杜曼论坛真是后浪推前浪,前浪消失在沙滩上

小猪的铺子

杜曼的方法覆盖面比较广，有很多可取之处，其实最有争议的好像是这两个：百科法，照相式记忆。

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要是rainbow,同同妈，好运妈，等等，（排名不分先后）能来仔细说说就好了。搞杜曼的家长都比较重视早教的，有时候一些进步很难说一定是哪种方法带来的，可能是综合的结果。具体到某一点上，确实完整体验过的家长更有发言权，一家之言多了，就可以看到整体的情形。

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每种方法，都有个适用的阶段，要随时间而调整，这一点我很赞同。

小猪的铺子

大家不知有没有注意过。如果从出生就开始运用杜曼的方法阅读，到1岁为止，其实这时候孩子知道的词还很有限，根据杜曼的速度，而且根据他从生活中来的原则，根本没有那么多词可闪。大家不知道是如何处理的。我当时就碰上这个问题。我就或暂停，或炒冷饭。自己都觉得没意思。所以1岁不到就直接做书了。很多形状颜色等基本概念很早就做到书里了，但回头看看，确实是超前的，孩子的理解力有自己的时间表。

但我孩子对文字的敏感性，1岁以前就建立起来了，估计以后对于纯文字的自行阅读是有好处的，因为汉字对他有一定的亲切感。现在在外面，他也常常指字问我。看到路上“酒”字，我做个喝酒的动作，不想他一直记着，每次路过想起就自行表演一番。绘本的事情，我曾经想过，我给他讲故事曾经照本宣科，但很快不了，因为我发现他还没有情节的概念。一般书上的文字我也不喜欢，没法对这么小的孩子讲。现在我们只是在画面上找我们喜欢的东西玩。所有的绘本都在当无字书读。唯一引入文字的就是自制书了。图文和纯文字的都有。

君涵妈妈

原帖由 小猪的铺子 于 2007-3-19 17:04 发表
大家不知有没有注意过。如果从出生就开始运用杜曼的方法阅读，到1岁为止，其实这时候孩子知道的词还很有限，根据杜曼的速度，而且根据他从生活中来的原则，根本没有那么多词可闪。大家不知道是如何处理的。我当 ...

楼上的意见真得很好.
我非常不愿意,也基本不闪孩子不理解的字和词.但是,按照杜曼的进度是存在这样一个问题.所以反观我实施杜曼的过程,杜曼太早(纯粹指文字阅读)没太多意思,有很多无用功.当然,家长有用不完的精力除外.如果想舍得精力,又有同样的效果(照相式阅读除外),2周岁以后开始,应该没问题..

你孩子对字的指认,还不是阅读敏感期,只能说明对文字有一定的兴趣...比如说,她最近很喜欢拿笔画画,但不表明画画敏感期到了.

trythis

我也特别关心前辈们现在的近况，不管成功与否对我们来讲都是宝贵的经验。
在早教的问题上不能以个案来衡量杜曼或者七田真或者其他教育方法的优劣，适合自己孩子的才是最好的。至于那种方法运用在那种孩子身上有效恐怕谁也说不清楚。我们看问题至少不能以偏概全。

大家都在讨论杜曼，但是不知道大家认为的杜曼是什么？是一种学习知识的方法？还是一种启智方法。
看问题的角度不一样，那么结论肯定就不一样了。（这个帖子里的观点很凌乱，有说方法的有说效果的）

关于右脑、左脑，大脑发育过程这些都不用讨论，前人已经有结论，我们没必要再来研究，参透即可。但是我们的目标应该很明确，沿着大脑发育的轨迹，给予正确的刺激。这也就是杜曼为什么说3岁以上孩子进行杜曼效果不佳的原因，他老人家对杜曼方法的适用性是相当清晰的，那么不清晰的是谁？

我们认识事物总是从感官开始（所以现在的玩具都强调感官刺激），对事物的感知能力是形象思维的基础，没有大量的感性材料是很难形成具体的感性认识，从而创新出新的形象的。这一点也就是米爸所说的灵感问题，试想如果牛顿看到苹果落地，没通过形象思维提出了物体互相吸引的假设，那么也就不存在罗辑推理的过程，也就不会有什么万有引力定律了。

不管是杜曼也好，七田真也罢，我们没必要照本宣科，如何来进行却是要看家长的智慧了。

dawnch

国内大多数的阅读教育都是识字教育。有了一定的识字量后，真正的阅读能力发展方法却找不到了。

由识字到阅读到独立阅读是有个坎的。识字并不等于阅读。

识字的问题其实是可以直接从阅读上来解决的。直接从阅读下手，可以顺带解决识字的问题。同时还可以积累知识， 发展思维、批判性思维的能力。

杜曼的闪卡不是识字，是直接从阅读下手的。
那是一个长期跟进的进程。由单个字的积累，到短语，到句子，到段落，到整篇文章，最后发展到独立阅读的目标，这其实就是一个亲子共读的过程。

人的大脑有个特点，不用的东西就会毫无留情地遗忘（或是放在某个难以检索的位置上）。不用说小孩子，就连大人，脱离了原来的语境，一段时间后，会发现用了几十年的母语文字会忘记很多。
这个和杜曼没有关系，是大脑的功能——谁让你不用呢，你不用的东西大脑就会把它收拾清理掉。

dawnch

原帖由 小米爸爸 于 2007-3-19 16:27 发表


      我想问的是，三岁以下的孩子是左脑能力强还是右脑能力强？是左脑起主导作用还是右脑起主导作用？你的自然科学思维能力，主要是左脑的还是右脑的？杜曼的方法不用说了，是右脑的，但是如果结合七田真的 ...

对左右脑的问题我观察思考了很久。也许很多人还需要走一段路才能对左右脑的问题有个中观的态度。

从最简单的来讲，如果把右脑作为信息库来理解，一个仓库的怎样才能发挥它最大的作用？是储藏空间大？装得东西多？还是有well organized 管理系统？可能搞物流的人对这个比较敏感。

也许，因为快速的储存能力形成了大量的知识储存，对一个资深仓库管理人员，尽管他没有什么仓库管理系统工具，但仓库里有什么，就算他不能精确说出，他也肯定能说出个大概，遇到什么事情，他总是可以凭感觉与印象从仓库中找到一些东西，提供一些资料、数据。这就是所谓右脑开发所带来的灵感现象。

讲到这里，大家可能会比较清楚了，对这个仓库的例子，怎样才能发挥这个仓库的作用？使长期浸淫所形成的灵感转变为一种更精确的能力，一种利器？那就是一套好的管理系统。

这个管理系统在目前的左右脑理论体系里被称为左脑的功能，不知过多少年又会换一种名词。

大家可以注意一下，很多高速大量记忆术的训练，最后都要有个工序，那就是画脑图。为什么要画脑图，我的理解就是为自己刚输入的信息配上一个管理系统，方便日后的调用与检索。

不管是左脑还是右脑，都会是大有前途的。
只是环境不一样，需求不一样。

其实，真要做起来，国内最难的不是右脑训练，而是左脑的思维开启。真正缺方法的是思维训练。
具有独立的见解，独立思维能力，是一个人成为人才的关键。
家长们所关心的学科学，学数学，学外语，阅读、作文，才艺。。。。。。都与思维的培养差几步。

dawnch

原帖由 jerryhao 于 2007-3-19 11:59 发表
很高兴以前的朋友能回来继续写一些自己的心得。也许已经放弃，也许还在坚持，无论哪种都会给大家带来帮助的。

其实呢，主要是因为Doman是一种很特别的方法，它给孩子带来的将是什么，没有人说得清楚。

尽 ...

珠心算那事，本来是好东西，但多数人把它作为一种“术“来传播，孩子没有建立数的基本概念就来弄”珠心算“和”史丰收“，以后就会吃亏的。66的孩子就是这样例证。我女儿幼儿园同班同学都学了史丰收，上小学后，还要花一段时间来摆脑史丰收的束缚。
这就象就一个孩子根本没有一二三四五的概念，只认得了几个键盘符，然后你让他操作计算器帮你干活，所有的计算他都可以在计算器上按出来，但那孩子除了这些个操作动作，他是不理解计算的内容和意义。

过去我一直提倡珠心算，但反对用珠心算代替数学。
我家的孩子上学后就一直都在使用珠心算作为她的计算工具。她没有遇到系统兼容的问题。
她的珠心算是我教的，而且是在进行了蒙氏的数学教法之后才加入珠心算的。
众所周知，蒙氏的擅长的就是数理阐释。

小猪的铺子

谢谢老虫了。问一句，你觉得杜曼的圆点对帮助建立量的概念用处大吗？之后还需要蒙式作为巩固吗？还是蒙式接触到的概念涉及面更广，所以两者都要？

还有。我自己的想法是，文字的识别和掌握基本的阅读能力是必需品，对常用语言已经要让它们达到可以进入下意识，拿起就用的程度，（不会相关理论，不知道说的通不通），迟学不如早学，所以利用杜曼的方法来学习。你的看法如何？

还有。你心目中一个比较好的小孩的发展顺序是怎样的？

不好意思，好不容易逮住一个，问了一大堆。 也不知通不通。

[ 本帖最后由 小猪的铺子 于 2007-3-20 02:48 编辑 ]