学前识字并非越多越好

妙思涵

有利有敝，看自己怎么做，也许每个孩子的特点不同吧。

wzc20080613

写的真好。孩子不是很喜欢阅读的话，怎么去培养他这方面的兴趣呀？

wzc20080613

写的很好。阅读很重要，但是如果孩子不喜欢阅读的话，怎么培养他这方面的兴趣呢。我家儿子，每天睡觉前，都要求给他读书，但很多时候，感觉他都没仔细听，可能是不想睡觉，故意找点事来。

kunweiyang

同意楼主的观点，我就有这样的经历，我当时上的学前班就教的是一年级的课程，到了一年级又学一遍，感觉自己像是留级生，现在记忆里只有学前班，对一年级没什么印象了

宝儿的未来妈妈

认字是为了阅读，但学前儿童认识了上千字后就能独立阅读了吗？答案是否定的。因为阅读是和理解分不开的。即使他能把通篇文章读下来，但并不理解，这又有什么用呢？因此，我们不应该做那些无用功，应遵循孩子的成长规律来引导他。

宝儿的未来妈妈

认字是为了阅读，但学前儿童认识了上千字后就能独立阅读了吗？答案是否定的。因为阅读是和理解分不开的。即使他能把通篇文章读下来，但并不理解，这又有什么用呢？因此，我们不应该做那些无用功，应遵循孩子的成长规律来引导他。

小浩仔

说得有道理。但是事物都是一分为二，有利有弊。提前学一些也有好处，但不要太强调多。楼主的意见我也有同感。

demitri

下面把39楼的观点复制一遍，希望多些人看到

首先，向将2005年发的贴子翻出来的人致以崇高敬意，太有才了。

楼主转贴的文章观点，我不赞同……

文章主要向我们传达了以下四点信息，对此我会提出我的不同意见。

一、认识大量汉字的孩子上小学后，注意力没有识字不多或不识字的孩子集中，主要表现为：上课坐不住、注意力不集中，以及平时生活中也随便、拖拉；
这第一点，我觉得太无厘头了。
上课坐不住、注意力不集中与识字多少有必然的联系吗？平时生活中随便、拖拉更是与识字多少扯不上一点关系。
识字再多的孩子毕竟还是孩子，有着自己的性格，或活泼好动、或内向寡言。上课坐不住、注意力不集中、生活中随便、拖拉，这与孩子自身的性格以及平时的养成有关，并非文中所指那样，是识字多所导致的。而从统计学上来讲，一所学校仅有的几名识字多的学生，根本没有统计学意义，也没有与其他学生做对比的意义，基数太少了，这种不严谨不科学的比较，不足以让人信服。
　　
二、学前过多的学习让孩子产生了逆反心理，上学后对学习失去了兴趣。家长看重结果，轻视过程，容易导致孩子学习基本功不扎实；
这一点，有点以偏盖全。
我们知道孩子的天性就是玩而且注意力集中的时间也很短，这期间做为家长有意识的想让孩子学点东西，对孩子的今后实在是意义重大，但所采取的方法一定要符合孩子的生理规律。作者将个别因家长教育方法不对而造成隐性伤害的孩子来做例子，从而劝更多的家长因噎废食的这一观点实在是站不住脚。
至于‘家长看重结果，轻视过程……’这一点，更证明家长的教育方法及理念有误，需要改正是家长，而不是早期教育本身。

三、识字多的孩子与只认识几个字的孩子，在一年级入学初区别明显，随着年级的升高，差跑越来越小，到三四年级两者之间基本就没有区别了；
这一点，从理论上来看好象是没有问题的，孩子学前认识了1000个字，等到4年级，所有学生都认识了1000个字，那么早识字的孩子优势也就尽失了。这只是一个表面，那么我们来看看更深层次的东西是什么。
在这里我想谈谈兴趣是什么。兴趣与天赋、好奇不同，
天赋是上天赋予你的才能。这种才能是未经后天学习、与生俱来的，而且与众不同。
好奇是一种发自内心的不可抑制的好奇心，对任何事物都感兴趣，但随着对某件事物的深入，新鲜感消失好奇心理也随之消失。
而兴趣是以个体特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣不足是和个人的认识和情感密切联系着的。如果一个人对某项事物没有认识，也就不会产生情感，因而也就不会对它发生兴趣。相反，认识越深刻，情感越丰富，兴趣也就越深厚。兴趣是后天培养的。
众所周知，幼儿早期识字的目的是阅读（这里指的是文字阅读）。一但孩子用汉字这把钥匙打开了阅读的大门，从被动的获取知识和信息变为主动，这中间孩子获得的快乐是我们无法想象的。孩子的知识层面会更高、更广，以及对阅读产生的浓厚兴趣，这些与没有经过早期识字的孩子的差别，绝不会因为到三四年级大家都认识了同样多的字，就消失的无影无踪。

最后，2001年《小学语文新课程标准》正式颁布实施。新课标将识字与阅读提高到相当的高度。其中对识字阅读这一块，新课标要求：
１～２年级认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写，课外阅读总量不少于5万字；（平均每年要认识900个汉字）
３～４年级累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写，课外阅读总量不少于40万字；（平均每年要认识350个汉字）
５～６年级累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写，课外阅读总量不少于100万字；（平均每年要认识250个汉字）
７～９年级累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写，课外阅读总量不少于260万字。（平均每年要认识250个汉字）
从以上我们不难看出，小学１、２年级识字负担最重，要认识1800个汉字，课外阅读总量不少于5万字。我们来分析一下，２年大约435天是学校的上课日，这期间孩子平均每天要认识４个以上的汉字，还要２个左右的汉字要会写，再加上数学、音乐、体育、品德、英语等各门学课的学习，对孩子而言，压力可想而知。
那么，在社会各界呼吁为孩子减负的今天，为什么新课标会给新入学的孩子提出这样的要求，我想这应该与我国孩子阅读普遍较晚，阅读量还不到国外孩子的1/6有着一定的关系。阅读的重要性是公认的，那么现在实施的新课标是不是可以让我国孩子的阅读年龄提前呢，这个肯定有一定的效果的，但还不尽如人意。
狼孩的现象让我们知道了敏感期，错过敏感期的教育，势必会事倍功半甚至没有效果。而孩子阅读的敏感期是4～5岁，我们该如何抓住这个敏感期，仁者见仁智者见智。

以上代表我个人的观点，仓促中完成，还请大家批评指正！

aabbxx

太早識字学龄前孩子的教育確實是没什麼太大的帮助, 還不如學學其他才藝好

远古的种子

初衷是想让孩子增强自己阅读的能力，看来是适得其反。。。