重读《第56号教室的奇迹》（一楼新增音频）

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重读《第56号教室的奇迹》，发现雷夫教的是五年级，其中许多理念与方式非常值得小学生父母借鉴，所以将读后笔记发出来，抛砖引玉，希望得到各位父母与专家的指点。

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[ 本帖最后由 如果 于 2011-12-3 10:33 编辑 ]

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《教室》分三个部分共十七章。

第一部分家最温暖。包括（1）给我一些真相，（2）寻找六阶段，这可以看作是总纲。雷夫力图将课堂营造得像家一样温暖，所以这些理念和宗旨也很适合家庭教育。

第二部分方法。包括（3）培养终身阅读的孩子，（4）写作，（5）加加看，（6）我们不会被骗第二次，（7）世界真美好，（8）火箭人，（9）艺术爱好者，（10）教练，请让我参加，（11）经济学的天空，讲述了实际操作的方法，一些也比较适合在家里做。

第三部分疯狂之举。（12）独立思考，（13）电影英雄，（14）行万里路，（15）不过是摇滚乐而已（但是我喜欢），（16）知道吗？今天是圣诞节，（17）意志力。这部分非常适合在家里操作实施。

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序言中，雷夫这样评价自己的教室：在这里，品格得到培养，努力付出受人尊敬，谦逊得以发扬，大家无条件地互相支持。这多像理想国啊。

雷夫说：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”其实何止教育，生活中社会中，事事如此啊。从来没有随随便便的成功！

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教育的真相：基于信任，激发孩子对自身的高要求。

    建立信任是双方的事，应达成共识：

    1、建立信任的双方的事，破裂的信任是无法修补的，除此之外其他事情都可以补救。
    对此，家长不要轻易用“害怕”或“惩罚”当作教育捷径，而应引导孩子认识到行为的不当，并自己的不当行为作补救。而孩子，做错了事不应当用欺瞒的方式逃避，而应当积极寻找补救的方法并采取行动。因为欺瞒并不能改变错事，而是破坏了信任。处理错事的最好方法，是认识到错了，并采取行动改变或补救。信任一旦被破坏，重新修复需要更多的时间和努力，这对家长和孩子，都是同样的。例始对未做作业的反应：只要告诉我，我会接受你搞砸的事实，接下来是如何补救。但如果欺瞒破坏信任，那么将要花更多的时间和精力来建立彼此的信任。

    2、家长应注意：做孩子可靠的肩膀、纪律（惩罚性后果）必须合乎逻辑、你就是榜样。我们不需要长篇大论地对孩子谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。

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看这一段，仿佛看到了自己心理成长的过程。雷夫老师不知有没有受儒家思想的影响，道德六阶段的最高阶段：“我有自己的行为准则并奉行不悖”，跟王阳明所说的：“致良知，知行合一”不谋而合。子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”与雷夫的六阶段也有相似，雷夫的学生在小学五年级就形成了这么高阶的人生态度，真是让人叹为观止。

    作为家长，我们是不是也可以为第六阶段处世态度的形成着力呢？

    第一阶段：我不想惹麻烦。这个相信很多家长都会引导，比如不要打扰别人，不要伤害自己。感觉蒙台梭利的工作方式，对此比较强调。向着第六眺望的话，着力点应该是：要让孩子了解自己控制不良的行为是对的，而不是因为害怕惩罚才去做。

    第二阶段：我想要奖赏。小学低年级的红花榜之类的，可以说是对此阶段的强调。眺望第六：要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需要奖赏。行为得宜最大的收获，在孩子做的时候已经产生并收获。比如有礼貌地跟人打招呼，当时已收获了别人的善意回应，加强了双方的交流。父母和大人称赞有礼貌，虽然也很开心，但与对方的善意回应与交流相比，则前者更温暖有效。

    第三阶段：我想取悦某人。在学校，这种指引真是非常多。曾经请教读经资深人士，怎样让孩子认真自觉实施读经，对方提供的利器是：你读经，妈妈就更喜欢你；你不读，妈妈的爱会停止。当时就本能地远离了读经。不管孩子是什么样，我爱的就是你本来的样子。不仅要这样想，也是这样做。文化课的落后，与健康强大的内心相比，与支撑幸福的心灵成长相比，真的是微不足道。

    第四阶段：我要遵守规则。孔子的“而立、不惑、知天命”，估计都可以算这一阶段。进入社会，遵守规则是通行证。但从人生立意来讲，则应更高远。人的一生中有时并无规则可循，有时规则根本就是错的，许多人之所以能成就伟业，正因为他们不守规则。眺望第六阶段我们会发现，目标就是我有自己的规则。

    第五阶段：我能体贴别人。这也许就是换位思考。雷夫老师通过带领孩子认识阿坦克斯。芬奇和《杀死一只知更鸟》来引导学生。他也认为，第一阶段儿童与成人都有很难企及，能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就，让我们一起来努力吧。

    第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。这也许就是王阳明所说的“致良知，知行合一。”雷夫的方法，是通过许多卓越的书籍和电影寻找第六阶段思维的人，分析他们的行为准则。他分享的是约翰.诺斯（John Knowles)的《独自和解》(A Sepate Peace)中的菲尼亚斯，阿瑟.米勒的《推销员之死中》(Death of a Salesman)中的伯纳德，电影《正午》(HIgh NOOn)中的威尔.凯恩，电影《肖申克的救赎》中的瑞德。而在中国古人中找，也许可以是管仲。

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“热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生”，相信这也是许多家长所认同的。雷夫认为，“平庸势力”让有能力的孩子无法通过学习爱上阅读。“平庸势力”包括电视、电玩、劣质的教育、贫穷、破裂的家庭，以及普遍欠缺的成人指导。其中“电视、电玩、贫穷、破裂的家庭”，基本能够控制和避免，学校的教育也并不为家庭所左右，那么“成人有效的指导”就是我们努力的焦点：

    一、让孩子喜欢阅读，因为“乐趣”、“热情”、“引人入胜”而读书。
    二、介绍孩子读好书。通过文学让孩子用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉大道去远行。好书如“纽伯瑞儿童文学奖、凯迪克大奖”作品，而不是删节版。偶尔使用有声书。如演员乔.莫顿的《麦尔坎X自传》和薇诺娜.赖德的《安妮日记》。注意暂停并作指导。
    三、善用图书馆：图书馆是显求“知识、热情、以及阅读的喜悦”的最好场所。
    四、孩子需要大人经常陪他们一起读书讨论。作阅读评估可参考“小说链接”网站。把阅读与身旁的世界联系起来，也可以看改编的电影作讨论。

laomihu

找来读读看，之前没看过这本书，谢谢介绍。

connie.zheng

不错,谢谢分享!

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“阅读使人学问渊博，讨论使人反应敏捷，写作使人思考精确”----（英  培根）
   
    这一节的精粹，当为“巩怖重写”

    一、雷夫将语法列在写作之始，可见其重要地位。他在语法教学中提倡的“恐怖重写”，估计在中英文写作中都可以借鉴，当孩子作文成熟点能承受不断改写的话，也要跟他精雕细雕一两篇作文作一提高。

    二、每周作文。学校好像有此要求。

    三、每月读书心得。格式：主角、反派、冲突、故事背景、情节、高潮、结局、以及主题。孩子小，倒是可以作为读后的讨论主线。一个故事看完，讨论下主角是谁，大反派是谁，起因是啥，高潮在哪，结果如何，作者想表达的是啥，读后收获了啥，倒真的是挺有趣的。

    四、平装书作者：少年创作计划。孩子的时间不是太紧的话，高年级可以尝试下。

伶云儿

学习一下~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~