婴幼儿潜能开发

奇异雪……

婴幼儿智能发育的特点之二
婴幼儿神经系统的发育程度是出现相应的心理活动和特殊技能的基础

婴幼儿的心理活动是在神经系统逐渐发育成熟的基础上，在环境作用下，逐步产生和发展起来的。神经系统除了指挥协调人体内的各种生理活动（吃、喝、大
小便 等）以外，还有一个重要的作用，那就是在环境作用下，脑可以产生各种思想，表现出各种行为，也就是所说的心理活动。但是，应当指出，只有当神经系统
发育到一定的成熟程度时，才会有某种心理活动的产生和特殊技能的出现。因此做为妈妈或爸爸不要操之过急，过早地对宝宝提出一些根本难以做到的要求，应当
尊重宝宝神经、心理的发育规律。比如，当宝宝的大脑还没有发育到可以使他（她）做好某一件事的程度时，不管妈妈或爸爸怎样做，宝宝也是学不会的。而一旦大脑“准备”好了，宝宝很快就能学会做这件事。又如，一对双胞胎，我们对其中的一个宝宝进行爬楼梯训练，而对另外一个宝宝暂时不进行。结果是，当第一个
宝宝经过反复训练学会爬楼梯时，再让第二个宝宝学爬楼梯，他会很容易达到经过反复训练的宝宝所掌握的爬楼梯水平。这个试验说明，只有当神经系统发育到一
定程度的成熟程度时，才会有某一特殊技能的出现；另一方面也说明，如果我们不向第二个宝宝及时提供机会，在他对那个年龄很有可能不会爬楼梯。可见，环境
条件也是心理发展的重要因素。做为妈妈或爸爸，在了解婴幼儿神经、心理发育基本规律的基础上密切观察宝宝心理发展的信号，及时提供训练相应技能的机会，
循循善诱，对宝宝的智能发展无疑会有较大的促进作用。

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婴幼儿智能发育的特点之三
婴幼儿心理发展是一个连续的有顺序的过程

如前所述，婴幼儿神经系统的发育是一个连续的，有顺序的过程，在神经系统发育的基础上产生的心理活动也是一个连续的，有顺序的发展过程。这个过程所
有宝宝基本一致，顺序不会颠倒，每个过程也不会超越。美国儿科医生盖泽尔首先揭示出宝宝的体格发育和智能发育是一个连续过程的客观规律。他发现，宝宝出
生后4 周、16周、28周、40周、52周、18个月、24 个月、36个月几个年龄阶段，在行为上显示出特殊的飞跃进展。这些新的行为反映出这些宝宝在生长发育上已达
到划阶段和有代表性的成熟程度。盖泽尔把这些年龄段新出现的行为作为生长发育方面检查项目和诊断标准。
应当看到，这种连续的，有顺序的过程是和神经纤维髓鞘化——从头到尾，从近端到远端的过程密切相关的，而髓鞘化过程又和婴幼儿运动发育有关，即：
1)由上而下——按眼、唇、舌、颈、腰、上肢、下肢的顺序发育，宝宝首先学会抬头，然后学会坐，翻身、爬、站和走等等；
2)由近及远——先能控制躯体，然后能控制肢体，再控制肢体远端的手和脚等等；
3)先取后舍——先能握物，然后是拇指与其它指对捏取物，再用拇指
与食指对捏取小的物体，最后不再抓紧物体不放，而是能一件件递给 别人或从盒里往盒外来回挪动。
除了运动，宝宝的心理发展的各个方面，如语言、社交能力、情绪、情感都 有一定的发育顺序。比如，宝宝在学习绘画时开始是无意乱涂，经过划线条，弧线
——连续打圈——直线，然后能临摹几何图形，圆——方——三角——菱形。在这个过程中发展到将线图合并。

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婴幼儿智能发育的特点之四
不同的遗传因素和环境条件使每个宝宝的发育速度不尽相同

婴幼儿神经心理的发育和发展都要经过同样的过程，心理发展要受环境影响，而心理发展和环境因素又可作用于神经系统的发育。如有的宝宝可能4 个月就会
坐，而有的宝宝则要到 6、7个月才会坐。语言受环境因素的影响更大，有些1 岁半说的话，2 岁半的宝宝却不会说。因此，良好的环境，适度的教育，对婴幼儿的
发育成长均能起到促进作用。

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婴幼儿智能的主要表现形式之一大运动

大运动主要指头颈部、躯干和四肢幅度较大的动作，比如抬头、翻身、坐、爬、站、走、跳、独脚站、上下楼梯、四肢活动和姿势反应、躯体平衡等各种运动
能力。
婴幼儿动作的发展与心理的发展有密切关系，早期动作的发展在某种程度上标志着心理发展的水平，同时动作的发展可以促进整个心理的发展。

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婴幼儿智能的主要表现形式之二精细动作

精细动作主要是指手的动作，以及随之而来的手眼配合能力。比如抓握、摇动、耙弄、拇食指对捏、握笔乱画、搭积木、穿扣眼、模仿画竖道、折纸、用筷子
、画人像、等。这些动作为书写、绘画、和劳作的技巧和技能的发展奠定了基础。
精细动作的发展和婴幼儿整个神经、心理的发展也是密切相关的。从某个角度说，大运动和精细动作的发展有着特殊的意义，因为行为成熟的程序，是从大运
动和精细动作的逐步成熟开始的。

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婴幼儿智能的主要表现形式之三适应能力

适应能力主要指婴幼儿对外界剌激的分析和综合能力。如对物体和环境的精细感觉，解决实际问题时运用运动器官的能力，对外界不同情景建立新的调节能力等等。
由此可见，适应能力是在视觉、听觉、大运动和精细动作发展的基础上所形成的综合判断能力，通过它可直接观察出婴幼儿的智慧。比如听声音有反应和找到声源，玩具失落后会找，积木从一只手换到另一只手，伸手拿远处的玩具，有意识的摇铃，积木对敲，从杯子中取出物或寻找盒内东西，盖瓶子盖，积木搭高和搭桥
，能一页一页的翻书，知道主要的颜色和简单的数目，能理解出各种简单的几何图形，用拼板拼出圆形、方形、椭圆形和长方形，能指点出画的物体少画了什么等
等。
总之，婴幼儿适应能力是一种多少含有思维成分的综合能力。有人认为适应能力是后期智力发展的前躯，可见其在心理发展上的重要地位。

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婴幼儿智能的主要表现形式之四——语言

语言是人类所特有的心理活动。比如，宝宝彼此之间交谈，听音乐、歌曲，读故事、歌谣，写字、画图画等，这些听、说 、读、写都是不同形式的语言活动，语言对宝宝的心理发展有着十分重要的作用。它不仅可以促进宝宝间的交往。扩大知识面，而且可以调节自身的心理活动，使自己的行动有一定的目的和方向，同时还可促进宝宝认识能力的发展。语言可以帮助宝宝记忆，可以促进宝宝思维，还可以增强宝宝的想象。
总之，言语活动可以促进宝宝心理活动的迅速发展。

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婴幼儿智能的主要表现形式之五——社交行为

社交行为是指宝宝对现实社会文化的个人反应。其行为模式也是内在成长因素所决定的，有一定的发展程序。宝宝大小便的控制是适应外界要求所形成的，但
是最终能否控制，还得取决于神经功能的成熟程度。

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婴幼儿智能的主要表现形式之间的关系

大运动、精细动作、适应能力、语言和社交行为五个方面的发育虽可因宝宝所处的环境的不同而有所差异，但一般说来，正常在五个方面的发育进度是平行的，
相互密切联系并彼此有所重叠。而异常儿在这五个方面的发育往往参差不齐，相差显著。
上述五个方面是婴幼儿智能的表现形式，但在测查智能时，尚需补充家庭社会以及个人生长和健康情况等方面的资料，才能做出完整的评价。

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婴幼儿智能发育的八个关键年龄

随着婴幼儿年龄的增长，无论大运动、精细动作、适应能力、语言和社交行为等五个方面都不是等速度发展的，而是经过一定的积累后，在达到某个阶段时，就会出现从量变到质变的过程，也就是出现飞跃的发展，从而形成了一种新的面貌。如前所述，美国学者盖泽尔开拓性地发现婴幼儿在生后4 周、16 周、28周、40
周、52周、18个月、24 个月及36个月等 8 个阶段，行为上显示出特殊的飞跃性进展，从而标志着婴幼儿生长发育达到了划阶段和有代表性的成熟程度。
这些特殊的变化是其它年龄阶段所不具有的，因此，盖泽尔就把这8个年龄段称作关键年龄(Key age)，并把这些年龄段新出现的行为做为测查项目和诊断标准