Dylan 与 Tony：哈利快乐英语角教学案例

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1 这是表兄弟俩，我最近收的学生，来自长春。大的Dylan到我这里的第二日，即2月24日，正好是他的八周岁生日。小的Tony要到今年5月才满六岁。在确定来之前，他们的Grandfather张先生与我在电话上曾多次长时间通话，讨论孩子的教育问题。给我的印象是：一位了不起的老人，十分重视孙辈的教育。首次通话的半年之后，张先生提出要特意带着孩子来造访。春节前，他们真地来了。张先生一直关注我的帖子，也很赞同我的理念，我们的讨论非常愉快。特别是他的外孙遇到很多令人头疼的难题后，他非常赞赏我的现代私塾的做法，决计将两个孩子带到我的私塾来与我女儿共命运。2 我被告知，Dylan有点心理问题，尽管智力状况不错，还跳了一级（在读三年级），但对学校的学习越来越难于适应。然而，在我眼中，孩子身体健康，玩的时候非常活泼。不过，就在春节前来的那次，当我纠正其读音时，他马上就给我脸色看，课后还在骂“这个鬼地方！”这次来的次日，在课上，他一开始就表现出不愿学习的种种样子：上课不听、不看书、不跟着做朗读练习，不仅表现出不耐烦的神态（不断地打哈欠、东倒西弯），而且一旦我提醒他或批评他，他便立即变了脸色，轻则板起脸，重则骂声不断，还自己急得流眼泪，一脸委屈的神色。上课的第一天，尽量给他留些余地，不做过多的批评，只是观察他平常生活中的言行和表现。第二天起，我渐渐感觉孩子的主要问题是厌学，我与他的外公交流，直截了当地提出：根据他生活上的整体表现，我觉得不应把他的心理问题夸大，他与孩子的交流、谈吐没有自闭的问题，玩的时候十分正常，饮食生活方面没有问题，唯独上课或安排他学习时才引起他情绪的变化，这应当是一种典型的厌学症。他外公也讲到一些情况，比如在两岁前，因为留在老人身边，给他的生活环境是十分的呵护，但到了幼儿园，环境变了，又在教学上管得过死，回到家里，父母不够细心，尤其是父亲脾气不好，于是在这样的环境生活了几年后，逐渐出现心理问题，到了上学以后，日益加重这种情形，以至到了上学期，差不多只好处于半休学的程度。即使去学校的时候，也因与老师打了招呼，都是听其自然，可以不听课、不做作业。。。。。。完全成了特殊的孩子，与学校的环境格格不入。 鉴于这种情况，我的对策是，正面与孩子“较量”，不作迁就，借此改变环境的机会，迅速地改变孩子。从第二天、特别是第三天起，我加强了对他的管束和要求（当然也讲究适度），并随时对其正面批评，有时甚至是“声色俱厉”，完全压过他的无理取闹，并让他明白，我的底线是不允后撤的：至少要和Angella、Tony做得一样。我给他的信息很明确，我不承认他可以特殊，我不把他当成有问题的孩子，我也要他重新把自己当成正常的孩子。我确实觉得孩子的心理问题被夸大后，家长不敢管、老师不敢管，给与过多的迁就，反而会使孩子的心理发展更倾向于偏失。这样发展下去，可能问题会越来越严重。 初步尝试的结果，在第四天来看似乎效果是好的。我注意到孩子也在克制自己，尽量按我的要求做。只要有一点点的进步，我即予以表扬，并进而鞭策他做得更好。3Dylan虽然有点问题，除了心理问题（主要是某种程度的厌学），还有情商的发展与智商的发展不够平衡。但也有他的优势，敏感、思维反应快；在一般厌学的同时，却也有他自己的兴趣，对数学和科学知识类的兴趣就较大。总体来看，知识面并不差，只是有些基础方面训练不足，显得薄弱，比如文字表达方面，就有这样的问题，学习的习惯方面也有些问题。Tony的情况，某种程度与他的哥哥有类似之处，尽管因为早期教育的原因，很早就能进行阅读，知识面也较广。但是，迄今不会写字，这两天在我这里学习书写中英文，累得很，但我要求他每天都要有进步，也就是每天都要比前一天写得多，写得好。应当说，他做得还不错。这孩子的自尊很强，也很有个性，当我想听他读书，他却说他只想自己看，我妻子故意问他那个字怎么读，他却回答说：“这么简单的，你还要问我？”但他还是不肯读给我们听。他内心多少有点怕读错，怕人家笑话他。昨天晚上，因为与一个大孩子争一个弹力球，他生气起来，因为他的幼小(个子偏小)和逗人，引得我们哄堂大笑，他却更为生气，整整两节课，都在那里罢课，趴在桌上生闷气，直到他爷爷来把他抱走。4我第一次见到Tony，就觉得这孩子颇有灵气，感悟、思维和表达都不错。与他的哥哥相比，情商就要高很多。比如，我在用一种玩笑似的语气，批评他哥哥吃饭搞得像个大熊猫时，大家都在笑话Dylan头上、手上、衣服上——哪里哪里都是米饭，Tony的第一反应就是赶紧看看自己饭碗的周围，而且悄悄地捡起掉在桌上的米粒。他很在乎别人对他的评价和看法。对这样的孩子是很容易启发和引导的。<div align="right"><font color="#000066">[此贴子已经被作者于2006-3-1 12:23:34编辑过]</div>

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答爱莫能助：以前我教小逸和其他孩子的日语，已教完一本书（《新日本语基础教程》上），但后来这些孩子因为家庭不重视和缺乏语境的原因，我想多半是忘掉了。尽管小逸后来还曾跟一个初中生一起学了一段，也始终停留在复习旧知识，而无新进展。一方面是因为她突然对汉语、尤其是文言方面感到兴趣，为了适合她的兴趣，有半年多来基本上将学习日语的时间让给了古汉语。最近，我想趁Dylan、Tony的到来，想重新恢复教学日语。法语方面，因为正值小逸对英语词汇进行记忆的重要阶段，我故意搁下了，怕混淆记忆。日、法语的教学推进不如以前的设想，有几方面的问题，第一孩子稍大以后有自己的取舍，小逸就有点取汉语而舍日语的倾向；第二法语的教学时机把握得不好，要么早，要么再晚一点，我现在倾向于晚一点。多种语言的一起学习，总体上我觉得有利于对孩子的语言、思维能力的开发，只是具体教学时难度很大。我的方法是将所学各种语言进行相互之间的比较，现在也常进行现代汉语与古代汉语、中文与英文、日语与中英文之间的比较。小逸之所以能较快地运用中文写作，应该说与我多种语言的教学有关。现在在语言上，小逸将面临第二次提升，即运用英语来读、写。我估计不出半年，小逸将可以达到此境界。<div align="right"><font color="#000066">[此贴子已经被作者于2006-3-3 13:12:30编辑过</div>

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5最近，开春后，Angella的作息时间有点自发地由晚睡晚起向早睡早起发展，这些天一般也能在晚上十点前后睡觉、早上八点左右起床。只是晚上的电视决计不让她看了，她与妈妈也达成了协议，自看完《大长今》后就不再晚上看电视了。最近的作息时间是：上午九时开始上课，主要学习房龙的《人类的故事》英文原版。既学了英文，也了解了人类历史。每天一段原文，学完后，Angella基本能背对白板，将原文复述出来。这些句子都是较长的复合句，恐怕高中生都未必一眼看懂。Tony、Dylan一直叫难，但有Angella冲在前面，他们也只好勉强地跟在后面感受。在英语学习的间隙，也穿插一些活动和其他的内容，如古汉语、写毛笔、科普知识的插入。吃过午饭后，Angella要睡一午觉，然后自由阅读，直至四点半的英语课，晚上照例是两节英文课。有时我也会带着他们出去玩一阵。不久将开设日语和数学课。6Dylan和Tony昨天的表现都很好。特别是Tony，把下面的一段文字都抄写出来了：Upon these lifeless rocks the rain descended in endless torrent, wearing outthe hard granite and carrying the dust to valleysthat lay hidden between the cliffs of the steaming earth.这段文字，我把它分成上列五个意群，通过讲解理解其意思，然后再诵读十遍左右，将其即时复述出来。——这就是今天早起后的第一个练习。Angella顺利通过。但，Dylan开始时畏难不肯认真跟读，当然连读都读不顺，经批评后，给他两个选择：或者读十遍，或者背过身去复述出来。他选择了读十遍。Tony因为小，只要求他读出即可，他做到了。根据Dylan的表现，我又及时教导他要有不怕艰难、战胜自我的精神。顺便说一下，训练孩子在理解和朗读的基础上，用分意群的方式进行即时的记忆和复述是一种非常有效的训练方式，这不同于简单的背诵，但能加强孩子的语感。<div align="right"><font color="#000066">[此贴子已经被作者于2006-3-3 13:13:37编辑过</div>

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答把握节奏：1，我这里讲的复述是严格按照原文。2，就要用较长而复杂的句型才有价值。3，强调理解，用意群就是引导他们在理解的基础上记忆（只强调短暂和快速），并化为自己的英语思维。4，讲一点语法，但更注重语义的理解。这方面我有一篇旧文：我谈曲刚与英语学习1 在哈利快乐英语角的墙上，只有两张关于英语的贴图： ——曲刚·快步英语·语法大表 ——曲刚·快步英语·语音大表 这体现了我对曲刚的赞赏。 曲刚很年轻，算不得英语研究或教学界的权威，甚至都不是英语专业出身的。 但他对英语真有钻研，也真有理解，特别是对于语法那一块，对学习有用，对教学也有用。我在教学中吸取了曲刚，我也常常向我的学生推荐曲刚。 2 就在去年的这个时候，我读到了曲刚由中国科学技术出版社出版的一系列著作。认同之余，我在上课中介绍了他的《一张大表讲清英语语法——曲刚·新英语语法理论》，还采用他的《曲刚·快步英语·造句卡（积木式英语造句卡）》作为晨读的教材。 我觉得效果还是很好的。 在自己学习英语的过程中，我的感悟就是，一定要重视语感的培养。 那么，什么是语感？又如何培养？传统的教学，包括一些大家，都认为主要是通过背诵，由背诵而得正确的第一反应，就似乎有了语感。 我觉得，这有点似是而非。 3 曲刚提出了把语感量化，让你看得到，摸得着。 他从造句出发，通过数学的方法（如排列、组合、归纳、演绎等），将语言解析，形成零件——或积木块，再将他们重新拼装起来，一拆一装中，既有量化的感觉，也有语言思维的条理。 比如，它把句子结构按规律，分成了十八个句子零件。 在我的训练中，更是以意群代之。去掉那些复杂的语法名称，再让学生切实感受。 他的根零件的概念很好，——这里又沾上了计算机语言。语言再复杂，都有其根。 英语的 —— 主谓宾 ——主系表 —— there be 三大句子结构，既包含了一切，也衍生出一切的句型。 对学生输入句子结构，再让他们利用零件，进行组装，——用各个意群往句子结构中填充。 分步进行，先抓主干，再加细节。 通过这些搭积木式的操作，逐渐建立起英语的思维习惯。 4 曲刚的语法新解，自有其不够完善的方面，但确有其实用的价值。 他曾设想将其用于中小学生，能使他们掌握本为大学生所学的句子。 而我则用这样的方法，让幼儿感受到本为大学生所感受的句子。 （2005.4.25.）

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<div class="quote">用各个意群往句子结构中填充。 分步进行，先抓主干，再加细节。 通过这些搭积木式的操作，逐渐建立起英语的思维习惯。 </div>我这么理解对么？这是主干： the rain descended in endless torrent, 第一级树枝（不管这些结构叫什么名字，反正都是描述雨的（位置、行为等））： Upon these lifeless rocks wearing outthe hard granite and carrying the dust to valleys 第2级树枝（描述valleys）： that lay hidden between the cliffs of the steaming earth. 是这样给孩子讲么？（可以把这个句子写在白板上，用不同的颜色区分意群和级别，以强调句子的结构）-----------------------节奏以上的理解完全正确。但在讲解中，还可细化。比如最末一个意群总体上为定语从句，其中心词between the cliffs, 表示valleys的确切位置，而ciffs又带一个后置定语of the steaming earth。拆解完，再总装起来。分意群时，尽量不超过七个意群（幼儿最好在五个意群内），这样符合人脑记忆的规律，能达到快速记忆性复述。这样的练习做多了，就能帮助孩子理解复杂的句子，并感受到英语的思维方式。其主要特点是将词化在意群中，又将意群化在句子中。

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7今天训练的句子，也分为五个意群如下：Finally the hour came when the sun broke through the cloudsand saw how his little planet was covered with a few small puddleswhich were to develop into the mighty oceansof the eastern and western hemispheres.这个句型体现了主题先行（第一意群）说明在后（时间状语从句，由“when...”以下的意群所表述）的特点，正好与汉语思维相反，如果我们翻译，就会先说“当太阳突破云层。。。。时机终于来临。”

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<table class="tablebody2" style="TABLE-LAYOUT: fixed; WORD-BREAK: break-all" width="90%" border="0"><tr><td style="FONT-SIZE: 10.5pt; LINE-HEIGHT: 18pt" width="100%">8今天，Dylan在我的鼓励下，首次选择复述，并继Angella之后，成功地完成了复述练习。需要指出的是，Dylan、Tony兄弟俩在长春市就已有两年左右的时间去参加课外的英语课程，并受过外教的培训，因此“听说领先”是他们的优势。相反，在阅读、甚至在朗读方面，基本功不够，发音的不够准确、语调的不连贯与语速的缓慢，已影响他们对英语的进一步感受和提高。Dylan的成功复述，也是他“战胜自我”的一次值得记述的事情。成功之后，他在内心的喜悦、对今后学习的信心提高，毫不夸张地说完全是一次重要的战役性胜利。来此仅一周，就有这样的变化和表现，使我对他也更有信心了。</td></tr></table>

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<table class="tablebody2" style="TABLE-LAYOUT: fixed; WORD-BREAK: break-all" width="90%" border="0"><tr><td style="FONT-SIZE: 10.5pt; LINE-HEIGHT: 18pt" width="100%">8今天，Dylan在我的鼓励下，首次选择复述，并继Angella之后，成功地完成了复述练习。需要指出的是，Dylan、Tony兄弟俩在长春市就已有两年左右的时间去参加课外的英语课程，并受过外教的培训，因此“听说领先”是他们的优势。相反，在阅读、甚至在朗读方面，基本功不够，发音的不够准确、语调的不连贯与语速的缓慢，已影响他们对英语的进一步感受和提高。Dylan的成功复述，也是他“战胜自我”的一次值得记述的事情。成功之后，他在内心的喜悦、对今后学习的信心提高，毫不夸张地说完全是一次重要的战役性胜利。来此仅一周，就有这样的变化和表现，使我对他也更有信心了。</td></tr></table>

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<div class="quote">Finally the hour came when the sun broke through the cloudsand saw how his little planet was covered with a few small puddleswhich were to develop into the mighty oceansof the eastern and western hemispheres.这一段，真是很难呢！小逸能掌握体会这个句子的意思，进而意境么？很想听听袁先生给孩子们讲解这一句的“实况转播”。（如果方便的话）(把握节奏）——————————————————————————————————————Finally the hour came when the sun broke through the cloudsand saw how his little planet was covered with a few small puddleswhich were to develop into the mighty oceansof the eastern and western hemispheres.</div>当太阳冲破云层、看到地球这个小星球上有一些小水洼，这些小水洼将要发展成浩瀚的大洋，覆盖于东、西两个半球时，机会终于来了。——以上是我对这段英文的理解。在讲这段英文的时候，Daddy还给我们讲东、西半球，他们是以英国的格林威治为分界，各有180度，格林威治为零度线，即所谓的本初子午线。我以上说得对吗？Angella

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我觉得，“太阳<font color="#ee1111"> <u>看到</u> 。。。”的“看到”，是一种修辞的需要，它的意思是虚的......唉！我觉得这个句子没法直接翻译。因为在句子里的意思还有，太阳看着小水洼<u> 怎样 </u>遍布地球并发展成了海洋.我理解是不是可以这样翻译：“这个时刻到来了（指拨云见日的时刻到来了），阳光冲破云层，照到了地球上， 然后 ，（见证了）一些小小的水坑（是怎样）覆盖了地球，并发展成了覆盖了东西两个半球的浩瀚的海洋”。（这不是圣经里面说的：上帝说：要有光，于是就有了光......）----好象还是不确切呦！俺语文水平太差了！Angella：你来好好翻译一下吧！）(把握节奏）____________________________________把握节奏：Angella在这里的理解，我认为是对的。The hour（机会）是指生命诞生的时机，房龙的下文是：Then one day the great wonder happened. What had been dead, gave birth to life.The first living cell floated upon the waters of the sea....___huge57____________________________我断章取义了。(把握节奏）