怎样和孩子说话能收到好效果呢

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从诞生就开始的学习

　　大多数家长都是在婴儿会说话之后才开始教他认字。通常人们认为，认字要读出声来。实际上婴儿在不会发声的时候就可以教他认字了，而且非常容易实施，对孩子早期的智力开发意义巨大。

　　虽然婴儿还不会说话，但是手已经会移动。这时你拿来一支牙膏，点着它说，黑白牙膏，反复指点。孩子其实已经开始记忆了，他好奇地听着你的声音，看着你指给他的字。这时候的孩子特别爱学习。你就这样教他，不用教几遍。过一会儿对孩子说："黑"，孩子就会把手指向"黑"字。你说"白"，他就指向"白"字。

　　孩子不会说话的时候已经能够听懂大人的指示，已经有记忆力，而且特别有记忆的兴趣。

　　这是可以训练的。

　　在孩子认字的时候要欣赏他：对，说得好！

　　孩子稍微大一点，比如一岁多，你带他出去玩的时候，他就会张嘴了。他会说，爸爸，那是个什么字，妈妈，那是个什么字。外人一看，往往都会惊叹：这么小的孩子认识那么多字。

　　周围的赞叹、欣赏和夸奖就使小孩认字有了更大的积极性。

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记得那时候我带着孩子坐公共汽车，看见路边的字，孩子就指着窗外念，周围的大人都欣赏他：哎哟，这个孩子这么小，怎么认识这么多字？因为这个，他特别爱坐车。

　　家长们一定要知道，婴儿有很强的学习能力。

　　不要以为他不会说话就没有学习能力。

　　即使孩子现在很小，连手都不会动呢，他也在学习。

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家教格言：

　　不管多小的孩子，哪怕是婴儿，一定要相信他能够接受外界信息，能够接受影响，能够接受培育。

　　这是早期教育最重要的出发点。

　　在鼓励孩子智能方面的五种积极性时，"会"与"爱"的一字之差，把欣赏、夸奖孩子爱干什么、爱做什么，上升为会干什么、会做什么。

　　家长的主要任务是培养孩子观察、记忆、思维、表达、阅读和自我管理的向上心、兴趣、自信、注意力和毅力。

　　既以正面培养为主；也用逻辑中断法中断孩子的错误思维。

　　重点是用欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法，这是最为有效的。

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１１幼儿时期的家庭教育

　　幼儿学习能力的培育与性格的塑造、完善密切相关。

　　对不同性格的孩子要因势利导地进行五种积极性的培育。

　　要特别坚定地贯彻游戏原则。

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　１１.１从知识到品德，孩子都在学习

　　如果把两三岁作为婴儿到幼儿的过渡时期，那么，幼儿时期的孩子已经能走路了，会说话了，有一定的表达能力了。

　　幼儿教育的某些原则，与婴儿教育肯定是一样的。

　　一定要相信：幼儿对这个世界，对你讲述的一切都是接受的、理解的、学习的。如果婴儿都能学习，幼儿肯定更能学习。

　　不要以为一个两三岁的孩子，你对他说一句话，对他有一个作法，他就不记得。以为对两三岁的孩子可以不讲信用，以为孩子不懂事。

　　不要以为两三岁的孩子就可以唬他，可以随便说假话，说完了孩子就忘了。绝对不能这样。孩子一直在学习，一直在记忆，你的一切言行举止都对孩子未来的智力和心理结构形成影响。

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第34节：幼儿时期孩子的差异
作者: 柯云路

　　这是幼儿教育和婴儿教育一致的地方。

　　１１.２幼儿时期孩子的差异

　　因为有了婴儿的早期教育，因为不同的家庭对婴儿的教育方法不一样，幼儿已经不是一张白纸了，上面已经写下一些字了，这个阶段的孩子显出了差别。

　　第一，就学习而言，已经显出了智力开发的差别。

　　这个孩子可能已经认识字了，甚至会数数了，那个孩子还不会。这就是智力的差别。

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第二，显出了学习方面五个积极性的差别。

　　当家长的都知道，两岁、三岁、五岁、六岁的孩子，在学习方面是不是有兴趣，是不是向上，是不是自信，是不是注意力集中，是不是有毅力，已经可以看出来了。

　　显著的性格差异

　　第三，性格的差异也表现出来了。

　　婴儿时期，大多数家长发现不了自己的孩子与其他孩子的差别。一般认为孩子渴了、饿了会哭，舒服了会笑。有的能吃能睡，有的爱蹦爱跳。

　　因为婴儿还不善于表达，大多数家长不会区分自己的孩子与其他孩子在性格方面有什么差别。

　　一旦进入幼儿阶段，性格差异就明显地表现出来了。

　　性格差异可能有遗传因素，但大量的还是婴儿时期的环境、教育因素所致。这一阶段的孩子已经显示出不同的状态，一个很明显的差别就是性格的差别。

　　这个孩子活泼，那个孩子安静，这个孩子外向，那个孩子内向。到幼儿园一看，孩子们性格各异。

　　婴儿躺在床上包在襁褓里的时候，一般看不出性格上太大的差异。性格差异的明显表现是幼儿时期。

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１１.３对幼儿实施教育的原则

　　对幼儿实施教育有如下几个原则。这些原则不仅对幼儿适用，对学龄儿童同样适用。

　　最善于学习的时期

　　第一个原则，同婴儿一样，这依然是孩子最敏感、最聪明、最善于学习、最能接受教育的一个重要阶段。

　　如果在婴儿时期已经错过了对孩子的智力开发和教育，现在不可再错过。

　　孩子不比任何人差

　　第二个原则，一定要相信自己的孩子是特别聪明的，不比任何孩子差。

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幼儿阶段孩子已经显出了智力的差别，不管你的孩子智力表现出色一点，还是稍微比别的孩子差一点，你都要坚定地相信，孩子是聪明的。

　　除非是先天大脑发育缺陷，健康儿童大脑的潜力都很大，哪怕这个孩子不是遗传因素最优良，即使最一般的孩子只要对其大脑潜力开发的比例略高一点，都可以成为天才。

　　一个智力普通的人，如果对他大脑的开发达到百分之四五十，其工作能力是很多天才大脑也许都达不到的。

　　人类大脑的潜力非常大，只要你相信自己的孩子不比别人差，虽然他现在落后了一点，但是你相信孩子是聪明的，同时注意开发，都能够成为天才。

　　有些孩子在婴儿时期智力开发一般，学习兴趣也不浓，向上心和自信心也不那么强烈，怎么办呢？家长不要着急，只要现在开始补课一点都不晚。

　　能力的培育与性格的完善密切相关

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第三个原则，孩子学习能力的培育与性格的塑造、完善密切相关。

　　幼儿的学习能力带有很大的性格色彩。

　　幼儿时期是孩子性格初次表现的一个阶段。孩子之间的差异极大地表现为性格差异。

　　有的孩子任性，有的孩子淘气，有的孩子好动，还有的孩子攻击性比较强。这都可归为活泼好动的一类。

　　有的孩子动作比较迟缓，性子比较慢，有的孩子比较娇气，爱哭，有的孩子不爱说话，胆怯，见人腼腆。这又可以归为比较内向的一类。

　　这时你说不上哪个孩子一定学习好，哪个孩子一定更聪明。只能说这个孩子调皮，那个孩子不爱讲话。