天生婴才——重新发现婴儿的认知世界

ff365 · 发表于 2005-6-27 22:47:53

楼长，能用您的帖子回给您吗？
楼上的，您的贴子很费眼呢。

dawnch · 发表于 2005-6-28 10:32:29

ff365+-->引用:ff365 楼长，能用您的帖子回给您吗？楼上的，您的贴子很费眼呢。

噢，我以为没人看呢。

dyly · 发表于 2005-7-4 11:33:10

忙的书还没买，看这个没下文了也着急。

笑妈妈 · 发表于 2005-7-4 11:37:42

好贴子啊

笑妈妈 · 发表于 2005-7-4 11:39:38

当当网上买的吗

笑妈妈 · 发表于 2005-7-4 11:41:15

可怜天下父母亲

dawnch · 发表于 2005-7-5 10:43:53

新 生 儿 的 颜 色 知 觉 四 个 月 以 下 的 新 生 儿 是 否 能 将 颜 色 分 类 ？ 能 否 看 到 不 同的 颜 色 ？ 实 验 者 给 婴 儿 看 一 个 我 们 成 人 称 为 “ 蓝 ” 的 颜 色 （ ４ ８ 0 ｎ ｍ 波 长 ） （ Ｂ o r ｎ ｓ ｔ ｅ ｉ ｎ ， Ｋ ｅ sseｎ ＆ Ｗ eiskopf, 1976)， 在 习 惯 了 以 后 ， 再 给 婴 儿 看 另 一 个 蓝 色 （ ４ ５0nm波 长 ） 或 是 看 一 个 我 们 成 人认 为 的 黄 色 （ 510 ｎ ｍ 波 长 ） 。 这 两 个 新 刺 激 的 波 长 都 是 距 离 原 来 的 刺 激 正 好 ３ ０ nm 。 实 验 结 果 发 现 ， 婴 儿 比 较 喜 欢 看 黄 色 的 刺 激 ， 即 从 蓝 色 变 到 黄 色 （ ４ ８ Ｏ ｎm到 510nm ） 而 不 喜 欢 停 留 在 蓝 色 （ ４ ８0nm 到 ４ ５0nm ） 。 这 表 示 婴 儿 看 到 了 第 一 种 情 况 颜 色 的 改 变 而 没 有 看 到 第 二 情 况 颜 色 的 改 变 ， 跟 成 人 一 样 。 用 这 种 方 式 我 们 可 以 测 试 婴 儿 对 光 谱 上 所 有 颜 色 的 知 觉 。结 果 发 现 他 们 区 分 出 黄 和 绿 （ 边 界 在 60２-620nm) 。 所 以 ， 象 成 人 一 样 ， 婴 儿 将 颜 色 光 谱 分 成 四 个 主 要 的 类 别 ： 绿 、红 、 黄 、 蓝 。 如 图 ２ ． ５ 所 示 ， 婴 儿 颜 色 类 别 的 界 限 比 成 人 来 得 宽 广 ， 但 是 整 体 来 说 ， 它 们 涵盖 了 相 似 的 光 谱 范 围。因 此 ． 颜 色 的 认 知 与 文 化 背 景 或 学 习 过 程 无 关 ， 它 是 基 于 自 然 的 基 础 ， 每 一 个 文 化 、 每一 种 语 言 、 每 一 个 年 龄 都 是 一 样 的 。 虽 然 是 自 然 而 来 的 ， 每 个 颜 色 的 区 域 范 围 仍 然 是 相 当 的 特 定 ， 每 种 动 物 不 一 样 。 许 多 动 物 和 人 类 一 样 ， 都 能 感 受 到 颜 色 ， 而 且 都 能 将 颜 色 光 谱 分 类 。 但 是 它 们 的 颜 色 数 目 和 颜 色 区 域 的 范 围 大 小 跟 人 类 不 同 。 蜜 蜂 只 用 了 三 种 颜 色 ， 跟 鸽 子 一 样 ， 但 是 猴 子 和 其 他 的 脊 椎 动 物 则 有 四 种 。 我 们 现 在 已 经 知 道 猴 子 脑 中 哪 一 个 细 胞 对 哪 一 种 颜 色 起 反 应 ， 因 此 我 们 可 以 建 构 出 一 只 猴 子 的 大 脑 颜 色 区 域 图 。 总 之 ， 新 生 婴 儿 与 胡 尔 夫 想 象 的正 好 相 反 ， 他 们 一 生 下 来 拥 有 区 辨 颜 色 类 别 的 能 力 。 那 么 ， 词 汇 类 别 有 没 有 受 到 这 个 的 影 响 呢 ？ 颜 色 的 词 汇 分 类 颜 色 的 能 力 与 学 习 这 些 颜 色 的 名 称 有 任 何 关 连 吗 ？事实上，四岁以下的孩子还不太会说出颜色的名称来，虽然他们很早就会用形容词来说大、小、好、坏。到三岁半左右，他们学会形状的名称（Bornstein，1985）。既然我们已经知道他们一生下来就可以看到颜色，那么为什么学习颜色的名称这么困难呢？ 这个困难可能与一种毛病叫颜色健忘症（color anomia)有关（Oxbury,Oxbury & Humphrey,1969).有这个毛病的人无法辨认颜色的名称，但是他们可以着得见颜色。这是由于大脑视觉功能组织与语言功能组织之间的神经连结中断了。有人认为儿童学习颜色名称的缓慢是由于大脑这些组织的发展尚未成熟。所以当这些神经连结在四岁左右成熟时，孩子就可以说得出名称来了。用这个说法可以解释幼儿和得了颜色忘名症成人行为之间的相似性。 虽然我们觉得要支持这种说法，我们需要更多的行为和神经方面的实验证据。但是，目前我们可以说有一个神经通道它是连接一般性认知功能与特定大脑组织的。因此区分知觉的或是语言的类别，自然的或是技术的类别替我们打开了一个新的境界。视觉敏锐度的研究使我们了解新生婴儿的视知觉其实是相当有缺陷的。但是颜色分类的研究又告诉我们，婴儿一生下来就能够与成人一样地来将颜色分类，而且这个能力是独立于文化差异之外的。

dawnch · 发表于 2005-7-5 11:01:44

方向 我们的视觉系统将刺激依类别加以组织安排，例如前面提过的颜色以及后面要谈到的形状。但是最令人惊奇的是我们的视觉系统将方向归类成三类：垂直、水平和斜线。神经生理的研究显示脊椎动物的视觉系统里面有专门方向的侦察细胞。在多数的语言中都有专门的词汇来表达这三个不同的方向。虽然有的语言并没有很多形容词来区分不同种的斜度，但是“斜”这个字总是有的。 我们在前面看到婴儿也可以区分直的、横的和斜的。但是我们不知道他们用什么样的内在表征来编方向的码。当我们将习惯期和测试期之间的间隔延长到三分钟时，婴儿虽然还是可以区分出直线和斜线，但是却无法区分出几种不同的斜度了（Bomba & Siqueland ,1983）。从这个研究里，我们知道婴儿将刺激至少分成两类：直的和斜的。我们认为应该也有横的，但是因为上述实验并未包括横线的比较，所以我们不敢说。在两个月到四个月大的婴儿身上，我们就已经观察到了直线和斜线的区域范围（Bomba,1984),它大约是八度，但是这个范围随着年龄的增加会愈来愈精细。这种对直线分类是天生的而不是后天学来的。所以我们很想说其实是认知与知觉的过程在决定词汇，而词汇使得刺激得以形成表征。 事实上，婴儿一生下来就拥有方向的自然类别，但是有些类别比其他类别地位更高级一点，例如，婴儿可以区分出两边对称与与不对称的形状，但是这个对称一定要是垂直的才行（Fisher,Ferdinandsen & Bornstein,1981;Bornstein, Ferdinandsen & Gross, 1981）。假如对称是水平的，婴儿无法分出。其他的实验也得到类似的结果（Bornstein & Krinsky, 1985）。如图显示，各种不同的刺激呈现给婴儿看，第一组为控制组，习惯期和测试期的刺激维持不变，婴儿的兴趣很快就消失掉了。第二组和第三组的反应比较热烈，但是第四组的反应却和第一组一样。婴儿认为与原先刺激成镜像的刺激是相同的，没什么差异的。但是这个情况 只有在垂直对称的状况下才会发生。垂直的优势地位很可能是来自环境。但是我们同样的也可以说是来自先天，因为我们的世界是有地心引力的，垂直可以帮助孩子去洞察大多数的视觉物体。

dawnch · 发表于 2005-7-5 14:42:05

形状 婴儿是否很自然地可以看到图形、三角形和正方形？还是他要将基本的零件经过组合．稳定以后才会得到形状？ 几百年来，哲学家和心理学家都被这个问题困扰，不知孩子如何可以在没有足够的外界经验的情况下看到物体。 一八九O年，德国的科学家埃伦费尔斯（Von Ehrenfels）提出一个假设，认为人不需要经过分析辨认基本的构成线条便可以看到“形状 的质”。所谓“形状的两”是说一个与单纯形状（圆、三角形和正方形）有对应的复杂形状（Ehrenfels,1890）。他认为听觉也有这种单纯形状。一个优美的旋律是独立于构成它的音符而存在的。所以若是我们改变一个旋律的绝对音频，但是保持每个音之间的关系，我们还是可以听到同样的旋律（即把一个旋律从A大调改到G 大调或C 大调，它的频率改变了，但是旋律不变）。从形状和旋律的例子看来，我们的大脑可以在忽略各个元素绝对值的情况下洞察元素之间的关系。新生儿对于形状和旋律的敏感度证实了这个能力既不是物理上必要也不是后天学来的。最近的研究显示鸟类对于它自己种类所特有的歌声容忍度很小，只能允许很稍微的频率变化（Herlse＆

age,1988），但是人对音的绝对值的敏感度就远不及人对音之间关系的敏感度。不管是时间上，或是空间上，是这些关系使得整体的形状出现。完形心理学家（gestalt psychologist）采用了这个说法，并且加以发扬光大。有些完形心理学家还认为圆形的知觉是天生的（Koher,1959；Koffka，1935）。 他们认为将一个影像分解成主体和背景是视知觉的基本要素。所以著名的卢宾花瓶（Rubin vase,图 2．7）可以看成是两个相凝视的侧面人头或是一个花瓶，就看我们是将白的部分当作主体还是背景。不过我们一次只能看到一种可能性，并不能同时看到人头和花瓶。此外，看成主体的那个形状看起来比较突出，比背景离我们的距离近。完形学派的心理学家用这种例子来说明到达视网膜的光是依动态视觉的规则来组织成有意义的物体的。 我们的视觉机制主动地寻找合理化的建构方式，将图形从背景中分离出来。如图1．5所示，四个不完整的八边形可以制造出一个强而有力的错觉出来。我们的视觉机制建构出这个主观的轮廓是因为我们有许许多多的三角形、圆形丶正方形的经验吗？一个刚出生的婴儿也会产生主观 的轮廓错觉吗？一些实验的结果显示《Bertenthal,cAMPOS & Haith,1980》，五到七个月大的婴儿开始可以看到主观的轮廓。而且他们对错觉的敏感度随着年龄的增加而增进。虽然这些结果非常有趣，但是它无法让我们判断这个与年龄有关的改变是因为神经机制的成熟，还是因为婴儿愈长大愈有机会接触环境中的几何形状，他的经验愈多的关系。这个问题到现在还是没有一个确定的答案。但是其他的实验显示婴儿在五个月以前已经对完形（整个形状）敏感了。 我们怎么样才可以知道是整体的形状而不是构成这个形状的元素影响着新生婴儿的视觉表征呢？要测试这个假设，我们必须要用到形状的恒常性。例如以一个定点为中心，旋转一个物体（Antell&Caron，1985）。在习惯期，实验者给刚出生不到四天的新生儿看一个图片，例如一个十字形在一个正方形的上面。这种安排也在银幕的其他地方出现。在习惯期之后，实验组的婴儿看到的是十字形在正方形的下面，即同样的元素，但是所构成的图不同了，控制组仍看同样的刺激（十字形在正方形的上面），不过呈现的位置有所不同。实验结果显示，这么小的新生儿就会对新的图形感兴趣，而比较不注意在不同空间位置上的旧刺激。所以看起来新生儿可以保留一个影像在他的 记忆中，并有用它来区辨其他同样元素组成的图形。换句话说。新生儿可以保留所谓的物体中心或相对的空间表征，而不是保留绝对的空间表证。 另一个实验是想去探讨一个月到三个月大的婴儿是否对单纯形状敏感（Van Giffen & Haith,1984)。实验者给婴儿看一些线段所构成的单纯形状，如圆形和正方形。然后记录婴儿目光的凝视点。在婴儿完全检视过这个图形以后，一些与它非常相似的图形开始出现，但是里面有一个线条的方向改变了，所以这个图形的整体协调性被破坏了。在这种情况下，婴儿会去注视被动了手脚的线条，但是假如这个线条不是“单纯形状”的构成分子的话，婴儿就不会去注意它（图2．8）。 另一个方法是用吸吮率的方法（Milewski,1979），给三个月大的婴儿看了一个三个点所构成的三角形或三个点所构成的直线。在习惯期之后，给婴儿看另一新的图形或是原来的图形。实验结果显示婴儿对新的图形有显著的兴趣，虽然新图形也是由原来的三点重新安排所构成的。这个实验的结果支持了完形学派对单纯形状的主张。 但是这个结果可以引用到新生儿吗？我们到现在还 不敢肯定地说，因为新生儿的视力非常地差，所以在实验上困难重重。 不过有一组实验者还是用了三天大的婴儿做了实验（Slater, Morison & Rose,1983)在测试期时，他们改变了形状。结果发现新生儿对形状的个性很敏感。在另一个实验，实验者使婴儿对一序列厚度下同的三角形或十字形习惯。在测试期时，给婴儿看到的是与习惯期不同的单纯形状 ，或是同样的图形，但是从不同的角度来看。婴儿注意到整体形状的改变，但是没有往意到单纯形状与它的变体之间的不同。新生儿似乎可以重建一个原型或一个基模，而不是依赖与原来刺激完全一模一样的影像。看起来，当新生儿看到一个有一点变形的十字时，他会把它放入‘十字形”种类中去，而只保留这个种类的原型来作比较。 既然婴儿可以看得见单纯形状，那么我们就可以问一个问题：当他们看到一个局部隐藏在另一图形后面的形状时，他们会不会使用“连续性”的原则去完成那个被逮住的形状？ 有一个现在已是非常有名的实验（Bower，1967，1972），就是想要知道如果给新生儿看一个他从来没有见过的图形，但是这图形有一部分是被遮住的，新生儿会不会自己去把这个图形完成；即他是否会把它看成一个完整的图形？鲍尔（T．G．R.Bower)给婴儿看图3．7，一个被一条横条所遮住的三角形。鲍尔发现婴儿跟成人一样，只看到一个完整的三角形。后来的实验证实，婴儿只有在构成三角形的元素都一致地在横条后面移动时，才会看成是一个完整的三角形在动（Kelman＆Spelke 1983）。 婴儿视觉能力的研究还在它的启蒙阶段。我们在这里所提到的实验，引发出来的问题比它所回答的更多。不过我们还是可以说新生儿对元素之间的关系有相当的敏感度。我们也看到在某些情况下，刺激必须要移动婴儿才会显出对完形原则的敏感。我们现在不知道这个限制是来自实验的方法呢？还是因为婴儿的视觉机制与成人有所不同。虽然完形学派的主张目前还不能被确定，但是至少它是将来研究的一个出发点。

dawnch · 发表于 2005-7-5 15:19:50

部件和整体 刚出生婴儿的视觉环境绝对不是一个由简单几何图形，如圆、三角形或正方形所组成的合理世界。相反的，它是一个由于许许多多各式各样形状，层层叠叠混在一起的世界。没有一个形状是轮廓清楚，或是容易辨识的。那么刚出生的婴儿是如何来辨识复杂的图形呢？婴儿第一次看到由许多不同方向的部件所组成的复杂图形，或是由不 同颜色或不同亮度所组成的复杂图形时会有什么样的反应？他第一次听到复杂的噪音，象在闹市群众喧哗的声音时，会有什么样的反应？ 关于这个问题有两种不同的看法。第一种（类似原子论）认为视知觉是从点、线、角度、方向或颜色等基本元素开始的，这些元素再经过组组织形成复杂的形状。因此，假如一个刚生来的婴儿看到一只狗，他会先看到狗的毛，或是它的爪子、耳朵、嘴巴，然后才会看到狗的全形。根据另一种说法（类似完形学派），这个婴儿先注意到整体外形，然后才会看到细节。所以，他会象大人一样，先辨认出这是他的妈妈，然后才会注意到妈妈新做了头发或是今天化妆了。 我们很难正面去迎击这个复杂图形视觉的问题。所以心理学家转而问婴儿是怎么分析由两层资讯所组成的影像的？ 他们怎么看一个包含着另 一个小几何图形的简单几何形状？这个实验的做法是给婴儿看一个三角形被包在圆形里面，或是一个菱形包住了正方形。在婴儿习惯了以后，再呈现与第一个刺激里面不同或是外面不同的刺激，例如现在是正方形被包在圆形里面（内在不同），或是三角形包住了正方形（外在不同）。 实验结果发现一个月大的婴儿只会对外在的改变有反应（Milewski,1976)。这个现象叫做“外在效应’（externality effect)，支持了新生婴儿对外在轮廓、整个形状比内在细节注意得多的说法。这个结果并非是由于他们的视力不良。因为我们可以把里面和外面的图形拆开，将它们并列在一起给他看，这时婴儿可以看出大的（原来在外面的）和小的（原来在里面的）的任何改变。因此，这个外在效应的产生可能是由于注意力的关系而不是视力的关系。风出生的婴儿被外在形状所吸引而比较不容易去注意内在的细节。假如是这样的话，我们就可以操弄里面，使婴儿去注意它。做法是里面的图形闪动发光（Bushnell, 1979)，如此一来，婴儿果然就注意到了里面图形的改变。这个结果可以解释新生婴儿脸型的辨认：在我们给婴儿看到真正的面孔，配上会动的五官时，他们就比较会注意到内部的细节。 外在效应在三个月左右消失。三个月大的婴儿开始对外在和内在的刺激都注意了。 在最近的一个实验里（Ghim Hei--Rhee＆Eimas,1988),给三到四个月大的婴儿看一个图形，这个图形有一个外在的结构（所谓大结构）和一个内在的小结构。实验结果发现婴儿虽然两种改变都可以发现，但是他们比较先注意到大结构的改变。在处理的过程上，婴儿的注意力是先投在外侧轮廓上，后来才会注意内部的细节。事实上，形状的知觉与注意力一样，是由整体到部件，而不是由部件到整体。这个分析部件的能力大约在四个月左右出现。它的出现并不是偶然的。它与大脑皮质掌管认知功能区域的发展是相呼应的。 对于这些实验结果，一个经验主义者会说，它只不过显示婴儿一出生时有一些基本元素可以用，例如形状、方向及颜色。复杂的物体是这些基本元素的综合，婴儿只有靠连续的类化及逐渐的进步，才能得到一个物体整体的概念以及它的抽象的表征。 一个完形学派的学者听了这话会大吃一惊，并立刻坚持婴 儿是先看到物体的整个形状而不是它的基本元素。例如他看 到了一张椅子，他会先看成一个不可分割的东西，然后才会慢慢去分析它的内在结构，例如比较椅子的颜色与桌子的颜色等等。经验主义者和完形主义者可以吵到天亮也吵不完，这只有做实验才能解决虽然婴儿刚出生时大脑还没有成熟，但是婴儿也不是象我们想像的那样什么能力都没有。神经轴突的髓鞘形成①是器官生理上的成熟并不表示它的功能是后天学习来的。新生儿一出生就有许多惊人的能力，而且没有任何证据显示他们是从基础资料来建构出整体的，因此，看起来完形学派是比原子论者占了上风。

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