书声琅琅，伴着我和儿子共同成长－－记录我和儿子的相互教育（99，男）

ww_dm

很不幸地病倒在外地了，回来又休养了几天，
真的是老骨头不顶用啦，哎！

孩子在家没怎么阅读，柯南看得也少了，一方面是眼睛不好，一方面是学校突然狠抓统测，
语文、英语老师都不断地发资料，要家长打印卷子，让孩子去做，忙得不亦乐乎

我走的时候，预想到他可能不会主动阅读，干脆翻出一本中考的阅读专项训练的书，
要求他每天做一篇，回来我查了一下，一共完成7篇，有几天因为上奥数、外教没有做
其中3篇全对，2篇对80%，2篇低于50%，属于基本上没看懂。总体上还算满意。

ww_dm

昨晚响应六一活动的号召，录了一集tommy，
孩子自己选了第24集，是关于tommy在学校里参加竞选的故事，
欢迎大家去听听，给点意见
http://bbs.etjy.com/thread-200268-1-1.html

我终于学会了鼓捣土豆的链接，也自我鼓励一下，哈

ww_dm

最近放在英语上的时间少了很多，
柯南的盘借出去了，偶尔找出BEN10来看看，
昨天看了一集Famous Five，
读书方面：
Tommy tales 3篇，录音一篇，
See How They Grow三个，  Puppy  Chick  Kitten
一篇关于百慕大的小文，外教给的，
此外，我出差前打印了一些维基百科上关于Ben10的剧集介绍和人物介绍，孩子也挺感兴趣的，翻看着
听：还是Avatar，
也转了柯南的音频，但是不知是什么问题，总是听不了多少就提示数据损坏，
别的资料孩子总是不大愿意接受，
感觉似乎是个瓶颈，也许是对未知情节的音频缺乏信心？
继续观察，思考对策

ww_dm

一个小插曲

老师给班里孩子测词汇量，拿着一张满是单词的纸让孩子指认，
孩子得了最好成绩三星，
出来以后对我说，妈妈，我真得感谢你让我看柯南，
老师问到一个词，是 Detective ，要是不看柯南我读出这个词也不知道是什么意思

孩子说出“感谢”两个字，让我有点小感动，也非常欣慰，
收到来自儿子的鼓励，我要继续加油啊！

ww_dm

记录
看： ben10,2集；丁丁历险记，4/5集吧；还看了一集蔬菜狂想曲
读：RAZ I-Arthur's Bad News Day，
因为想再录一篇Tommy，孩子精心挑选，读了好几集，终于选定要录第18集万圣节，
可是软件不知什么地方出了问题，声音特别小，振幅还不到上次录音的五分之一，
鼓捣了半天，我俩也没找出原因，解决不了只好放弃了
听：Avatar仍然是主流，想想差不多听了五六个月了，还不让删呢
      周日我擅做主张放了Horrid Henry's Dance Class，听了几句，让我没想到的是，孩子说，我想听Prfect_Day那个---好啊，给他换上。晚上睡觉前，孩子说还想听这个，呵呵。我说终于盼到这一天了哈，论坛里的孩子都着迷着呢，就知道你早晚也迷上这个----

勤劳小蜜蜂

打算有空准备ben10和柯南给她看
不过最近迷barbie，
但我觉得barbie里有些语速过快
尤其到了情节紧张的时候，
有一部分听不懂

candyxiao020

我家的，坚决不肯看BEN10，说就是变形金刚，都是给男生看的。

ww_dm

其实，最开始我都不大接受BEN的，觉得有日本动画的影子，
而且我一直讨厌“变身”之类的东西，呵呵
只是当时实在找不到对得上他胃口的东西了，看着Ben的小样儿还有点“阳光”的
就只好给他了

肯定的，这个男孩子会比较喜欢，
女孩多看看芭比蛮好嘀------

ww_dm

学校忙着准备统测，孩子天天面对语数英的卷子，做得天昏地暗----
由于孩子学校使用的是一套实验版教材，在这次统测中可能有些东西与考试要求衔接不上，所以学校和老师更是增大了填鸭的力度，今天是区里的模拟考试，不知会怎么样

英语学习的时间被挤压殆尽了，昨天本来我已经打开了SCOTT的两本，
可是看见孩子面色灰暗、两眼无神的小样，心绞痛了一下，
决定还是放他到楼下玩一会儿，放松一下

唯有早晨还能听一会儿，这几天听的都是Horrid Henry，
今天早晨跟他商量是不是把AVATAR删掉，拷点别的进来，
孩子不愿意，我退一步，说，要不再挨着听一遍，然后删掉？
孩子想了想，说，只有最后一集可以删，因为那一集都是打斗的，对话特别少
-----------还是没听够

ww_dm

昨晚，儿子边完成最后一项作业，边跟我聊了几句：
----妈，我有个问题
----嗯，你说
----小孩子在刚刚上学的时候，都是喜欢学校的，可是过了几年，就越来越不喜欢了。可是学校没有变、孩子也没有变，那么，这到底是为什么呢？
----哦·····，这个，这真是个复杂的问题呀

说实话，我真无言以对。是什么让孩子越来越不喜欢学校了？
不是学校的硬环境、不是书本课业本身，
我觉得更多的应该是软环境的问题，评价标准、老师的态度-----
评价标准单一，不达到为数不多的几个标准，你就不是“好的”
不是好的，老师的态度就好不了，老师的态度不好其他孩子也紧随其后，
“不好”的孩子就越来越不好了，最后要么变成了真正“不好”的孩子，要么在走上社会以后逐步找回自我和自信，也算是“劫后余生”的了
哎，我们的教育------