小屁孩谨添的成长足迹（2010年1月13日生）

不颜草

这两天谨添在外面除了唱平常经常唱的儿歌就是背三字经了。他的三字经已经能一个人完整地背到“此十义，人所同”这句话，所以这两天已经在放第二段给他听。“为学者，必有初……”不知道谨添什么时候能背下来呢？

不颜草

这几天背谨添的时候谨添有时候嘴里会这样说，这是因为之前上音乐课时老师带着宝宝用手打节拍时会说：“宝宝，宝宝，怎么这么好”之类的，谨添就喜欢自己改词儿。一般谨添会自问自答，比如“小猪小猪怎么这么重？”“小猪小猪就是这么重！”嘿嘿

不颜草

这个进行有一段时间了，常常是这样的对话：“谨添，我们来玩反义词好不好？如果妈妈说高，你要说…………”谨添就会接“矮”。由此，我们已经玩过了“高——矮”、“胖——瘦”、“远——近”、“快——慢”、“大——小”、“轻——重”、“好——坏”、“粗——细”等等。我能想到的简单反义词差不多都带谨添玩过接龙了，谨添现在也已经能全部接出来了。下面也许就是更深一些层次的吧，但是我认为还是先增加词汇量再说。

我是花园

原帖由 不颜草 于 2012-5-10 20:08 发表
出去一趟才发现旅行对人的教育远远大于书本。我也总是乐于把旅途当中见到的任何东西都讲给谨添。比如第二天去爬山，山上的雾很美，我们在山顶的时候就带着谨添念杜甫的《望岳》（岱宗夫如何，齐鲁青未了；造化钟神秀，阴阳割昏晓；荡胸生层云，决眦入归鸟；会当凌绝顶，一览众山小。）这首诗，平时读书，哪怕就是配幅图都感觉不到那个意境。但是我们爬山的时候，当你站在最高峰，看见不远处的云雾在那里飘来飘去，天空飞翔的鸟儿，远处山顶忽隐忽现的那种情景，谨添是很自然地脱口而出这首诗。这首诗他只在PAD里听到过一次。比让他死记硬背好多了。那天从山上到山下，谨添和我就不停地在那里念，因为跟诗里写得太像了。后来那天晚上，谨添做梦都在那里喊：“妈妈，真美啊！”

真好真好，不过我唐诗会的少耶，到了这个地方，也想不起来应音的诗啊，呜呜呜...

不颜草

我的应景诗也少，不过这一年下来的读诗，我自己倒会背了不少。呵呵，在背的时候就把诗给分类了一下，哪首诗用在哪里。所以到某个地方的时候就会自然地想到了

不颜草

为了配合老师的音乐课，我想起了秀兰·邓波儿的拿台阶当琴键。所以这段时间一直在带着谨添这样做。但是只限定在C大调的7个音符。偶尔会向上向下延伸。谨添也是很喜欢，只是累倒我了。他有时上台阶的时候就故意上上下下，因为他每踩一个台阶我都会唱出对应的音符出来。然后这些音符很自然地就跑到谨添的嘴里了。

在我们看来台阶也可以“弹”出音乐来呢。

不颜草

今天是谨添27个月的最后一天，离2岁半又迈进一步了。

欺负人
谨添现在很会欺负人了。这让曾经骄傲的我现在很是伤脑筋。今天早上去上课，在楼下欺负了比他小十个月的乐乐弟弟。谨添看见乐乐手里的气球就毫不客气地抢了过来，你跟他说他就说：“谨添也喜欢玩气球”好在后来还是劝他还给了乐乐弟弟。

然后上楼就抢了比他小一个月的另一个乐乐弟弟。每次谨添看见乐乐骑的那辆小车是必抢，但是只要乐乐弟弟不在，他连看都不会看一眼。

再然后不到几分钟，又去抢比他大几个月的哥哥的玩具。好在除了抢玩具，没有出现打人的现象，这是我一直比较欣慰的，哥哥抢不过谨添就要伸手打谨添，谨添也不恼，把身子一背，打不到脸上他无所谓。

坏的地方就是哪怕平时再是块废铁，只要有宝宝在玩他就觉得好，就要抢。之前还问一句：“我可以玩吗？”无论答案是肯定的还是否定的，反正问过之后他还是要玩的。

好的地方就是，无论怎么抢从不伸手打人。而且无论抢得到还是抢不到都不会哭。抢得到就是别人哭，抢不到他就走开玩其他的。只是谨添这样会抢，弄得其他宝宝的家长避我们唯恐不及了。

音乐台阶的效果
这段时间带谨添走音乐台阶的效果慢慢显现出来了。特别是今天上音乐课，我很为谨添感到骄傲。今天的音阶是RE FA LA DO LA，升高最后再降低。谨添竟然听一遍就能唱准。特别是最后的变音，小子真让我感到惊喜呢。看来音乐台阶没白走。


读书
晚上读了5月份的《婴儿画报》，里面有一首儿歌叫宝宝自己穿鞋那首，虽然我觉得编得不怎么样，可是带谨添读的时候我加进了动作，谨添竟然十分喜欢，一连读了五六遍。基本上是我读一句，他读一句。一边读一边做动作，这是谨添大爱。唱歌也好还是读儿歌也好，只要有动作他就爱。今天我们自己读了几遍，因为谨添很喜欢，又跑过去表演给公公婆婆看了几遍，当然大家一致鼓掌呗。小子对于动作的记忆力和模仿能力一直很强，嘿嘿。

之后是很长一篇的乐乐悠悠背书包去上学。婴儿画报最不好的一点就是总是有广告，甚至编进了故事和儿歌里，让我很反感。如果能找到类似的书也许我不会再订婴儿画报了。13期最后一篇很长的“故事”就又是一篇广告似的故事，但是谨添竟然能一直坐在那里听完。这是一个进步吧。我发现最近谨添听故事基本上都很入迷，不会再走开，在学校里也是如此。

之后是读卡梅拉的故事，我认为这时候读给谨添听正好。今天读第一本，没有读完，读到一半的时候就让谨添去想像接下来卡梅拉会碰到什么？谨添刚开始很拘谨，只是试探性地想像，比如他告诉我卡梅拉碰到了大海，哪怕我们读的时候是卡梅拉在海上飘终于发现大陆的那一段。但是我没有反驳谨添，只是一个劲地夸他，然后问他还碰到什么了？慢慢地谨添就放开了，把他日常见到的都讲了进来，有“明星”，有“明月”，有计算器……讲得是越来越多。对于我来说，第一步重要的不是讲了什么，而是开始思考并且说了出来。只要这个做到那我的目的就达到了。当然谨添能说出很多想像来我更高兴，特别是他能说出很多形容词出来。

反义词
今天谨添拿一个气球在那里打气。谨添说：“妈妈，这个气球是不是紧了呀，不能打气了”。我一听，哟，小子知道紧这个概念了，赶紧趁热打铁“嗯，这是松了，不是紧了。不信你再抓紧一点儿试试看呢？”然后就在跟谨添的对话中不断地（也是不露声色地）讲松紧这对反义词。呵呵，谨添还不知道呢。

联想
今天教谨添认识“电”这个字。不过，没有用照片纸打印，而是用手写给谨添看。因为我是从单词入手教谨添的。先跟谨添一起想平时有哪些带“电”这个字的东西，想了很多，当然主要还是我想，谨添也想出一两个。电话、电灯、电视、电脑……。每想到一个我就当着谨添的面写下来，再一个字一个字指给谨添读。一个是教认字，一个是希望谨添对于词的联想有一个感觉。谨添很喜欢，很积极地在那里跟我一起联想。这是一个好的学习方法，以后我会再多做一些这方面的“游戏”。

不颜草

谨添一直都不是很听话，可以说他常常有自己的思想，之前是简单地说不，现在不是，他会把他自己的理由告诉你。比如你让他吃饭，他不会说不，他会告诉你：“妈妈，我的小飞机还没有修好，我一会儿再吃”，其实就是继续在玩他的玩具。你让他刷牙、洗脸，他也是这样，总是会找一大堆理由跟你说。

然后我现在很失败地也开始打谨添了。起因是这样的，有一天谨添玩玩具，突然把东西很用力地砸向地板。我当时就要求谨添捡起来，谨添不肯，我又说一遍：“请你把玩具捡起来！”谨添仍然站在那里不动，眼睛直直地看着我。他在等我的反应。所以我就问谨添：“刚刚是你哪只手扔的？”谨添很无所谓地告诉我：“是右手”，然后我就抓着他的小手对他说：“如果你不把玩具捡起来，你右手扔的，我就打你的右手了。你捡不捡？”可能是谨添第一次挨打根本不知道那感觉吧。谨添仍然不捡。我就狠狠地打了他一下，谨添说：“疼”，我差点想笑，打了不疼我还打干什么。又问谨添捡不捡。捡了就不打了。谨添这次才开始捡玩具，然后我跟谨添一起把玩具整理好。

自从出现第一次以后，谨添做错事情，我让谨添弥补。比如吃黄瓜让他吐在垃圾筒里，不听，非要吐在地板上，让他拿餐巾纸擦干净，不听，转身就跑，我就把他拽回来问他擦不擦？不擦就要打手，问谨添打哪只手？谨添会说：“妈妈，你轻轻地打”。我常常会对谨添说：“如果你现在拿餐巾纸把地板擦干净了我就不打了”，这时谨添就会去拿餐巾纸擦地板，我会和谨添一起擦。

平时告诉谨添，妈妈有几不打：1、不打脸；2、不打屁股（其实就是只打手）；3、做错事改正了不打；

但是心里一直在想，如果不打谨添能不能解决这些问题呢？

lihwang

原帖由 不颜草 于 2012-5-13 10:04 发表
谨添一直都不是很听话，可以说他常常有自己的思想，之前是简单地说不，现在不是，他会把他自己的理由告诉你。比如你让他吃饭，他不会说不，他会告诉你：“妈妈，我的小飞机还没有修好，我一会儿再吃”，其实就是 ...

打确实不能解决问题，而且真的是越打越皮，尽量克制自己不要采取打的方法，找别的办法来解决问题吧。

我是花园

原帖由 不颜草 于 2012-5-13 10:04 发表
谨添一直都不是很听话，可以说他常常有自己的思想，之前是简单地说不，现在不是，他会把他自己的理由告诉你。比如你让他吃饭，他不会说不，他会告诉你：“妈妈，我的小飞机还没有修好，我一会儿再吃”，其实就是 ...

嘿，感觉真是旁观者清呀，大大不赞同谨添妈妈这么做啊，

其实从你说出‘不做的话就打’的话开始，你就没有退路了，

因为要么孩子就是听和不听，听的话你就不打，如果不听，你必须要打，

如果你不打，那么也许下次再说打就没有威慑力了