与儿子Bacon（2005年3月）一起建英语小楼

daisyzheng

《粉红猪小妹》是不错的学英语动画片，加油哦。

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2013.3.30星期六
今天，我们仍没有起早床，赖到上午近十点。数学家庭作业很少，只有一张估算内容的卷子，完成较快；碰到语文这项“拦路虎”，他的神情立马沮丧到了家，先从容易的入手吧，攻克语文第二单元卷子改错。在这里顺便提一下，本次第二单元语文测验，儿子失利了，仅仅考了92分。毁在作文上就有五分。还有一分扣到拼音chou上，另外两分全扣在了原文的标点符号上，让他很懊恼。班里最高分是喻，是个乖巧的小女生，考了98分。改完错题，接着开始进行抄写第三单元一类字词语两遍并听写一遍，任务量不小。最后有两项日记与古诗一首抄写，儿子放弃了，等到有兴致再做。之所以宠着他，因为他的阴历生日就在今天，说好了要适当放松的，不能食言，让他稍做休息。
中午去他小姨家混饭，本来姥姥邀请的，可是儿子非要跟南茜姐姐玩，只好改道去小姨家了。我们有言在先的，即便是过生日，也得进行新版英语的学习，所以不用多费唇舌，到了下午14：00，就进行了阶段复习，没有进行新课，担心他心思全在玩上没敢拓展。学了近一小时，就被他小姨带走了，和南茜一起去蛋糕房亲自做蛋糕了，弄得哪哪都是奶油，儿子超开心！
晚上复又回转他小姨家吃晚餐，继续HAPPY！别的我不反对，就是儿子与南茜俩人迷电脑小游戏，从吃完晚饭开始狂玩，怎么喊都不肯从电脑上下来，叫急了，就在那儿嘟囔：今天是我真正的生日，我得好好玩一玩电脑，老喊我干嘛！最后通牒改到了晚上八点四十五，才把他从虚拟拉到现实，当然又是赌气而走。
回到家，想到他的狂玩，没有播放视频，听了六集《粉红猪小妹》的音频，感觉他累了，竟然没有反驳的意思。

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2013.3.31星期日
今天，我们起床后就动手写日记了，他坐在书桌前，憋了半天，依旧一个字也没有写，看的我眼里直喷火，恨不得捶他一顿。忍着没有动怒，问他可有什么思路？他瞪着水汪汪的大眼睛也不说话，摇摇头。我向他建议，要么先学了旧版剑桥英语，换完脑子再来写日记如何？他好象得到了救命稻草似的，喊了一声：耶！
今天学第七课了，内容依然不深，可是小家伙的话匣子又打开了，老跟我说题外话，妈妈为什么不能不学新旧版剑桥英语教材，只观看英文动画片呢？学了半天教材，感觉好简单，没有什么内容可学啊？动画片我连看十集也不会累的，学教材就坚持不了多久。虽然学习英语的时间不宽裕，可是，我针对儿子的满腹狐疑还是拿出十五分钟来给他“洗脑”。事后，想想也确实冤枉，就这样白白地耗掉十五分钟听我讲有道理的废话，也不知道儿子能否接受我的观点呢？常常会为了一丁点的小事停下来做思想工作，这让我既不痛快也不舍得，毕竟占用了宝贵的学习英语的时间啊！不过，有些障碍还是早点扫除的好，否则就在此时此刻就会发作给我的看的。看似浪费了不少时间，但效果还是有的，至少我看到儿子接下来学习旧版剑桥英语时的状态是极好的！（我跟儿子灌输的观点，大意是：教材严谨，内容浅显易懂，相当于我们吃饭的主食，口感不怎么样，却是营养的主供给；动画片相当于营养程度不高的但口感极佳的小甜点，多吃会影响主营养的吸收，得不偿失性。再者选择了一种教材，就要有前瞻性也要有继承性，这时为了承先启后，只能把新旧教材都作为学习的对象了，当然，我跟儿子叙述时没有这么文绉绉的，全是大白话，废话较多，就不一一记录了。）既然儿子认真学好了这一课内容，我也就没有另外布置书面作业给他，等过几天再抽查一下学习的效果。
下午没有什么事，跑去找南茜玩，先开始还能安静地做会数学拓展题，后来就把持不住了，两人关上门在屋里捣鼓着玩打针游戏去了。
晚上儿子抄写完古诗，张罗着到电脑上继续昨天的小游戏，和南茜玩的挺默契，你歇我玩，轮流上机。
回到家，比昨天早了半个小时，说什么也要看视频，不听音频了，我只能同意，不过只看了三集。第二季也快到尾声了，兴趣不减。

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既然选择了教材学习，就要中规中矩些，毕竟教材是一个完整体系，在家长或老师手把手辅导的情况下，肯定会有学习成果的。其实，不管是什么样的英语材料，只要孩子每天都读一读，每天都能理解一些英文，孩子的英语就是在不断地进步。 所以，在理解的基础上，天天坚持才是最重要的！因时而宜，量力而行，是我们家学习英语的宗旨。

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儿子的学习状态趋于波浪型，忽高忽低，总喜欢不动笔墨的学习方式，说白了，就是手懒。
最近，儿子向我时不时地抱怨学校书面作业超级多，写的他恶心。
其实在我内心深处，也极其讨厌这种方式，但是我们作家长的，不能传递负能量给他，唯有鼓励他积极面对困难。别人家的孩子写得了，我们也理应能承受得住。

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2013.4.1星期一
今天，儿子的家庭作业不多，早早完成后还让我协助办了一份关于清明节的手抄报。
我们看了《粉红猪小妹》六集，他的精神头不太行，可能最近玩过火了，身体吃不消。

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2013.4.2星期二
今天，儿子的后槽牙疼得厉害，他心思不宁，决定只看一集《粉红猪小妹》，也可能是要长新牙的征兆吧，不能勉强他再看别的书了。

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我们给儿子买回来大量的书和英文动画片(光盘)，陪他一起看。有些看不懂的地方，他特别主动地去搞懂，因为我这个妈妈随时会像个文盲似的要向他请教。而他搞懂了以后，就可以学到更多、更有趣的知识。他不刻意地枯燥地背单词，而是积极地在阅读和看动画片的语言运用中理解并记住它们。相比较而言，儿子跟我一起学习教材的经历并不愉快，毕竟这是精学精读精练，明显没有积极性，属于我推动着才能走两步的情形，近期书面练习已经碰到了一个瓶颈，抵触写练习，感觉枯燥且累人，总在与我周旋练习的的必要性。

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孩子学英语，起步早晚不是大问题。真正的大问题，是孩子的语文素养，以及孩子“专时专用”的学习素养。-------这个观点不仅仅是用来安慰我们这些起步晚的中童学习英语的，还是用来警示我们要注意母语及习惯才是主轴心，英语学习的动力源泉之所在。

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[转载]表演性的能力与假神童------原文地址：表演性的能力与假神童作者：家庭教育网校萧愚
熟悉我文章的朋友对“表演性”这个词应该不陌生。
我用这个思路分析过珠心算，分析过七田真的一些东西。
比如，“珠心算：一种表演性的计算能力”。

在儿童教育中，表演性的能力是非常具有迷惑性的。
比如珠心算的孩子，计算如飞，就像神童一样，
有些练过七田真的孩子也是，翻书如飞，然后还能告诉你书上的内容。
有些孩子靠记忆表演，还频频上电视，比如春晚就有孩子背百家姓。

在我的概念里，表演性的能力，主要是指那种短期的，难以持续的，表面神奇的能力。
与之相对的是真才实学，是能够可持续发展的能力。

前段时间我看了一篇初中孩子的作文。这篇作文幼稚、肤浅，就像小学生写的一样。
跟家长聊，家长说孩子的作文小学的时候非常优秀，经常得奖。

这个孩子的作文能力，类似于上面提到的“表演性”能力。
决定一个人写作水平的，是思维思想，知识积累，情怀情感，
如果从真才实学的角度，培养孩子的作文水平，首先提高的是这些根本的素质。

但是，有些家长不懂得这些，热衷于让孩子去参加某种作文培训，这种培训，可以把孩子的作文雕琢的花枝招展，又是排比，又是对仗，又是好词佳句，诸如此类，这种作文，在小学阶段，由于表现出语言、结构上的成熟，是能够被老师青睐的，但是到了中学阶段，由于开始强调思想性，这种形式大于内容的作文就显得拙劣了。尤其到了成人阶段，写作更忌讳废话连篇。

所以我看到小学生热衷写一些工整精巧，雕琢铺陈的作文就觉得担心，
我更希望孩子写得朴拙一些，没有那么多匠心。更希望看到孩子自己内生的思考与表达愿望。
后者这种能力，是可以延续的，是真才实学。前者这种能力，陷得越深越是负担。

在英语学习方面也有类似的现象。举个例子来说。

假设一个学前的孩子，每日可支配的学习时间是两小时，你用来做什么？

一般来说，幼儿的能力发展有六大领域，语言，社交与情感，世界认知，身体，创造性发展，数学等等。有个家长，对其他方面基本不闻不问，一心就发展语言中的外语能力，每天两个小时全在这里。然后孩子在这个方面，比其他孩子发展超前了一些，但这种超前，是值得嘉许的吗？

我看到这种情况，就像看到一个雕琢作文的小学生一样，
不仅不觉得孩子的教育有多成功，反而有一些担忧。

这种孩子，有时候还会被推为神童，家长也以培养了神童自居。
但实际上，这种孩子属于假的神童。

真正的神童不是这样的。

真神童与假神童的区别在于，真神童可以毫不费力达到高水平，
比如我在《当神童走向成年》那本书里介绍的西迪斯，
不到10岁可以毫不费力掌握七八种外语。11岁就在大学讲台讲高等数学了。
这些孩子，往往会推动着家长往前走，而不是家长使劲去拉他们。

假神童的特点是反过来，是家长用尽全部力气去推，去制造。
而且往往牺牲了孩子其他方面的正常发展，在某个方面虽然取得了高能力，但牺牲也大。

假神童还有一个特点是能力的“表演性”。
小时候在某方面看起来比同龄人要强，但综合去看，长期去看，可能并非如此。
这其实并不奇怪，读过《当神童走向成年》那本书你会发现。
即便是真神童，距离成才也有很长一段路要走，遑论人造的假神童？

由于许多新手父母具有神童情结，又缺乏足够的教育常识，很容易被一些“表演”所迷惑。
所以，类似话题我谈了七八年，今天仍然没有过时。