Mike的拼读学习

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记录下拼读的学习过程。06年男孩，今年秋季上小学二年级。

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先说说孩子的拼读情况，希望张老师多指导帮助。

很少有Mike这么对字不敏感的孩子，上小学之前，读熟了儿百的入门级，提高级共48本书，每本都可以背下来，可是，不看字，不认识字。
汉字也是一样，亲子阅读7年，入小学的时候识字量在100以内。所以上小学后，应付汉字花费了很多精力。

去年上小学的第一年，英语基本没有时间投入，唯一的坚持是每天早晨起床到出门的时间，一直放着他喜欢的英语音频。
这一年里，反复听的主要还是动画片Peppa pig，Franklin，其他也听了一些童书，Nate the great听了大概10本左右，Winnie the witch听了大概8本左右，Mercy Watson听了6本。
他现在阅读能力落后听力太多，所以，我迫切希望他能突破阅读这一关。

英语的拼读，幼儿园的时候看了不下20遍的leapFrog中第一碟letter factory。所以，单字母发音他基本熟悉。大班时候，Phonic kids读了1-4册，为了防止与一年级拼音冲突，临开学前的暑假就没继续读Phonic。这么一放下很快就一年过去了。
去年就在张老师这里做了测试，等拼读课开新班，恰好又为了错开一年级学拼音，终于赶上今年的秋季新班，一切刚刚好。
唯一的问题是第一次上课恰好我出差在外，我们一共上了4种网课，虽然我临走前把没门课的账号密码详细打印下来，Mike的爸爸还是反复登录了几次，才算进了教室，第一次课网络又不顺畅，好一番折腾。

但是，第一周上完，张老师立刻把练习纸发送到邮箱，管理这么多班级，跟进得这么到位，我们要好好配合，才能不负这个课程。
打算集体课结束之后，开始一对一的练习课，配合瑜珈的SWR用一年半的时间，把阅读这个难关跨过去。
以后每周课后记录下练习的情况，以记录拼读学习的过程。

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第一周，学习26个字母的发音。因为我不在家，课后练习基本没有做，这一部分相对还比较熟悉。

第二周，短元音ǎ、ě、ǐ、ǒ、ǔ的发音。把前两周的4张练习纸各读了3遍。因为有之前的一点基础，困难不大，但是a，e张口大小的区分度，总要提醒。i和u的发音，看到之后，要迟疑片刻，才能想起来。

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第三四周，第3次课，内容是长元音。我没有陪，我理解长元音就是双元音的首字母发字母音，magic e也就是开音节发字母音。不知道上课是不是讲的这两个规则。课后的作业比较多，练习纸有6页，再加pathway 12页，因为正好国庆，基本上也都读到了。加上辅音后的问题是b、d混淆，每次看到都瞎读。qp的区分相对容易，读了若干次之后，正确率要比bd高很多。

附上张老师在别贴中关于长元音的解答：长元音 U 的发音只有一个, U as in tube, [ju:]. 但u-[ju:] 这个音在某些辅音后面是根本发不出来的. 如: R-rue, rude,  J- June, Judy; 这里发的全是[u:].  美国自然拼音在这里不作识别, 一是听感接近, 二是也不可能混淆. 这也可看到自然拼音不象国际音标那样可以把每个音素都分清楚.

第五周，第4次课因为生病，上课的时间他正在酣睡中，不忍心叫醒他，缺了一次课，正好讲到一个比较重要的默写规则，k-，c-和-ck的区别。
课后给他讲了几次，但是肯定效果不如老师讲的好。因为没上课，请同学转发了作业给我们，作业量也不小，1页练习纸加5页pathway。
练习纸在读过几遍后，基本能达标在1分钟之内完成，但是每次都要纠正几个元音，纠正几个bd，所以，其实还是不达标。

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第六周，第5次课，双辅音结尾的单词发音规则。
课后作业是5页练习纸加10页Pathway。

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winnows 发表于 2014-10-22 04:56
第六周，第5次课，双辅音结尾的单词发音规则。
课后作业是5页练习纸加10页Pathway。

第5次课的课后作业，仅能把练习纸读了几遍，pathway没有时间读到。

10月27日，第6次课，陪着上了一次课，内容是double辅音结尾的单词和sh，th，ch，tch结尾的单词。
正向地阅读应该都还比较容易掌握，以后逆向默写的时候，有些规则还是需要多强调才能记住的。

看过两个前期上SR的孩子的记录，原本考虑是不是也每周一次地把一对一训练课跟进，咨询了周老师，还是要求至少每周上两次一对一，那很快就会超过集体课进度，所以，集体课过半的时候再考虑一对一训练。
我也就相应地调整课后复习的内容，课后侧重阅读pathway，以后上一对一训练课的时候，再侧重阅读练习纸。之后的一周把pathway中各种双辅音结尾的页数都读了一遍，差不多有近20页了，每天读3页左右，对于孩子也要投入不短的时间。

以前读英语都是跟读，他还觉得不难。现在进行阅读训练，都要靠他自己拼读出来，他觉得难，一度想罢工。跟他回顾一年级读拼音和口算，都是这么一步步走过来的，以前觉得好难的，曾经口算每天20题读2遍都强烈反抗，现在自己每每要求读10遍，我反而要让他少读几遍，限制他读5-6遍左右，所以现在回想，把拼音和口算的“难”克服掉了，现在就是要来对付拼读这个“难”了。小朋友，道理需要讲好多次，才能真正听进去啊。慢慢来吧。

第6次课，老师让孩子们读了一本牛津树中的书，于是把以前买的home read拿出来给他读，这套有很多孩子喜欢，但是Mike一直不是很喜欢，所以，以前都没能读下去，这次，作为配合练习，总比读pathway有趣一些，每天读两本调剂一下，丽声拼读故事会也用上，这一周牛津home read读了4本，丽声拼读读了6本。

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11月3日，第7次课，我又懒了，没陪着上课，瞄了一眼，这次课上到 -ng的规则。
问了下同学，还有-nk的规则。

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11月10日，第8次课，讲到长元音的规则，听到上课时候游戏做的很热闹，孩子们上课上得非常high。

第7次课的练习纸只有1张，因此，这周把6,7两次课后练习纸4张全部读到了。但是pathway的内容比较多，没有能够读到。感觉两者不能兼顾，读了练习纸，就没时间读pathway，读了pathway就没时间读练习纸。

丽声拼读第2级正好对应了第5，6，7次课的内容，6本书分3天读完了。书后附了中文译文，这个小二生，每次总是孜孜不倦地把译文也读一遍。

上课后这几周，除了读课后作业，每天早餐时候的泛听大致坚持着。
听了几本内特，应该是有些细节他听不出来的，但是他总结出：内特是刚搬到这个城市来住，因为第一集说他以前都找些小动物，所以他以前是住在农场的，所以这里的人不知道他找东西那么厉害，所以才有人设计案子来考验他，后来他的名气传出去了，他住在城里，别的地方的农村的人也找他去找东西了。我也没听过这书，不晓得他说的是不是有理。
还听了黑猫1级的前两本书，彼得潘和佐罗。每本听一周，基本上每本能听到5遍的样子。彼得潘第一次听就无碍，佐罗第一次听的时候问了我一堆问题，我听力不行，对照了书给他把疑问解释了一遍，后面听的时候他就不再疑问了。
今天听了MTH的第一本，基本无障碍，连翼龙他都听出来了，并且还断定下兄妹俩去到的是侏罗纪。同样，也是听一周后加下一本。

对于阅读困难的孩子，他已经学过一轮拼读20多次课，但是没有能完全解决拼读的问题，应该是反复练习不够，所以规则只是蜻蜓点水似的过了一遍，无法形成有效的对应关系。我希望这一轮上完，能解决大部分拼读上问题，然后SWR再强化一下之后，能将阅读推上正轨。

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昨天读到bone，就像点亮一个开关，他开始不停地念叨eat the bone, grow,grow,grow.念了几遍后告诉我说，因为fang的妈妈很爱fang所以每次圣诞信上都写这句，the是让他吃骨头，但这次的信，它妈妈太爱它了，在信里放了个真的骨头，所以写了eat this bone.fang闻到骨头的味道就冲出去迎接送信的人，把送信人吓跑了，然后他闻啊闻把它的信找出来了，然后它太喜欢那个信了，就把信藏起来了，狗不是喜欢藏东西嘛。t

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第8次课的课后作业，基本上只能做到pathway每页读1-2遍，练习纸每页读了1遍。丽声拼读第3级只读了一本。
我强烈地觉得课后练习反复度不够，但是时间有限，没能更多地读的一个原因是，上上周听了两遍查理和巧克力工厂的中文，上周听了大半本鲁滨逊漂流记。
英语，听了大概5遍MTH的第1本，他告诉我：兄妹俩遇到了翼龙，鸭嘴龙的蛋，最后遇到了暴龙，因此断定他们是到了侏罗纪，并且有人在他们之前到过那里，还留下了纸条。妹妹原来胆小怕动物，到了侏罗纪反而比哥哥大胆。他们合上书就能从故事里出来。
我总认为听到的语言是不精确的，要到反复阅读的时候才算步入学习的正规道路，学习阅读对于我们这个小男孩而言，好像是个大难题。