教师日记（威威）

黑天鹅

你说的不错，我们是要多一点支持和理解。

sky妈妈

在这个爱和自由的环境里，我的大天天收获了很多、吸收了很多，在他小小嘴中，经常会说出“妈妈我来帮助你”“妈妈我来保护你”，在深深感动的同时，也深深感激，感激我选择了贝贝班，感激王老师让我了解、体会了爱和自由！愿我们的孩子能在这爱和自由的环境中成长为一个完整的人。

黑天鹅

天天妈妈 ,不用那么客气,我们要感谢孩子给我们带来的美好!

黑天鹅

是大天天的，还给他

熹熹入班不久,很有安全感与责任感。但凡是来班里做客或借阅物品的人，他都会问个清楚明白：“你是谁？”“来干什么的？”“为什么来找我们借东西？”“那你要记住即时还我们，不能弄坏了？”等等。同时他很有规则意识，不仅自己去尊守还回要求他人一同去遵守。早上，沛怡急着去厕所，便穿上了大天天的鞋子，大天天没有说话，旁边的熹熹去看不过去了，一把拉住沛怡不放说：“这是大天天的，不是你的。”沛怡不理继续跑向厕所，熹熹一直跟着她去了厕所，从厕所出来，熹熹在次拉住了沛怡说：“这个是大天天的，不是你的，你还给他。”（手一直指着沛怡脚上的鞋子）沛怡终于忍不住了，脱下鞋子一仍，坐在地上哭了起来。熹熹马上拿起鞋子还补充了一句：“别人的东西不能拿。”沛怡还在哭，但听了这句话，哭声渐渐小了…….
成人都有一种心理,多一事不如少一事,别人的事不去管。但孩子不同，天生有一种道德上的秩序感。“别人的东西我不拿”这个规则，每个人都要遵守，这个道德的标准已经在孩子的身上形成，并且极力要求所有人争取遵守。

黑天鹅

生活的意义

今天，在车上看《超越自卑》，刚开始看，第一章“生活的意义”。看得不多，但是感悟却是不少的！书的第一句话就说到“人类生活于‘意义’的领域之中”！
人自小就被灌输，调教，训练……在还是孩子的时候，就被要求要为自己设立一个“目标”，而这个“目标”就是为了让我们生活得更有“意义”！在小学的时候，老师就会要我们写作文，类如“我的愿望”而那个时候的我们，“目标”也很伟大，常常会写“我长大要做个科学家”“要做一位医生”“要当一位老师”……那时候的我，标题是“我的愿望是做一位老师”。
我那时候的老师和家长，用他们所理解的“生活的意义”，教会了我们读书认字；教会了乘法算式；教会了我们创造美术书上的“美术作品”；教会了我们用大脑在A4纸上计算那些平面的“三维几何”；教会了我们见人就“叔叔好”“阿姨好”“爷爷奶奶好”的“文明礼貌”；教会了我们见到老师就敬少先队礼的“尊师重道”；在《小学生思想品德》课程书本上用一首首的童谣和儿歌教会了我们“品行”与“道德”；用犹如大浪般源源不决，川流不息的考试和测验，教会了我们“竞争”；用参加“奥林匹克数学”和“全国作文大赛”教会了我们用更多的奖项和证书来增强“实力”；用特长班的学习和技能为我们增加“实力”的“筹码”。
我的小学记忆：1：记得6年级的我，被老师选拔去参加“全国作文大赛”，于是，那一篇的作文，整整一个月的时间，不断的“修改”“审批”“修改”“审批”，由于还有其他科目的小学毕业压力，这作文还只能放学以后留校修改。最终获得了二等奖，但也失去了写作的兴趣和灵感！再次真正提笔写作，已是工作以后了！
2：自我三年级开始,我就读的小学,开设了特长班。班级老师要求每个学生都要报读一个特长！不知道是我天生愚笨不具备特长还是确实没有喜好，我直到小学6年级，整整三年，硬是把所有的特长班都读了个遍，英语；舞蹈；书法；美术；写作；竖笛；电脑；小小主持人……每次去办公室跟老师说下个月要更换特长班的时候，老师都会不等我开口就主动笑着问我：“这回，你又打算去学什么拉？”。最终三年的特长班下来，我最终也“无一计之长”（现在想来，大概也是件好事吧？）。其实也要感谢我们的老师和家长，因为他们确实是在以他们所认为“有意义”的方式在爱着和呵护着我们！

那什么是有“意义”？金钱？权利？名利？华丽？竞争？职位？……只是，却惟独忘了“教育”我们“快乐的生活”也是一个“目标”和“意义”！
“快乐”原本是一件最简单，最真实，最自然的事情，而现在很多人却用各种各样的方式“购买快乐”“交换快乐”，让人觉得不可思议的事实，也不知道是社会的冷漠竞争，还是人性发生了“歧变”？
书中说“每一种意义可能多少都含有错误的成分在里头。没有人拥有绝对正确的生命意义，而我们也可以说：只要是被人们应用的生命的意义，也不会是绝对的错误。所有的意义都在这两个极端的变化！”
“我们可以得到一种科学的‘生命意义’，它是真正意义的共同尺度，也能使我们应付与人类有关的现实的‘意义’的。在此，我们必须牢牢记住：‘真实’指的是对人类的真实，对人类目标和计划的真实”

那我们在生命成长中，赋予给孩子的是生活的“生命意义”？还是科学的“生命意义”？生活的“生命意义”可能是成人自己本身的成长经历和经验，有正确的，也有错误的；不是告诉孩子说“想当初，我小时候……”“我过的桥比你走的路多”“我吃的盐比你吃的饭多”……直到现在，我的家人长辈也常“经验十足”的“教育”我！
我们不是“先知”也不是一个“预言家”，所以，也不要对孩子说：“你这样不听话，将来肯定没用”“你怎么这么笨，考试总是不及格，将来捡垃圾！”……诸如此类的话！也许，我们口中“没用”的孩子，很可能就是另一个“爱迪生”，另一个“罗斯福”，另一个“比尔.盖茨”因为，奇迹总是无处不在的！

这些经历和经验仅属于生活在“昨天”的我们成人；而我们的孩子却是生活在“今天”，孩子无法理解我们“昨天”经验和经历，也无法预知“明天”的未来！所以我们能做的就是保护好孩子的“今天”！用我们的：爱真实 尊重 理解 平等 自由 自然 科学，让孩子真正完全的生活在属于“自己的“今天”中，协助他们学会用心去观察，发展，创造，感受，体会属于他“自己”“真实”的经验和经历，让孩子学会“快乐”的生活……如此才是对孩子有意义的“科学生命”！

黑天鹅

生活的意义

今天，在车上看《超越自卑》，刚开始看，第一章“生活的意义”。看得不多，但是感悟却是不少的！书的第一句话就说到“人类生活于‘意义’的领域之中”！
人自小就被灌输，调教，训练……在还是孩子的时候，就被要求要为自己设立一个“目标”，而这个“目标”就是为了让我们生活得更有“意义”！在小学的时候，老师就会要我们写作文，类如“我的愿望”而那个时候的我们，“目标”也很伟大，常常会写“我长大要做个科学家”“要做一位医生”“要当一位老师”……那时候的我，标题是“我的愿望是做一位老师”。
我那时候的老师和家长，用他们所理解的“生活的意义”，教会了我们读书认字；教会了乘法算式；教会了我们创造美术书上的“美术作品”；教会了我们用大脑在A4纸上计算那些平面的“三维几何”；教会了我们见人就“叔叔好”“阿姨好”“爷爷奶奶好”的“文明礼貌”；教会了我们见到老师就敬少先队礼的“尊师重道”；在《小学生思想品德》课程书本上用一首首的童谣和儿歌教会了我们“品行”与“道德”；用犹如大浪般源源不决，川流不息的考试和测验，教会了我们“竞争”；用参加“奥林匹克数学”和“全国作文大赛”教会了我们用更多的奖项和证书来增强“实力”；用特长班的学习和技能为我们增加“实力”的“筹码”。
我的小学记忆：1：记得6年级的我，被老师选拔去参加“全国作文大赛”，于是，那一篇的作文，整整一个月的时间，不断的“修改”“审批”“修改”“审批”，由于还有其他科目的小学毕业压力，这作文还只能放学以后留校修改。最终获得了二等奖，但也失去了写作的兴趣和灵感！再次真正提笔写作，已是工作以后了！
2：自我三年级开始,我就读的小学,开设了特长班。班级老师要求每个学生都要报读一个特长！不知道是我天生愚笨不具备特长还是确实没有喜好，我直到小学6年级，整整三年，硬是把所有的特长班都读了个遍，英语；舞蹈；书法；美术；写作；竖笛；电脑；小小主持人……每次去办公室跟老师说下个月要更换特长班的时候，老师都会不等我开口就主动笑着问我：“这回，你又打算去学什么拉？”。最终三年的特长班下来，我最终也“无一计之长”（现在想来，大概也是件好事吧？）。其实也要感谢我们的老师和家长，因为他们确实是在以他们所认为“有意义”的方式在爱着和呵护着我们！

那什么是有“意义”？金钱？权利？名利？华丽？竞争？职位？……只是，却惟独忘了“教育”我们“快乐的生活”也是一个“目标”和“意义”！
“快乐”原本是一件最简单，最真实，最自然的事情，而现在很多人却用各种各样的方式“购买快乐”“交换快乐”，让人觉得不可思议的事实，也不知道是社会的冷漠竞争，还是人性发生了“歧变”？
书中说“每一种意义可能多少都含有错误的成分在里头。没有人拥有绝对正确的生命意义，而我们也可以说：只要是被人们应用的生命的意义，也不会是绝对的错误。所有的意义都在这两个极端的变化！”
“我们可以得到一种科学的‘生命意义’，它是真正意义的共同尺度，也能使我们应付与人类有关的现实的‘意义’的。在此，我们必须牢牢记住：‘真实’指的是对人类的真实，对人类目标和计划的真实”

那我们在生命成长中，赋予给孩子的是生活的“生命意义”？还是科学的“生命意义”？生活的“生命意义”可能是成人自己本身的成长经历和经验，有正确的，也有错误的；不是告诉孩子说“想当初，我小时候……”“我过的桥比你走的路多”“我吃的盐比你吃的饭多”……直到现在，我的家人长辈也常“经验十足”的“教育”我！
我们不是“先知”也不是一个“预言家”，所以，也不要对孩子说：“你这样不听话，将来肯定没用”“你怎么这么笨，考试总是不及格，将来捡垃圾！”……诸如此类的话！也许，我们口中“没用”的孩子，很可能就是另一个“爱迪生”，另一个“罗斯福”，另一个“比尔.盖茨”因为，奇迹总是无处不在的！

这些经历和经验仅属于生活在“昨天”的我们成人；而我们的孩子却是生活在“今天”，孩子无法理解我们“昨天”经验和经历，也无法预知“明天”的未来！所以我们能做的就是保护好孩子的“今天”！用我们的：爱真实 尊重 理解 平等 自由 自然 科学，让孩子真正完全的生活在属于“自己的“今天”中，协助他们学会用心去观察、发展、创造、感受、体会属于他“自己”“真实”的经验和经历，让孩子学会

　“快乐”的生活……如此才是对孩子有意义的“科学生命”！

黑天鹅

手的满足

手的活动不只是简单的动作,而是有着智性的目标。4岁的沛怡，手的发展有些缓慢，但在这个充满爱和自由的环境里，一直在不段的弥补着。。。。。。半年前，她开始不停的抓、舀物品，这个过程持续了三个月，接着她开始了更为细致的工作撕纸，这个过程整整持续了一年之久（爸爸妈妈说在家里也早上一直持续着这项工作）。现在的沛怡迷上了剪纸，开始有意识的使用起工具。一入园就剪纸，饭后剪，睡觉前剪，大部分时间都在剪纸。专注的时间由半小时增加到两个甚至更长。
  孩子因为喜欢所以持久、专注，这中热情和毅力与生俱来，不用人教，不用夸赞和奖励，不用培养和锻炼，但要极力的保护。因为，痴迷、热忱的态度，会让孩子深入事物，了解事物，从而改造事物。它又能净化儿童的心灵，让儿童发现非凡的美！

haimian163

作为家长看到老师能够这样关心孩子,真是太感动了.

黑天鹅

快乐

2岁9个月的可可,入班半个学期了,情绪一直稳定愉快。安全感强。专度不断的增强。主题课后，孩子们照例打开工作毯，选择适合自己的工作。可可近段时间到了空间的敏感期，喜欢跳、爬、垒高等活动。今天也不例外，她选择了将棕色梯垒高。她将棕色梯一次一次的垒高后推倒，如此的反复。持续了整整一个半小时。归位时，她十分的快乐与满足，一边唱着歌，一边归位教具。看着她快乐的身影，自己也快乐无比。
是宽松的环境，给了孩子轻松、自由与快乐。时间长了，快乐就会变成孩子的主要心态，时间再长，快乐就会变成孩子的一种品质，时间再长，快乐就会让孩子必然做出成就，一切从童年开始的！

黑天鹅

交往

4岁4个月的桐桐,是个特别敏感的孩子。入班半年的时间,情绪一天比一天稳定,专注度也在不断的争强。同时也开始了人际交往的时期，刚开始时会用食物来和他人交往，慢慢地开始交换物品，紧接着不断的去模仿、跟随她人。现在，桐桐有了一个固定的好朋友——贤贤。两个人整天形影不离，一起跑步，一起操作，一起游戏，就连上厕所也是一起。前段时间，桐桐还不会自己脱衣服，那是她身体独立的过程，现在她可以做的很好（脱衣服）。现在，她情感上“依附”贤贤，是在身体、意志的基础上，走向人格独立的又一过程。但往往这个过程非常的短，孩子依靠自己走向独立！