男孩，10岁开始读经

oye妈妈

今天读“卫灵公”7遍，“八齐”第三段5遍，已可以背诵。读新一31课一遍，是背诵的，33课10遍，35课一遍。

今天开始试着让孩子裸听，选了书虫入门级的《伦敦大火》，听完了问他能不能听懂，他说可以，但还不能用英文复述。我挑了几个句子问他是什么意思，他居然真知道。 这比我预想的要好。等什么时候他的单词量够了，听力也上去就可以听《圣经》了。

[ 本帖最后由 oye妈妈 于 2010-10-23 23:00 编辑 ]

oye妈妈

周末总是很忙， 马上又要其中考试了，作业很多。

今天只读了“卫灵公”3遍，新一的33课1遍，35课3遍。

这两天都在忙着课文的听写，读经的时间不多。

oye妈妈

今天读“卫灵公”三遍，“季氏”一遍；《笠翁对韵》“九佳”第一段五遍。英语读新一35课5遍。

到今天为止，终于将“卫灵公”读了30遍，正式转入后面篇章的诵读。后面几篇相对较短，可能读起来速度会快些。真盼着能早点完成分篇的诵读，进入通篇诵读的状态。

oye妈妈

今天读“季氏”四遍。儿子每次新读一篇的时候总是读得很慢，但基本上没有错误。

读新一35课10遍。

这周五学校要开家长会，孩子带回一张通知要家长签字，并要家长另写一份清单， 说明家长会上家长想听些什么。写些什么呢？有用吗？不写孩子会不高兴，怕老师批评；写多了怕老师不高兴， 让孩子夹在中间难受。唉……

oye妈妈

今天读“季氏”四遍。读新一29课二遍，31课一遍，33课一遍，35课七遍。

现在读“季氏”一遍还需要6分多钟，等到读完二十遍后速度才能稍快些，一晚上才有可能多读几遍。

oye妈妈

今天读“季氏”四遍，读新一35课四遍，37课七遍。

孩子虽然每天读经不多，但每天都在坚持，慢慢地孩子有了语感，读书时不在是结结巴巴的了。在听三国评书时，对那些书面的语句也不陌生了，有时自己说话还冒出一、两句古白话文的句子来。孩子读得还不算多就有了这些进步，真是开心。

刚开始到论坛来的时候，看到坛子里的孩子个个优秀，深感差距，特别是在英语版转多了后，更不知所措。于是天天泡在坛子里学习经验、下载资料，甚至都有点病急乱投医的了。后来到春花大姐的楼里转过之后，才明白了该怎么学习了。英语也是语言，学英语和学中文的道理应该是一样的。现在我每天要求孩子读书，每课读三十遍后换一课，然后时常复习，读到100遍、200遍后孩子会怎样？经常放点英文故事给孩子听，也不做要求，每天放，听几百遍后会是什么样？现在在做尝试，但愿有意外的惊喜。

春花

读200遍后孩子的变化是很大的，其实到150遍左右时的变化父母是最惊喜的了。据我的经验，一般情况下，到150遍左右时速度会突然快很多，从120---140之间的时候闷闷的似没什么变化的样子，父母一般都会怀疑：这样读还会快吗？而读到一百五、六十遍后，最主要的是孩子不但不再畏惧，还会形成他自己的一些学习观念：就是真切地感受到重复的力量，从此会爱上诵读及学习，这个功夫是绝对值得的。

oye妈妈

周五儿子学校举办开放日活动，家长可以到教室听老师讲课，然后是家长会。

以前我看过一些评论说现在有些老师不负责任，教学只是完成任务，自身的学习能力差，但我还是抱有侥幸心理，认为这样的老师不多，只是老师的教学方法不同而已。周五听了公开课后真是颇有感慨。

数学课是学习平行四边形的面积计算方法。数学老师的课讲得非常好，由浅入深，慢慢引出问题。老师先是复习长方形面积的计算方法，然后利用手中的教具将长方形变成平行四边形，然后让学生比较两个图形有何不同，并让学生自己两人一组，用自己手中的辅助教具找出平行四边形面积的计算方法。班上的气氛很活跃，孩子们既动手又动脑，这样学会的知识既容易理解，又不容易忘记。老师上课的态度、语气都让孩子很容易进入最佳状态。而且听孩子说这堂课上的是新内容，老师没有事先预演，很佩服这位老师。

语文老师的课就不敢恭维了。语文课讲的是许地山的《落花生》。这篇课文我们小时候也学过，我印象很深。看到语文老师讲解这课，我居然有的激动，想再次感受一下老师对课文的深情朗读和淋漓尽致的分析。可惜，这位老师既没朗读、分析也不透彻，就是照本宣科，没有一点新意。既没详细介绍写作背景，也没分析语言风格和写作方法、写作顺序，更没有讲解文本价值取向、作品价值取向和教材价值取向之间的区别。没有给孩子对中心句自由感悟的机会，直接将课文的价值取向强加给孩子。一堂课上了近50分钟（实际应该是40分钟，老师拖堂了），居然没有给孩子一点自由讨论的时间，上课一开始既没有对上节课的复习和回顾，下课之前也没对这节课的重点进行总结。40多分钟的课老师一直在讲，好像信息量很大，但没有重点，没有总结，孩子能记住多少？

公开课的家长会更是这位老师的一言堂，没有给家长一点的提问与探讨时间。英语、数学老师都说学生现在的学习情况，这学习的教学目标等，这位班主任根本没说这些，反复强调作业本要如何整洁好看，应该多做，并举例说有中学的学生写错一个化学方程式就炒60遍，学习就应该这样。 天哪，都是什么时代了，北京的教学怎么还这样的落后。最后老师还说这学期有同学在课任课上做数学作业，结果作业本让老师撕了，孩子最后苦着说：“老师以前那个我已不存在了，以后我再也不会了。”学校？法西斯？

[ 本帖最后由 oye妈妈 于 2010-10-31 14:17 编辑 ]

oye妈妈

昨晚和儿子聊天时问他觉得语文老师的课讲得如何，儿子说这课我们都上过了，老师把公开课上谁回答问题都规定了。我不好当孩子面说老师的不是，就说你们老师的课件做得很不错，没想到儿子的回答竟让我不知道该说什么。儿子说老师用的课件是他帮老师在网上搜的。当时老师要全班同学都回家在网上找课件，可他们班就他一人注册了百度空间，能下载这个课件，他是花了5个积分买来的。 天哪，一个教了几十年书的老师，为了一节家长公开课居然还弄虚作假并让孩子参与弄虚作假？ 这对孩子的心理会有什么样的影响？

oye妈妈

周五晚上读“季氏”四遍，新一37课五遍。

周六读“季氏”四遍，新一37课七遍。

下周就要其中考试了，时间紧读得相对少些。