男孩，10岁开始读经

oye妈妈

学习纪录：
读经：读《中庸》一遍，总33遍；读《笠翁对韵上》“二冬”l两遍遍，总27遍；“三江”两遍，总22遍；“四支”三遍，总10遍。


                                                                                                                                                                                                           
英语：
1. 学习自然发音书：sw，squ。
2. 听读体验3的brown mouse plays a trick。
3.学习加州教材G1V1_U1_T4的what pets need。

劳尔

我不认为和老师沟通是对老师的不尊重，每个孩子都有自己的特点，对老师来说，因为各种原因，不可能有时间和精力来因材施教，而对父母来说，自己的孩子自己了解，也有时间和精力来根据孩子的特点制定相应的学习方式。当然这首先要保证这种改变不是不尊重学校和老师，而是让孩子更爱学习。

小润妈

我昨晚看了oye妈妈的帖子，今天早上上班路上一直在考虑这个问题。
第一，我不知道孩子的学校教材相当于什么程度的了，新一还是新二呢？如果是那样的话对于接触英语不久的孩子确实有一定难度。就拿同样是语言的语文来说，我感觉人教版所选课文从三年级下开始就有一定难度了，句式上复杂度提高，而老师要求除打星号的课文之外篇篇都要背诵，孩子那时的能力根本就无法达到今天教的课文明天就要会背的程度。如果强行要求完成作业做到晚上十点半都是有过的。那要怎么办？一边是学校的安排，一边是孩子的实际能力。最后我根据孩子的实际情况进行了平衡，如果当天老师布置背的作业，只要孩子读了该篇目5-10遍（具体多少遍，根据孩子当天课内外学习安排综合考量），我就在书上签已背。这样就能有大量的时间完成我认为更重要的东西。至于完成不了学校的安排，我认为不是个问题。孩子是自己的，家长应该更了解自己的孩子做出适应其自身发展的计划。
至今语文老师也没因为背不出来课文而问责于孩子，或者找过我。如果来找我，我会告诉他：孩子和我都已经尽力地配合学校的安排了，但他实在背不出来，给我们点时间，我们慢慢来吧……
而孩子方面，这也是教给他理性地对待学校作业、提高处理问题能力、增强独立学习能力的一个机会呀。我们培养的也不应是凡事都唯唯诺诺的乖宝宝呀。
第二，另一方面，应同时全力促成孩子能力的大幅度提升。这种促成只有一个途径，就是有高度的系统性的学习，例如中文学习，应该尽早导入国学经典，所谓高度，国学经典就代表了中国传统文化的最高度；所谓系统性，就是老实大量的完成经史子集的学习（以四书为主）。我想等到论语孟子各读个三五百遍后，学校的语文背书还会有问题吗？
例如英文学习，我想包括两个等级：第一是西方文化集大成的莎士比亚著作和圣经的学习。第二是以切切实实提高英语实际应用能力的学习，所选材料论坛里遍地都是了。
以我的孩子为例，学完新2他就觉得新1太简单了，将来学完新3可能又会觉得新2简单。oye学校的内容如果是孩子弯腰采摘的高度，无需过分关注；如果是属于oye要跳起来才能摸到的程度，那倒是可以考虑和系统性的学习同步进行了。
以上谬论，有错误之处请指出。

[ 本帖最后由 小润妈 于 2011-4-15 09:15 编辑 ]

劳尔

有这么能干的妈妈，怪不得小润那么优秀呢。

小资情调

至于完成不了学校的安排，我认为不是个问题。孩子是自己的，家长应该更了解自己的孩子做出适应其自身发展的计划。

我不认为和老师沟通是对老师的不尊重，每个孩子都有自己的特点，对老师来说，因为各种原因，不可能有时间和精力来因材施教，而对父母来说，自己的孩子自己了解，也有时间和精力来根据孩子的特点制定相应的学习方式。当然这首先要保证这种改变不是不尊重学校和老师，而是让孩子更爱学习。

真是受教育了，真的好佩服你们！感觉我是在孩子的作业多的漩涡里挣扎了快三年，昨天才斗胆给老师提出给自己孩子的作业减量的要求。征得老师的同意后，母子俩都有推翻了语数两座大山压迫的感觉啊！

oye妈妈

对于小润妈所提的建议我的答复是
1. 孩子现在英语课本的课文长度和新一相当，不超过新一的长度，但句型已比较复杂，定语从句、状语从句都有了，这样句子就较长，孩子只有多听读才能读得很流利。但教材的配套磁带不是很好，速度很快，超过体验和新二。课本老师是不花很多时间带读的，在学校也没给孩子留都课文的时间，如果孩子在家不读的话，一学期下来，孩子很可能一篇课文都没读过。
我看到坛子里很多孩子回家都不再看课文，我很好奇，他们是在什么时候读课文，难道一遍都不读就能记住吗？就是中文课本也做不到呀？

2. 孩子现在并没有觉得课内学习困难，但多少有点感觉到词汇量太小。比如昨天的英语作业，一篇短文就有好几个单词不认识：dandelion，pussy willow，impatiens，acrobatic，Spanlish  Neddles，这样就增加了他的困难，而且这几个单词中文意思要不要告诉他？只查英英字典他可能没有感觉。还有一次他遇到wine snake这个单词，他很想知道中国有没有这种蛇，但在字典上没查这个词的中文意思，他很扫兴。
这就是我为什么让他暂停新概念的背诵，先多读些分级读物，积累一定的词汇量再说。这些单词新概念上都没有。

3. 我其实并不担心孩子的英语表达，英语我知道积累到一定的程度，孩子自然就能脱口而出。但说得流利并不代表英语水平高。我见过一个在加拿大居住16的一个人，回国后满以为自己可以教英语，结果被淘汰了。面试的老师评价是，只会一些打酱油、买菜的词汇，让他就一篇名著发表一些看法，也只是ok，cool等简单的词汇，思想没有深度，或者是有深度表达不了。

4. 我最关心地是小润妈所说的“西方文化集大成的莎士比亚著作和圣经的学习”，很早以前就想让孩子背《圣经》，要了解西方的文明就不能不读《圣经》，而且这本西方人世代传诵的经典是没有语法、用词错误的。但我们一直没有开始，一是因为没找到很好的音频，二是多少还在乎课业的成绩，毕竟就目前而言，这本书和课内的学习的交点还是比较少的。

oye妈妈

学习纪录：
读经：读《中庸》一遍，总33遍；读《笠翁对韵上》“二冬”三遍，总28遍；“三江”三遍，总23遍；“四支”五遍，总12遍。“二冬”已可以熟练背诵了。


                                                                                                                                                                                                           
英语：
1. 听写加州教材的what pets need
2. SF ：G1的decodable 第11、12课。

今天周末，让孩子彻底放松，学得较少。






自己读经：
《中庸》两遍，总13遍。

劳尔

原帖由 oye妈妈 于 2011-4-15 13:37 发表
对于小润妈所提的建议我的答复是
1. 孩子现在英语课本的课文长度和新一相当，不超过新一的长度，但句型已比较复杂，定语从句、状语从句都有了，这样句子就较长，孩子只有多听读才能读得很流利。但教材的配套磁 ...

我对孩子通过诵读莎士比亚著作和圣经来学习英语的方法持保留态度，我不懂英语，没看过英文版莎士比亚著作和圣经，（就是看也看不懂 ）。但我理解是这二本书相当于我国的论语和老子，如果是英语为母语的孩子诵读我想应该没有问题，就象我们诵读论语和老子一样，但我们毕竟不是英语国家，文化底蕴不一样，对理解莎士比亚著作和圣经我想还是要孩子英语积累到一定程度再来。就象外国人还没学汉语就要他读论语和老子，我想他一定要崩溃的。

小润妈

可能我还是比较有野心吧， ，不过我的感觉是：要么在很小时学（有时间），要么等到对中国文化积累多了以后读，如果让孩子同时读中西方文化典籍，可能会产生思想上的迷惘和混乱吧。

oye妈妈

我以前也一直这样想，总觉得孩子的英语水平不够，目前还不是开始的时候，一拖再拖，孩子都五年级了还没开始。这几天和大家讨论了关于英语学习后，昨天痛下决心，开始了《圣经》的学习的第一步，当然现在还止于听，等听一段时间再说吧。