音图和单词的实际的发音并不是完全精确对应的。在SWR中P78-89页，作者就详细列举了12种不能对应的情况，以及对应的一些规则，我们又该如何去面对这12种情况来拆分，拼读拼写音图。这12种情况的解释就是SWR的核心思想THINK TO SPELL.

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老店新开，Mandy的SWR学习记录

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