也谈一谈儿童的英语学习

ealain

的确，PHONICS的学习，必须以掌握一定量的英语单词为基础，因为在讲解读音规则时，无可避免地要把适合着相同读音规则单词放在一起来讲。孩子若对单词缺乏必要的认识，学起来肯定会摸不着北。

但这也不是说一定要有较深的英语程度，要能懂一些基本对话、要积累较深较广的听力了方可开始学，恰恰相反，我认为PHONICS的学习，对孩子记忆单词和词句的听读有很大的协助和促进作用。当孩子积累了一定要的单词和语音之后，应及时引入PHONICS的教学。

学了PHONICS之后，会发现英语的学习之路一下子拓宽了，进步也突然加了速，对以后的英语学习起到了不小的作用。

dawnch

原帖由 梦幻妖精 于 2008-1-4 22:02 发表
学点phonics可以开始阅读，

phonics与读音、发音有关。与阅读无关。
读音、发音是把符号转换成语音，但由于没有语言的积累，故虽能读音却无法理解所读的音的意思。
而阅读是理解语言的含义、内容。

phonics学习不是外语学习的必经阶段。但对母语的学习有帮助。EFL的孩子，搞懂了phonics，就可以把自己的语音信息转换成文字信息。
语言的学习归根到底是信息量的问题。
英语学习，信息量积累得够，phonics的问题是自然解决的。就象虫子从未搞过音标也未搞过phonics，但她在出国前就可以看单词念出音；出国后，因信息量大，她就可以一听到新单词就可以拼写出（只要不是太特殊的），看到一个新词也可以念出。

对ESL的孩子，即使phonics学得再好，解决的也是发音规律的掌握和帮助记单词。
回过头来，还是要通过传统手段去积累信息量，才能真正的掌握英语的听、说、读、写，这里的“读”不是朗读，而是阅读，理解的读。

其实，学英语，读音、记单词这些其实都不需要专门去学的，都是语感的问题。而语感，就是信息理够不够的问题。

dawnch

原帖由 ealain 于 2008-1-4 22:16 发表
学了PHONICS之后，会发现英语的学习之路一下子拓宽了，进步也突然加了速，对以后的英语学习起到了不小的作用。 ...

我觉得这并不是phonics本身的作用。而是通过学phonics这个课程的过程，接触多了，信息积累上去后起的效果。

可以试试，不学phonics，而是带着孩子读书、背一阵子900句、新概念或别的什么，也会有类似的效果。

当然这样做家长会比较累。如果怕累的，大可以借用phonics这个工具去代劳代劳。

[ 本帖最后由 dawnch 于 2008-1-4 22:24 编辑 ]

dawnch

原帖由 梦幻妖精 于 2008-1-4 22:02 发表
可以解决国人应试英语的一些问题，所以流行着

phonics 和国内的英语考试也关系不大。
以前考的音标，和phonics有点不一样。
现在不考音标，phonics也帮不上忙。
至于背单词，学英语学到一定份上，是不需要phonics去帮忙记单词的。

ealain

有点空了，继续原来的话题。

我们现下还是处于第二阶段，即通过有效的“可理解性的输入”，提高我们听力和理解。

还是先引述漏屋先生的论述。

这一阶段的主要任务是练习听力，而关键是找“可理解性的入。”这种输入可以来自老师，来自多媒体教程，来自外语环境的某些特定场景，等等。

关键点再给大家总结一下：
　　1，
千万不要着急学文字，语言掌握的关键解决“声音”。
　　2，
不依赖语法知识和中文翻译，重点是“猜测”着听。
　　3，
在后期能听懂简单段落和简单对话时，可以模仿和重复一些句子并尝试自己说。
　　4，
最后，可以开始阅读一些与听到的对话有关的文字。注意一定要在听之后才能读，千万不能一发现听不懂马上去翻看文字来帮忙。

这一阶段的结束，应该可以听懂生活中简单的语言。如果非要与词汇量挂钩，应该是2000到4000。用知识量来衡量，应该也就是高中毕业左右的量，当然听力程度相对高。

[ 本帖最后由 ealain 于 2008-1-4 22:31 编辑 ]

dawnch

学英语，学外语，关键是信息量积累问题。
积累的方法不解决，再讲什么方法什么理念都是虚的。

ealain

当孩子有了一定量的单词声音的识别，又有了一定量的听力基础之后，那么第三阶段就开始了。

已在进入第三阶段学习之后，无可避免地要遇上的问题就是背单词。

小狗MM在之前提到的PHONICS与整体语言法，正是所谓的“英语国家对阅读和拼写英文字的教学系统的两大派别”。也是对英语单词记忆和认读的两个重要的方法。





[quote]1，
字母读音法Phonics
     Phonics指的是先学会英文26个字母，知道每个字母所代表的发音，然后通过建立英文字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系，达到看字母就可以直接读出该词的发音，解决单词会读，会拼的问题。（外国孩子不学国际音标学认英文，也决不是背下几万个单词的拼写！）
2，
整体语言法Whole Language
　　Whole Language有时又被叫做“Look and say”。理念是学习阅读者应该通过看英文字的整体来识别该字，而不是通过字母发音用声音“拼读”而识别字的。教学者应该提供学生大量阅读资料让他们通过多看，自然学会阅读和拼写。[quote]

那么这两种方法孰优孰劣，我再之前的127楼里有过说明，这就是此两二者不是对立的，应该联系起来，用PHONICS学拼读，用整体语言法学词义的理解 。

漏屋先生说，在英语字习过程中尽量不要引入中文的理解，要用英语来思维。这当然是一个理想状态，但要想做到并不容易。比如在整体语言法理解单词意思过程中，如果是有图画、动作相对应的，当然是比较直观。但如果是一些抽象词汇，在孩子尚未掌握英英释意的阶段，借助中文释意来理解，是最容易实现的。

所以，对漏屋先生的英语思维的观点，应用在孩子的英语学习上时，我还是有所保留。

单词是个很让人头疼的事情，很多人都试过背词典，在学外语的过程中，大约是必过的关口。

时间太晚了，又得改日继续了。

ealain

老虫对“积累的方法”有何见解呢？

ealain

现在正是谈孩子的英语学习呢。

小狗一只

whole language 讲求 print rich environment 的辅助，培养儿童对语言的自然感觉。
print rich environment 是指环境里的文字。可以指广告、路牌、表格、书籍等等有关文字的熏陶。但在中国，英语的环境比较缺乏，所以就要多靠教师营造 classroom print rich environment. 在课室里营造一个学习环境。

这个环境是靠学习活动、文字卡和图卡或实物来经营
1.让孩子从熟悉的事物学起，听说读写都和该主题单元有关
2.接受孩子的自创文字 （这一关是很多老师深感吃力的，不能接受的）
做法是孩子写出他想说的的单字或句子，而教师能接受孩子的错误。
例如：tis is a yelou bas （写在字条上）
错误很多对吗？

教师把小朋友的字条作品都展示出来，然后进行纠正。
纠正并非打个大大的X
而是在错误的句子下面写上正确的为示范
tis is a yelou bas 下面写
This is a yellow bus.
展示出来是让孩子能经常阅读。

这里的活动效果讲求sight words, 意即look and say.
有疑问下次再谈