李宝一年英语学习总结（三年级，留美）

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语言如果没有与所指的事物和活动联系在一起，就是一堆杂乱无章的符号罢了。如果真希望能够使用一种语言进行交流，就必须在学习中有充分的互动：人与人的互动、人与环境中的事物、活动的互动。互动越多，掌握得越多。

语言的学习是加速度的，有了基础能够听懂，进一步的语言输入在大脑中才有互动，也就学得更快。

只问耕耘，不问收获

根据语言学家的计算，孩子听懂一个单词和一个短句以后，平均还需要重复听500遍，才会变成孩子自己的语言，孩子才会主动说出来。所以，语言技能的学习，需要不段的重复又重复，自然的运用，大量的互动，才能让语言真正在潜意识里生根。

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以上是摘自《你也能培养一个双语孩子》

中国人学习英语在以前一直被当成学习知识的方式来做，所以，太多的人学会的只是被动式的哑巴英语，在教育方式上从根子上错了，所以浪费了中国学生大量的时间和精力，许多人学一辈子，也不能自然地用英语交流

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我把你把新楼贴出来，省得大家找

http://bbs.etjy.com/viewthread.p ... p;extra=#pid3985538

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孩子学习语言，更多地应关注交流的思想和内容，而不要过多关心语言的形式。

快是一种结果状态，而绝不是一种练习手段或者练习方法，熟练以后自然速度就提高了，

绝不需要刻意求快。矫正口音是一种肌肉拉伸训练，而任何一种肌肉训练，都要求慢速，

到位。

我们的口语包括两部分，一部分是完全拷贝现成的语句，而更多的时候需要我们转动大脑

，临时造句，套话其实只占了极小的一部分。企图依靠鹦鹉学舌一般背诵大量的句子，然

后在适当的情况下不假思索，脱口而出，这种学习方式是非常不科学，不可取的。

语言学家Osherson指出，儿童总是根据较新的语言经验来修改语法。他们记不住很久以前

听到的句子，儿童在修改自己的语法时并不保守，他们会根据最近听到、讲到的句子不断

更新自己的语法体系。

关键是孩子首先要具备听力理解能力，而这个能力来得越早越好。在幼年时期，对语音的

矫正是在不自觉的毫无意识中就完成了。孩子大了，即使模仿对象的语音非常标准非常规

范，却也掌握不好了。语音是否标准，最重要的尺度就是“交流中的可理解程度”

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母语习得（Language Acquisition）与外语学习的区别

语言习得理论研究的是孩子从无到有认知整个世界，完美掌握母语的过程。

母语习得是指婴幼儿时期自然地获取语言。孩子习得母语与孩子的认知世界是同步发展的

，这个时期是几年的连续时间，是一个无意识的过程，主要通过听觉习得，同时也是一个

没有心理压力的过程，这个过程伴随着父母亲人的爱和鼓励，母语习得的结果主要是口语

。

母语习得的过程中，语言总是与具体的事物、动作、行为相联系，这个过程有足够的互动

性。

婴幼儿时期，孩子逻辑思维能力低下，但天生具有从有限的语言材料中迅速识别、掌握语

言规则的能力。因此，母语习得过程不需要讲任何语法。

外语学习（Foreign Language Learning）一般在儿童期以后完成，在零星的间断的时间

（比如外语课）学习，是一个有意识、正式的过程，有强烈的目的性，通常也是一个充满

压力和焦虑的过程（考试，父母的期望），外语学习通常以母语为媒介，而不是总能与具

体事物行为相联系。外语学习过程中，信息的输入主要是依靠视觉而不是听觉，读的总是

比听的多，因此很多外语学习者都是读得懂，听不懂。传统方式下，外语学习通常主要获

得书面语。

习得与学习的差别：习得是无意识的，不需要付出努力的自然过程，而学习通常涉及正规

教育，需要付出巨大的努力。

libaobaba

一个消息
李宝今年秋季入学美国一个私立中学。

amyly777

学习了。。。。。。

amyly777

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