我对孩子的教育进了死胡同了．

人生如初

　　儿子现在在三年级．觉得今年他的发展很不好．也不知道原因出在哪里？是他在这一年龄阶段容易经历这样的变化？我的教育不当？老师管理太松？
　　一、二年级虽然也顽皮，但觉得他的学习能力还是不错的。经常挨老师批评的他，考试成绩总是比较不错，从试卷中也可以见出他的分析能力，阅读能力都还可以。三年级老师是管理比较松的那种。现在快升四年级了，可是问题越来越多。成绩下降不说，他严重地不爱学习。不喜欢写作业。和他讲道理不管用，为写作业多数时候得发火，而且作业写得也不认真。
　　平时他还算个懂事的孩子，为什么对学习会这样？我一直在找我的原因，并进行调节，但是并没有效果。

fengfeng618

试着和他谈谈呢? ..家长要建立在孩子面前的威信..但是不能太过火..发火也许在这个时候并没有太多用场吧.也许会造成他的逆反心理..越是不想学..我觉得应该让他觉得你很关心他..关注他..让他自己体会到学习的重要性..有的时候也要鼓励鼓励..夸夸他..总之..发火解决不了问题..

77498139

原帖由 人生如初 于 2008-6-7 09:24 发表
　　儿子现在在三年级．觉得今年他的发展很不好．也不知道原因出在哪里？是他在这一年龄阶段容易经历这样的变化？我的教育不当？老师管理太松？
　　一、二年级虽然也顽皮，但觉得他的学习能力还是不错的。经常 ...

    对您孩子目前这种状况,只凭您的支言片语很难从您的描述中了解到问题的所在。但我可以肯定的告诉您，孩子如果在某个时期的某个阶段出现情绪波动或成绩下落也是很正常的。我想说的并不是不需要去重视，而是应该正确的去看待这个时期这个阶段出现的这种状况。下面是我对你的这段话的一个简单的分析看看能不能给你一些提示。

儿子现在在三年级．觉得今年他的发展很“不好”（你所畏的不好到底有多“不好”，可以感觉得到你对这个“不好”甚是紧张。可以谈一下你对这个“不好”界定的“标准”是什么吗？）．也不知道“原因”出在哪里（可以肯定的是，“原因”不是单方面的。也许老师和您本身就是问题的根源-----过分的强调“分数”有可能就是导致“问题”的根源）？是他在这一年龄阶段“容易”经历这样的变化？（问题不是自然而生的，而是在客观因素下诞生的。所以您儿子目前这种现像因该是一系列，多方面因素所导致的结果。）我的教育“不当”？（我不敢说你的教育有问题。但句末您用的是“？”号。可见你并不认为自已的教育方式有任何问题。可以说至少你目前还看不到有任何问题。作为孩子的父母有时自我的检讨也是必要的）老师管理“太松”？（会吗？怎样才叫“不松”）
　　一、二年级虽然也“顽皮”（小孩子“顽皮”很正常，这是天性。只要不是生理上和心理上的。我觉得就没有必要过分的解读这个“顽皮”请家长们尊重你们的孩子。让他们犯“允许”犯的错误。因为他们是“孩子”），但觉得他的学习能力还是不错的。（这句话值得肯定。一句表扬胜过十句批评，但能做到的家长并不多。）“经常” 挨老师批评的他，考试成绩总是比较不错，（看得出您也认可“棍棒”底下出“成绩”？真的很有用吗？）从试卷中也可以见出他的分析能力，阅读能力都还可以。（可以肯定您的孩子并不差。只有所畏的“差”，没有决对的“差”）三年级老师是管理比较松的那种。（轻松加愉快学习不好吗？）现在快升四年级了，可是“问题”越来越多。成绩下降不说，（如果教育方式不对成绩下将是自然的。）他“严重”地不爱学习。不喜欢写作业。和他“讲道理”不管用（真的有吗？是平等的吗？），为写作业多数时候得“发火”，而且作业写得也不认真。（对比学习态度，成绩就显的不是那么重要了，不是吗？）
　　平时他还算个懂事的孩子，为什么对学习会这样？我一直在找我的原因，并进行调节，但是并没有效果。
        “分，分，分学生的命根”
看了半天您所强调的问题就是您的孩子成绩的下滑、不爱写作业、不爱学习。其实您有没有注意到隐藏在这些表面问题的背后可能才是真正问题的根结。强调勾通与交流要平等，这由为重要。最后想说一句我觉得您对您的孩子并不了解或了解的不多。如果您试着更多一点的去了解他，尊重他，兴许问题的根源和解觉得办法就找到了。老师可能也是导至学生成绩下滑，心态改变的诱因。

询问和倾听也不失为一种好的勾通方式，多听听孩子怎么说，也许他可以帮你找到你要的答案。

[ 本帖最后由 77498139 于 2008-6-7 12:44 编辑 ]

menghuan

我的孩子还是上幼儿园，自己没 有经验来说，只是觉得跟孩子沟通理解他可能是很重要的，再慢慢去了解他到底是为什么不愿意学习，一定是有原因，是不是孩子压力大了，或者是管的松的压力太小了反倒没有动力了？
共同探讨。

人生如初

　　77498139,谢谢你的热情和帮助．这些日子我的状态，都不能用“焦头烂额”来说，我都有些绝望了。就前面我说的“不好”，说来话长。
　　前些日子老师打过电话说，儿子上体育课时把别的同学的钥匙和学生证扔进了臭水沟，而且过后老师问他，他还不承认，直到别的同学指出是他做的，他才承认。他被班主任和体育老师一起批评了一顿，是很严厉的那种批评。然后让他把钥匙想法弄了出来，第二天，负责给同学买一个新的学生证。老师告诉我，是让我得好好批评一下他。
　　上班时接到的这个电话，当时我就想，怎样处理是最有效的。一番思想斗争后，在家里，我首先和他心平气和地谈，了解情况，据儿子说，平时这个同学经常爱打他，所以他就这样。我明白这是一方面的原因，儿子自己的原因应该是主要的。我没有像老师说的严厉批评他，而是和他谈心，讲道理，当时感觉教育得还行。
　　周五晚，又接到老师的电话。电话里，老师很气愤地说：“课外活动，他趁同学不注意的时候，把尿尿到了班级收拾卫生的水桶里。同学们不知道，把拖把在里面洗过之后，拿出来拖地，弄得满教室的怪味道。有同学看见了，告诉老师是他做的，找到他，他又不承认，直到同学当面指证他。”而且老师告诉我，正当老师批评他的时候，科学老师走了过来，说，这个男孩儿可讨厌了，上课总不好好学，还不守纪律。老师又让我回家好好收拾他一顿，得好好发发火才行。
　　到了家里，我又了解：他说，他当时实在忍不住了，去厕所太远了，才在桶里尿的，完了以后，没想到得去把水倒掉。这次，我又是和他谈道理来着。
　　到了今天，周六，他又是那么不积极地写作业，让他写，他总是这样推那样推。不想写，甚至耍态度。
　　唉，别提我的心里有多难受了。
　　其实他不是那种问题少年，但是怎么会有这么多的这种事呢？所以今天实在忍不住了，两次向他发火。一次，是他又不诚实，一次是他把书弄不见了……

[ 本帖最后由 人生如初 于 2008-6-7 21:37 编辑 ]

人生如初

有时觉得理论上和实际好像真是有一定的差距啊。

education2008

不爱学习没关系，缺乏求知探索的热情问题就大了。

chenxiaojie0110

首先，同意楼上观点。（发完，才发现已经不是楼上了）

以下纯属个人观点

我感觉人生如初对孩子的教育还是停留在对孩子的约束和管理上，在对孩子的教育上也把自己放在一个绝对的管理者的位置上，而不是平等的指导者的位置上。在原因的查找上也全是外界的约束和管理，而没去寻找孩子不喜欢学习的内因，并且与孩子的交流不够，对孩子的了解不够。

要想了解孩子，首先要把自己的位置摆正，这样孩子才会愿意和你交流，你也才会了解孩子，只有找出了内因才能解决问题。曾经看过一个采访，家长想和孩子交流，而交流时又不自觉的摆出家长的姿态，交流效果可想而知。

个人认为对孩子的表扬和肯定上也应是孩子做事的过程上，而不应该是结果。也不应该过多的表扬他天生的资质。例如，如果对一个学习成绩较差，但不努力的孩子，你说：你很聪明等，只是不够努力，家长一般会认为是在鼓励孩子，但我认为这样会让孩子更不愿努力学习，因为他的内心会害怕付出努力后，没有好的结果，得不到肯定，反而失去对他聪明的肯定；因而他就会用不学习来维系他聪明的这一家长的肯定。

[ 本帖最后由 chenxiaojie0110 于 2008-6-7 22:17 编辑 ]

jiangying

似乎我4年级的时候也是个差生
但似乎3年级以前,初一以后都是优等生呢

xfddl

孩子是自己的

但很多家长其实并不了解自己的孩子


很多家长强调要和孩子沟通？要平等的沟通？

家长企图理解孩子，但要三年级孩子理解家长的良苦用心，可能吗？

至少是很困难的？


看LZ所说，你的孩子学习不是主要问题了？

虽然不愿意承认是问题少年，但很多做法是这样，在老师眼里是问题多多！也不是一个老师这么看。

撒谎应当是很严重的问题？

几个事都是不能归为客观原因的！

到目前为止应当是家长的责任的！

LZ要审视孩子从小到大的成长经历，或许过分注重智力因素，重视文化。学龄前压力太大？忽略了情商教育？是否隔代教育？

生活自理，家务活动？？从小缺乏玩伴？过分强调自我。。。

如果孩子聪明才智都用到捣蛋上了，找到乐趣所在，学习也失去了乐趣。。。

首先要学做人，然后才是学习！

关于学习只说一句还是本着兴趣为主。

抛砖引玉。