一直在家学英语，马上要上三年级了，遇到小打击

昵称存在

坚持与等待。说得真好！我也要觉得让孩子把一套教材好好学扎实比八爪鱼的学习方法更有效。

昵称存在

原帖由 wherezhang 于 2012-9-2 13:17 发表
其实我也是有点忐忑地等着看三年级英语课的表现，难度跟一二年级明显不一样。我们在论坛里无忧无虑泡了几年，最终还是要暴露在现实的阳光下，看看能不能禁受住风吹雨打，是不是要向应试教育低头。

听个六年级 ...

其实，你一直这么用心的抓英语，课内的英语一点不是问题，丝毫不必担心。我们也是课内英语几乎不用费事。关键是现在什么都超前，到了外面或者到了考试的时候，难度没上限呀！

wherezhang

单纯的按大纲考试，肯定没问题。但我们这里的小升初，各名初中已经用中考难度的卷子了，而且还是用英语考奥数、百科、时政。
我是希望能够在这两年把英语抓到一定高度，五六年级要专心攻奥数了。

Treasures有三套练习，我们全做了。
Spelling Practice Book：这个是Phonics练习；
Grammar Practice Book：这个是语法练习；
Practice Book O：这个是阅读理解和综合练习。

Science也有三套练习
Reading And Writing In Science：这套我们都做了
Activity Lab Book：这套做实验，挑选着做的
Interactive Text：这套太浅，还全彩的，我没打印。

running

我家开学上四年级。

平时除了学校的学习以外，也就是每天接送孩子的路上给他听《轻松英语名作欣赏-小学版》、《牛津书虫-美绘光盘版》，基本上达到每本书都能复述的程度（这个乍听挺难的。可是基本上孩子重复听到5遍以上，就能全文复述了。如果不能，放着音频，孩子也能清楚知道下一句是什么。这个过程就是坚持，只要孩子不反感，不提出换新的，就坚持重复听。）在论坛上下载的一些资料都作为泛听材料。三年级的暑假开始涉及哈利波特，刚开始并不看好孩子能够坚持看完一本书(因为对于我们大人来说，难度就不小哈)，没想到现在已经是第四集了，而且写了500字的英语读书心得，真的出乎我们的意料。

三年级开始坚持写英文周记，一开始就写一行，坚持了一年下来，现在提笔也能写个100字左右的小短文了。

通过写周记，我们发现他的书法和书写存在问题，于是现在学新概念2，基本上是他自己看、自己听、自己学，练习答案对照《练习详解》，实在不明白的，我们共同分析和解决，解决不了的就电话问老师。基本上达到会背，会写。现在学了近20课，语法错误明显少了。

diancai

认真学习大家的经验并用于实践中去。

yumaer

我家小朋友上二年级了，也是听说还可以，读写弱一些。我们之前在学习phonics，学习了简单的拼读。写还没有开始。我一个朋友的孩子在北京的某国际学校学习（G 2)，她给我介绍国际学校的中国籍孩子的英文学习是这样的：学习自然拼读，每天带一些阅读的册子回家练习拼读；让孩子写出一些读书心得（可以用简单的词语，逐步过渡到句子)。这种学习一直进行着，难度逐步提高的。还有就是老师们要根据孩子的程度给出不同的书练习阅读，并不一样。我是打算拼读继续进行，读原版书，另外抽空自己教新概念，学习简单语法和单词。供参考。

[ 本帖最后由 yumaer 于 2012-9-6 10:15 编辑 ]

rain01425

终于爬完楼主最矮的一栋楼，感触颇多，也许我们还小，哎

jntk001

学习了，很受用~~~

麦朵朵

原帖由 昵称存在 于 2012-8-31 23:50 发表
方案一. 每周两次加州语文（30分钟）网络课程，之后马上进行练习册（30分钟）+一次加州科学（30分钟），之后也是30分钟练习册。周末补充新一套的教材（let's go; primary colours;新概念中选一个）2小时
方案二 ...

请教LZ怎样参加老虫的网络加州英语课呢？谢谢

dawnch

1，让Speedy Reader的学员在家适当地加上抄写和听写，这话我在不同的时间和地点都嚷嚷过，但响应者不多。这与这个课程在这一点提供的支持不够是有关系的；

2，搞习得的孩子，特别是像论坛这一路子学英语的孩子，一定要注重英语基础课程的学习。像新概念，朗文，牛津，等等等，这些都是基础课程。包括学校英语课，也是基础课程。
基础课程的任务是建立基础，也可以说是为听说读写四项能力的发展奠定必要的词汇，语法，句型基础。以基础课程为核心再进行听力，口语，阅读，写作的专项训练，是语言培训主流的方法。因为外国人学英语所需要的很多基础知识和问题都需要靠基础课程去提供和解决。
虽然，通过听，阅读也可以获得不少的语言基础知识，但很难做到系统，而且用这种资源去完成某个特定的教学目标，操作起来难度是很大的。
由此就造成了不少孩子，好像能听能读也能说，和外教上课也不会冷场，但象三单一般过去时这些英语中很基本的而我们汉语中没有的东西，他们口头上没有这个习惯，概念上就更没影子。

其实这楼里的问题根源在于不了解语言的习得与学习的规律，分不清各类教材课程的任务，导致了在方法和学习资源选择上的迷茫。

3，加州教材不是学英语的基础教材，甚至它根本就不是学英语的教材，但确实可以利用它作为增长英语信息量的资源。它可以被改造为泛读泛听泛讨论的资源，但在某些我们作为外国人学英语需要解决的问题，加州教材就不是一个很顺手的工具了。毕竟每个教材都是为实现一定的教学目标而编写的，加州教材就不是为外国人学英语而存在的。

4，语言能力不是铁板一块，听说读写，各项能力的发展很可能是不平衡的。要客观地评估英语水平，应当分技能去考核。
我们爱优思的语言测试是比较粗糙的，但我们也得观察孩子在听说读三大块，然后听力还要看在短句和语篇上的情况，阅读还要看拼读、理解、词汇，口语方面还要看短句与长句的使用...... 以及基础语法概念等个小项去观察孩子的英语学习情况大致处于什么状态。

5，类似Nina写的问题应该不仅仅是缺乏写的经验的原因，这仅仅是个开始。因为没有写出来，很多语言学习上的问题就不容易被观察到。

6.  这楼里提到的孩子，Ned 和Nina 我了解得多一点。小学六年的英语内容很少（这是讲一般的，不讲那些不一般的），凭这俩孩子的积累，可能考不到100分，但95分是应该有的。但这还是有一个重要前提，就是这俩孩子不能忽视学校的英语课，不然，就算是小儿科的英语，落实到成绩上也未必会好看了。


总之，听说先行，通过大量的听说读形成不错的语感，这条路子挺好。但若因此而轻视了基础课程的学习，甚至否定其作用，那就错了。
习得与学得，可以分阶段侧重，但两者不能互替，不可偏废。

[ 本帖最后由 dawnch 于 2012-9-18 06:38 编辑 ]