推荐一本书：《放学后才是关键》

读书人

做家务事是未来成就与幸福的指标
    给孩子空间，闯荡属于自己的童年
    金惟纯（《商业周刊》创办人）
    一般人认为现在的小孩很幸福，但我完全持相反看法。相较于我们成长的年代，我觉得现在的小孩蛮可怜的。虽然我小时候家里管教严格，但是治安良好，所以孩子可以到处乱跑，现在的小孩却无法拥有同样的自由。
    在我印象里，小时候的寒、暑假，带着车票钱就能自己出门搭公路局的车去亲戚家，跑到基隆、跑到新竹、跑到台中……才小学三、四年级，就能一个人这样到处跑。
    现在的孩子像活在罐头里，所有事物，大人都帮他们规划好了。导致的结果是：自主学习的能力降低了，
    所以孩子根本就没有机会学习“选择”，甚至变得没有生活自理的能力。
    过去，孩子有一大片的课外空间，那是属于孩子的社会，是存在于学校、家庭之外的。孩子得自己发展人际关系：有的人会变成领袖，要去疏通别人，就算打架也好，打赢的人就变成“孩子王”。要加入团体，小孩就要学会察言观色，否则难以融入其中。
    一大伙人想做的事若没有资源，就得自己想办法解决：动手解决、用团队的精神解决、用承担风险解决……而这样的课外生活现在全都不见了，孩子没有了人生体验、没有自己解决问题的能耐、没有主动学习，甚至失去了在有风险的情况下历练成长的机会。
    这对孩子的人格养成，是非常非常致命的缺憾　　生命没有动力。
    有段时间我们住在新加坡，楼下就有三个漂亮的游泳池，新加坡是四季如夏，我还帮孩子请了游泳教练，但孩子还是学不会游泳，这是我完全无法理解的事，这样好的条件和父母如此的诚意，他居然还学不会，对照我自己当年是怎么学会游泳的，不禁让我大吃一惊。
    现代的孩子失去了学习动机，课外生活交给家教、补习班，但是那种“自己渴望一样东西，然后想尽方法得到，自己用尽方法解决问题”的情境和态度不见了！
    此外，孩子面临的另一个大问题是什么？就是商业化的机制比以前强太多，所以孩子被商业化机制操控了。孩子的课外时间花在电视、电脑、手机，当然还有随身听等一大堆三C商品上，现在的小孩子两岁甚至是一岁，咬着奶嘴就坐在那里看电视了。
    而这些三C商品造成的后遗症就是，孩子被动接受所有被规划好的讯息，完全没有自主性，还浪费很多时间做无厘头的事，在网络上闲扯淡……学校是规划好的，家庭是规划好的，加上课外的商业世界也是规划好的，这三块东西，都是被大人规划好的，侵占了孩子的全部生活，他们掉进了商业营利的牢笼，丧失了自己的真实世界。
    我们那个年代除了学校与家庭，还有一大块恒久存在的课外生活部分，我们对世界有自己主动的?知和体验，了解自己是谁、如何加入团体生活、如何学习领导能力、如何自己解决问题……然而，都市化的结果让自然环境消失了，这是多可怕的一件事！
    一份多年前的大规模调查研究问：“和一个人的成就与幸福相关程度最高的是什么？”结果发现这和父母学历没关系，跟家庭经济状况的相关性也不高。影响最大的是，有没有做家务事。
    从小做家务事的人，长大后幸福感和成就感最强，没有的则最弱。理由是，家庭是小孩成长过程中最重要的场所，做家务事即表示有参与，所以生活与他有关，因此这?决定人生有无成就的重要因素。
    从这个指标来看，现在的孩子还有谁在做家务事？将来会不会有幸福人生？我猜大概都没有了。然而，有什么方法能让孩子做家务事？如何让孩子得到磨炼？
    听说中国大陆现在有一种“吃苦营”，寒暑假时把孩子送到一个偏远地区，生活全部自己解决，甚至把贵族学校的小孩送去连厕所也没有的黄土高原，这些孩子回来后变得独立了。如果台湾也有这样的吃苦营，我会让孩子赶快参加。
    细想之下，现在课外生活大环境的商业拉力太大了，家?不规划也不行了，而且要通过更周全的规划，来解决现代孩子的困境。
    因为我们不可能回到从前，唯有更用心、更理想的规划，才足以抗衡现有的商业大环境，想办法为小孩营造一个独立的天地。
    因此，我们必须先把现有的商业化机制缩减在最小范围内，再来想办法如何提供给孩子自由探索的大自然环境，主题正确但不必细微控制，要让孩子自由地去打造童年，家长只要关心基本的安全问题就好了。
    面对孩子成长要掌握关键时刻：幼儿园时期，应该开始多多接触大自然。?学阶段，学习短暂脱离家庭生活，像英国贵族很早就发现，孩子在家容易养尊处优，最好及早脱离家庭住校磨炼，周末或寒暑假时才可以回家，童年岁月几乎都在团体生活磨炼中度过。

    让孩子脱离大人的呵护和环境的操控，及早面对和应付自己的真实生活，将来长大后才足堪重任。

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无视孩子特质却想培植其他可能的潜力，是父母最常犯的错误
野孩子也能“野”出希望，别让制式抹灭特质！
    ——蔡岳勋（金钟奖最佳导演）
    我从小就很不适应学校的生活，小学就很会逃课。记得才小三就跟一个很要好的朋友，两个人一大早坐公交车从永和坐到淡水，沿路去天文台、儿童乐园玩，最后发展成铁路旅行，从台北火车站出发到杨梅、内坜，最远到中坜，下车之后到铁道附近玩，算算时间差不多了才坐火车回家。
    小时候很野，什么怪招都有。那时候住三楼，想出去玩不敢讲，就自己拿了一条麻绳从三楼垂降到一楼。我太太听到后十分讶异，才小学三、四年级，怎么敢做这种事？
    我对她说：“我们的儿子跟我很像，他就是会这样，以后还会做出更可怕的事。”
    “如果他出事的话怎么办？”太太开始担心。
    “那没办法，我们只能让他学会注意安全，其他事就没办法制止了。”我这么回答。
    我小时候很勇敢，爱冒险，但面对体制权威的时候，就非常懦弱，可说是“课外一条龙，校内一条虫”。
    有一次校外教学，老师说不能迟到，我只晚到一点点，看着大家正在排队上车，但我却不敢去报到，最后只能眼睁睁地看着游览车开走。不得已只好带着所有的零食，到附近一条大水沟边，爬上树吃零食，一直到了中午该回家的时间才敢回家。
    其实我不了解自己为何如此矛盾？在小学阶段，我一直不被老师认同，但每到讲故事时，我又表现得很好。大部分同学很胆小，认为上台简直是一种虐待，而我完全不怕，仿佛天生就拥有讲故事的能力和勇气。
    我儿子很像我，充满表演细胞，也和我有同样的问题，在团体中没办法自在愉快地和别人相处，注意力常不集中，甚至有多动儿现象和学习障碍。我非常清楚自己孩子的行为，所以当儿子每换一所学校时，我就先跟老师见面深谈，传达想法。
    希望老师能接受儿子不见得被学校体制所认同的专长和优点，也千万不要用制式的框架把孩子的优点抹灭掉，因为那是他很重要的特质与本领。
    我也曾帮儿子找过所谓的理念学校，但令人失望的是，办学者自认找到了无敌的教育模式，就用骄傲的心情看待自己的世界。那种“只认可自己的模式，坚持用自己的方法学习”的教育态度，和一般学校并无不同，同样没有弹性且制式！
    比方说，儿子从小就爱唱歌，很爱玩，活动力超强，可以从早上一直玩到晚上睡觉，我很担心地跟太太讨论：“怎么办？他是不是多动症儿童？要不要带他去看医生？”
    太太就转过来看我说：“难道现在连快乐都是一种病了吗？”她的话让我顿时惊醒，讶异自己怎么会变得这样的自以为是。
    学校把孩子们的本能消灭了，长大后还得自己有自觉才能想办法让自己复原。
    父母教养孩子也常犯同样的错误，认为他们胡思乱想，就不自主地说出“这样行不通”、“不可能”，制止小孩子将想象转化为动手实现的机会；再加上父母因为自身的工作、生活压力、不快乐的情绪，不经思考便跟孩子爱玩闹的天性对抗，还嫌孩子们太吵。
    其实，一面抹杀孩子实践创意、尝试错误、修正缺点找到再试试看别的可能性的“实验精神”，又一面心急地帮孩子培植别种可能的“潜力”，正是我们大人对孩子最常做的蠢事。
    大人必须承认，我们永远不知道，孩子在不断自我尝试的过程中会碰撞出什么令人意想不到的火花……所以我们大人不应该自以为是，要尊重孩子的天生本能。“让自己快乐”正是人类最强烈的天生本能，音乐就是这样产生的，人类在没有这些社会限制和教条之前，本是活力很强的自由人，其实只要自己想要，每个人都能找到最快乐的生活方式。
    如果，我能以童年为主题拍一部戏，那么我最想要传达的是，孩子们天生本能就是喜爱自由、享受快乐的。

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别用过去的经验教育孩子的未来
    “共学”是积木，协力构筑孩子能力的城堡
    李伟文（荒野保护协会荣誉理事长）
    学习本来就不必硬要分课内、课外，顶多区分为：学校之内，一定要在上课时间内学习知识；学校之外，属于家长可操作的部分。然而，我们为何又要强调课外教育的重要性呢？
    因为课内的部分我们改变不了，然而家长却可在课外教育上大有作为，不只是消极地弥补学校教育的不足，更要积极地把它当做一个完整的教育领域去用心营造。
    家长千万别以为孩子每天在学校上足八小时课之后，就会具备该有的大能力，反而要多花心思如何去善用课外时间，培养孩子的关键能力。
    课外学习攸关孩子关键能力的养成，如何采用有效的方式来达成，是每位家长不得不面对的教养课题。
    当然，有些比较有勇气的父母，干脆完全放弃学校那一套，直接自己带孩子。
    但是一般人不得不把孩子送到学校去，那么，剩下的课外时间该怎么利用呢？我建议家长们可以帮孩子组成“共学团体”，找几个学伴成立课外学习团体，或参加社团活动来学会各种大能力。
    别以为孩子在学校就叫做团体学习，那充其量只是跟三十个学生同坐在一个教室里罢了。所以，孩子放学之后的课外时间，千万不要再独自度过了。
    拥有一群学伴的“共学团体”，即便都只是学习而不是玩乐，过程也都是快乐的。
    孩子可以每周三到四天跟“共学团体”在一起，其他时间则可留给自己独处或与家人同游。我甚至建议组成不同性质的“共学团体”，让共学内容更丰富多元，当然也包括参加各式社团活动。
    有些人会说，“共学团体”会不会让家长太费心了？但我的观点是，如果不这样费心，很多原本孩子该学会的东西，以目前的学校环境来看，大概就没有机会完成了。何况现在的孩子非常欠缺团体讨论和团队运作的机会，在我们以前的时代可能相对容易，跟街坊邻居孩子一起长大，经常跟不同年龄层的小孩打混磨炼。
    然而，目前这些条件都不见了，孩子多被局限在课堂上单方面听课，同学互动变得很难。再者，以前的年代容许我们慢慢成长，还可以应付缓慢的时代变迁，但是，现在社会环境变化很快，知识爆炸典范转移，如果不刻意安排有效学习，会让孩子在面对未来的挑战时遭遇困难。
    “共学团体”的重要性在于，提供给孩子学会沟通协调、团队合作的真实情境。孩子最重要的能力，都要在真实情境中才能学会，但这样的情境也正是现代孩子最欠缺的。要学会理解别人在想什么，怎么表达自己的意见，如何接受不同意见的人。所谓接受，不是口头上说尊重别人，而是要在真实的场景中验证，当孩子跟别人冲撞争执，有问题有意见会提出讨论，那才是真心面对、真心思考后自然而然形成“接受”的感觉。
    组成课外“共学团体”，家长的负担也比较小，就时间资源来说，家长不必自己陪小孩，如果有四个家庭轮流，各自负责四分之一的时间，是还可以容许的；如果要使用外部资源或外聘老师，也只要付四分之一的钱，经济上也还是可以承受的。
    “共学团体”不但节省家长的时间跟金钱，还能整合彼此的人脉和资源，享有四倍、五倍的加乘效果，绝对比一个人单打独斗有更多好处。
    家长若能积极参与孩子的课外教育，对家长来说不是无聊、不是负担，反而是和孩子一起学习成长，并且好玩有趣，又能增加跟孩子相处机会，不是一件好事吗？
    有些家长认为，自己以前没有人管，还不是活得好好的，但是现在社会环境剧变，孩子的课外教育若不好好规划，我们小时候自然学到的能力，不会自然发生在孩子身上。所以我建议家长对于课外教育要重新思考，要用心看待。教育最容易犯的错误是，用我们过去的经验来教育孩子的未来。
    教育必须朝未来看，预见未来会有什么状况、未来环境会如何、未来跟现在有什么不同，我们要看到这些不同并做调整，引导孩子面对未来的世界。
    现代的家长已不能再自夸“我吃的盐比你吃的米还多”，我想家长必须重新谦虚学习，因为时空环境真的不一样了。
    台湾父母普遍只想要孩子成功，不许失败，孩子因此无法忍受挫折，不知如何抗压。长大后恐怕更无法在人生逆境中生存，这是非常值得我们警惕的。
    有篇论文强调：抗压本身是需要储存能量的。抗压能力会被耗损，当然也可以再补充。我从观察自己的角度来谈抗压能力：精神体力状况好，就比较能忍耐挫折；但如果身心状况不佳，就很容易因无法承受而情绪崩溃。因此，让孩子经常运动，维持身体健康、精神良好、开心快乐，孩子的抗压力就会比较好。
    其实，家长还可以用更积极的态度　　用心设计难度恰恰好的挑战，直接试练孩子的极限，让他原本以为做不到的，却能靠自己的力量完成，这样获得的自信所产生的生命韧度是最强大的。
    让孩子自己克服艰难，储存抗压能量，以后面临真正的人生难关时，就可以随时汲取。让孩子在成长过程中勇于面对挑战，不怕失败，相信自己：“我以前可以做得到，现在更难不倒我！”

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    人生是加法，别让学业减损了活力童年
    游干桂（临床心理学家/作家）
    一个人到了四十岁才发现，自己若缺乏美好的童年回忆，那么所谓的成就都是骗人的，人生就不算幸福圆满。
    我常常庆幸，自己拥有美好的童年时光。它真的是我人生最大的活水源头。如果我的童年不是在宜兰，如果无法自由玩耍，我大概也就没有机会成为真正通透人生的作家。
    童年对我而言是无价宝藏，是人生历程中随时供我们兑换、提取的心灵资产。也许我八岁时不比这个人出色，十岁时没有那个人出色，但我相信我若扎实地过好每一个阶段，累积到三十岁绝对比他人出色。因为我的人生就是加法。
    然而，现在的孩子几乎缺乏真正的童年生活，我觉得是因为我们的教育没有让孩子有“酝酿和等待”的时间。现代的孩子被揠苗助长，人生是减法：小时了了，大未必佳。八岁就忙于补习学业，多才多艺；十八岁到达顶峰，好厉害；二十岁每下愈况，后继无力；三十岁以后，大概就跌入谷底了?其实，童年教育的重点就是为了储备未来人生的能量。童年生活最大的轴心就是“玩”。
    我很喜欢两句话，一句是“高人玩世”，另一句是“玩出学问”。
    高明的人是用加法、用玩的方式让自己的生命充满色彩、发光发热……也许是因为家里务农，寒暑假时，我几乎都在果园里头度过，种过桃子、李子、金枣、橘子、竹笋、稻米……现在回想这些，好像都是琐碎农事，但对我来说，它是大智慧的启发，从小就要懂得解决河水的问题、大自然的问题、宇宙的问题……
    童年的?验会逐渐演化成大人的智慧。童年就是人生的活水源头。
    比如说我们小时候要钓鱼，可是没有钱买鱼竿，就自己跑到山上砍竹子，想办法卷钓线、做鱼钩；要如何知道哪里有鱼？要浮钓还是沉钓？鱼是日行性还是夜行性？那日行性、夜行性的鱼又该怎么钓……这学问不是课本教的，是大自然启发的，可惜现在孩子读的死学问却只是考卷的呆板答案。
    我呼吁每一位教育工作者，应重新检视“玩”这件事，它本来就是这么的重要啊！如今为何变得如此不屑？
    台湾的父母误以为逼小孩子的功课是好的，但后遗症却非常可怕。逼小孩子功课会造成心理压力过大以及人格扭曲，减低孩子的压力承受度和挫折容忍度，最后让孩子克服人生挑战的能耐都丧失了，因为他们的童年缺乏“快乐”的正面能量，这很危险。
    努力读书考上名校不等于拥有“幸福”人生。人生本就是风雨不断、充满挑战，最可贵的其实应该是让孩子拥有解决难题的能力。
    现在的孩子被过度保护，一次失败就容易信心全失；好不容易拉扯到大学毕业，遇到挫败就变成忧郁症，反社会，诉诸暴力、不法途径来发泄。因为都是高学历分子，人格扭曲的负面影响更大。
    最常见的人格扭曲是：认为财富、权势、地位最重要，一辈子变成工作狂，甚至踩着别人往上爬，因为学业竞争压力迫使孩子从小就一定要赢。有时明明是赢不了，也要赢。
    如果非赢不可的强迫人格变成台湾教育的核心价值，那就麻烦了。孩子从小到大都不由自主，一直不停地要去超越、超越、再超越，不想输的时候就恶意陷害他人！倘若这样的小孩以后当政主事，掌管政策福利时，会为弱势族群着想吗？当然不会！
    台湾教育的核心价值，为何变成只是追求一纸文凭？在德国，即使是学历普通的水电工也觉得自己很棒，但为什么在台湾就不行呢？每个人特质本来就不同，应该走自己的路。真理本来就不需要证明，结果说破嘴，大家还不理解，我觉得很悲哀。
    当今时代改变，自然环境流失，虽然已经不能再用过去的童年来设计孩子的童年，但我们仍可因时制宜。
    首先父母必须承认童年是孕育孩子一生幸福的最佳沃土，至少要选择有利孩子成长、接近大自然的居住场所。
    我也曾写过一篇文章，提倡“五种阅读”：人除了眼睛，还有耳朵，可以倾听天籁；嗅觉可以捕捉香气；嘴巴、心灵，甚至移动中的脚步，这都是不同的阅读方法，可以让孩子充分感受他的住家环境。纵使不得已必须住在城市里，家长也要尽量带孩子亲近自然，阅读环境，很多美丽的感觉就会无所不在，对不对？
    我儿子大概小二、小三就跟着我溯溪，这对城市孩子来说是高难度的，他却觉得好玩极了，是他到现在都还时时回想的开心事。这些都是我们家长可以安排的。或许要特地到荒郊野外很难，那到小区小公园应该不难吧。
    傍晚时分，若能带着孩子近距离观察树，让他趴低身子拨开草丛，看看在树根附近不知忙什么的蚂蚁，听蟋蟀嘶嘶嘶的鸣声；贴近树干看谁爬上来了，听一听有没有叩叩声，或许高处树洞里就住着啄木鸟或五色鸟；若能爬到树上，还能享受风带来的凉意，听风吹过树梢的声音，看阳光从树叶间洒落的光点，这都是快乐的童年生活！像我儿子小时候超喜欢到公园找蜗牛，还会记录它一分钟会走多远呢！
    有人担心：如果让孩子的童年这么快乐，但他周遭的同学却每天忙于补习，身处功利价值的洪流该怎么办呢？我却认为从小愈快乐的人，自我疗愈能力愈高，怎么可能轻易被沮丧或忧愁打败呢？
    通常很有成就、真正杰出的人物，小时候成绩大部分都不太好。相反地，成绩好的孩子，长大后成为科学家的人却很少，因为成绩好只是博闻强记，称不上慎思、明辨、笃行，分数也无法评量出思考能力和怀疑精神！
    其实，父母若能放手，有自己的生活嗜好，就可以给孩子多一些空间，而这个空间正是孩子要学会独立的必需空间。爸爸妈妈们如果能安排自己的生活，例如晚上去上陶艺课，回到家已经十点了，哪有时间逼孩子功课？孩子或许反而大乐：“巫婆不见了，真好！”

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    创造孩子的黄金快乐童年，大人责无旁贷
    热情、傻劲、过瘾，课堂上学不到的生命素质
    粘峻熊（粘巴达假日学“笑”创办人）
    我在彰化厦粘村长大，一九六五年出生，有个田园式的快乐童年：村里的老树、池塘、大埕、柑仔店、庙会、稻田……都有我们快乐的足迹。然而国中、高中的填鸭式联考教育，让我的生命变得僵化、无知、封闭；直到进大学，遇见许多特殊的人与事：参加登山社、上山下乡，才又展开许多深刻的人生经验。
    一九九二年在偶然机遇中投入儿童教育领域，转眼已经快十七年了，我没有受过正规的师资教育，我的教育观是用我童年的生命经验为基础来思索、设计培养下一代的课程。
    我的童年有更多的探险故事以及自己与同伴共同创造的欢乐趣事。比起现在的孩子放学还得到安亲班写评量、读英文，真是有天壤之别！
    我常想该如何让现在的孩子也能像我们以前那样拥有充满创造力、挑战，以及许多玩伴的快乐童年？有坚实的快乐童年，孩子必然具备多元的能力与能量，替自己的未来人生创造出幸福与浪漫！
    七十年代的孩子，普遍拥有快乐童年，为什么呢？
    一、孩子有足够的混龄玩伴（大的会带小的一起玩）；
    二、开放且安全的游戏空间（车辆稀少，小区行走很安全）；
    三、能亲近土地、田野等自然环境（有各种虫鱼鸟兽可互动）；
    四、有充裕的时间让孩子玩（放学回家后都是自己的时间）；
    五、大人不管小孩的功课和游戏（基本上是孩子自行处理功课，爸妈只管家务事要求）。
    有人笑我很天真，现在是什么年代了，哪里找得到这样理想的条件？我总是带着抗议的心情回应：国民所得突破一万八千美元的意义何在？难道国民所得愈高，孩子的童年质量愈低？

    七十年代，一群孩子放学后在街头巷尾、三合院的大埕、柑仔店玩到挥汗如雨，玩到天黑，才被爸妈叫回家吃饭洗澡的岁月，有一种过瘾的快乐。有人玩射橡皮筋，跳橡皮筋，仿佛踏进橡皮筋主题教学，同时还有其他的角落活动在进行，有益智角，有运动角，有编织角。这项游戏玩一阵子腻了，明天又会找到下一种好玩的游戏：“玩一两个月后换弹珠，弹珠玩一玩，接着流行玩假钱，根本不需要老师引导，完全是孩子自发自学，会的教不会的，哥哥姐姐带弟弟妹妹玩，玩个几轮，大家自然而然都学会了，自然而然养成崇拜、摩擦、领导、沟通、服从等社会行为与能力，俨然是上演着“街头生活技艺传承”的玩耍俱乐部。
    反观台湾目前状况：
    一、孩子的时间被安亲补习才艺占满，几乎没有和同伴一起玩的时间；
    二、街头巷尾变不安全了，马路上的汽车和摩托车时时可见横冲直撞的；
    三、对治安丧失信心，孩子难以像过去一样聚在一起玩耍！
    现在，学校设备好、教室好，却好无聊。
    台湾学校校园的发展一直加入人工设施而把自然环境移除，环境变得愈来愈单调，孩子的游戏、乱玩、探索、体验的空间也就愈来愈贫乏。
    以我小时候就读的彰化管屿小学为例，一九七五年有很完整的森林和沙地让学生下课玩耍，经过三十多年的积极建设，老树、森林、沙地几乎全部消失，取代的是盆栽、柏油和水泥！
    台湾教育质量有没有提升，不是看学校多盖一栋大楼，装了PU跑道，而是看老师是否愈来愈了解、信任、尊重以及会引导各种不同性情的孩子。教育质量真正提高了，社会才会愈来愈幸福、进步。
    贫穷的尼泊尔却是全世界排名前十位的幸福国家，相对来说，富裕的台湾则远远落后。我们的社会、学校还不会以快乐感来衡量我们的公共政策，只会以校舍、PU跑道等设备来衡量学校有没有进步。其实这是错误的方向。

    如果我们敲开学校的水泥瓷砖，让孩子可以踩到泥土地，我们希望在学校土地上种树，让孩子可以享受绿意，体验生活。
    现在，孩子下课后很少有自己的时间。以前，放学回家写完功课后，孩子们就可以到处玩耍，现在的孩子则是得上安亲班、补习班或才艺班，我们的小区营造并没有注意到这一点，将孩子可以自己玩的时光又交给另一种学校，我觉得学校跟小区一定要协力担起这个责任，不能让家长单独承担照顾自己孩子的责任！孩子一定要有充裕的时间跟同伴一起玩或自己去探索。
    以前，大人不管孩子的功课和游戏。现在父母几乎都会介入孩子的功课，可是孩子却愈来愈被动，反问爸妈小时候是否有父母监督指导功课，大部分都说没有，为什么？因为当时的父母没时间也没能力来管孩子，结果孩子反而得到自主学习的机会，从小练习自己安排时间、功课和游戏。
    现在的父母大部分并没有回想到这点，只想到功课好的学生才有机会，所以现在经济好了，便多花一点时间在孩子的功课上，结果适得其反，反而变成控制孩子，孩子反而失去自主学习的机会，所以变得很被动！
    有人会问：现在的孩子应该很幸福才对，办生日派对、吃麦当劳、玩具多、假日能出去玩，怎么会没有快乐童年？
    我们只要思考“孩子能自由自在地跟一群同伴玩的时光，一星期有多少？”答案是：非常少。尤其现在又有计算机和电玩的吸引，基本上孩子通过群体游戏互动来发展人际关系的机会慢慢地被剥夺，通过自己创造发现的快乐愈来愈少，童年的记忆也愈来愈模糊！
    孩子有很多美好素质是没办法在课堂上学到的，就像热情，还有傻劲，是要在玩的过程中才能磨炼出来。
    以前游戏不强调竞争，不会怕输，有互助的乐趣，但现在孩子就很怕输，怎会有热情？该如何做才能培养出孩子的热情来？就是需要那种毫无顾忌地玩，玩到忘我，忘掉输赢，就是那种有伴的感觉，就是很过瘾的感觉。
    童年的快乐很重要，现在虽然时空不同，但依然可以实现。事实上不是环境改变了，而是我们要先认同过去那种童年黄金岁月的价值，让客观条件得以成形，再去推动观念。台湾孩子真的可以拥有美好童年，只要我们愿意！这是大人责无旁贷的要务。

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    隐形的性格是没有办法量化的
    欢迎加入第十名俱乐部，中等生反而受欢迎！
    王文静（《商业周刊》执行长）
    我在基隆海边的八斗子长大，每天都伴着海浪声起床。乡下充满自然的体验，让我的“五感”充分地展开来。家里有五个兄弟姊妹，父母忙于生计，无暇照顾到每个小孩，也因此给了我们很多的空间。爸爸是从大陆逃难过来的，危机意识很重，仿佛随时会流离失所，他常常叮咛我：“你是老大喔！凡事都要能扛起来喔！”爸爸是影响我最深的人，从小就灌输给我许多责任感。
    反观现在的孩子，为了维持好成绩，无法多元发展志趣。对照大多数后来有成就的人，他们小时候功课也只是中等，没有太多压力，可以依照自己的兴趣发展，因此有所谓“第十名现象”。
    我从小功课就不是很好，连第十名都排不上，只有二三十名；加上知道自己不够杰出，不容易被注意，所有机会都必须要自己去挣来，这对后来的工作发展有很大的帮助，因为我早已经替自己打好预防针“人生的失败是必然的，人生的成功是偶然的”。
    我的工作常常是访问成功的人，看到他们的成功理由，都是在态度、个性的认真和坚强，而不是拥有多少的技术和学问。个性佳，EQ高，要如何验证呢？智力好，容易用分数看出来，但隐形的性格部分，是没有办法被量化的。
    分数至上的父母，只注重有分数评价的学业。华人孩子们共同的问题是IQ很高，EQ很低，因为成长过程中，所有精力都放在“学业”上，一旦遇到小小挫折就想不开，成绩不好或没申请到奖学金就想要自杀。
    华人父母过度望子成龙、望女成凤的结果，却让孩子在许多事情的经验和处理能力上留下空白，进入社会后功课虽好但却不堪任用。这和我接触过的很多成功人士相较起来，简直是强烈对比。
    中国大陆“重智育、轻德育”的状况尤其严重。
    郭台铭曾分享过一个故事：有次，他回山西老家，一个中年男人在桥上哭，问他为什么哭，中年男人说：“我很努力地赚钱，因为我希望孩子可以在努力读书之后吃到鸡腿，所以我们家的鸡腿永远是给孩子吃的。可是，有一天我生病了，太太就把鸡腿给我，没想到儿子竟说：‘你怎么可以抢我的鸡腿？’就打了我，把鸡腿抢走。”
    这故事也让我深思：到底什么才是父母应该给孩子人生的最好礼物？
    我看过太多有钱人都不快乐，所以快乐比有钱更难得，快乐的境界比有钱的境界更高。虽然富有比较容易快乐，却也常常让人成为金钱的奴隶。
    所以，我想要送孩子的最好礼物，应该是“知足”二字。做一个快乐的人，要比有钱更难能可贵，教会孩子“有钱可以很快乐，没钱也能够知足”，所以，考得好不好、名次高不高，都比不上知足快乐重要。

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    职场成功要看全方位，而非单一表现
    除了快乐，也要送孩子迈向成功的七大能力
    邱文仁（104人力银行总监）
    我妈妈对我的童年影响很深。她是老师，对我非常非常严格，每个周末都在教我写作文，敦促我大量参加比赛。我的童年印象都是在比赛，包括写作、演讲、错别字、画画、歌唱、舞蹈，妈妈不容许我失败。成绩也必须名列前茅，小学、初中、高中都是第?名，拿市长奖毕业。
    可是我觉得很不快乐，从小压力就很大。然而从另一个角度来看，童年的严格教育练就了扎实的基本功，长大后拥有不少职场优势。虽然童年不快乐，可是人生要获得什么样的能力，就要付出什么样的努力代价。
    我仍然感激妈妈费尽心思的栽培，让我获得谋生的技能，例如我在104做营销，需要大量运用文字书写能力、口语表达能力，到处演讲，接受采访，发表著作。从小到大长期培养的写稿和表达的能力，让我反应非常快，在任何状况下，都能保持着逻辑清晰的头脑，思如泉涌，应付自如。
    最不能释怀的，则是童年无法快乐开心地过，如同电影《神鬼认证》中男主角被制约训练成冷血杀手，虽然后来失去记忆，可是一受到刺激他就使出杀手的本能，我也被训练成了那样，身不由己。
    读书要第一，比赛要第一，只能胜利不能失败，这种不由自主的驱动力让我非常不开朗。
    一直到了近三十岁，因为朋友的影响，阅历比较成熟了，才渐渐把胜负看得云淡风轻，人生也因此快乐许多。所以，如果我升级为母亲，我也会训练孩子的基本功，但不会给太多的压力。
    人不仅要学会能力，也要学会生存智慧。
    受金融风暴袭击，经济萧条之下，不幸被裁员的人是真的能力比较差吗？说白一点，也许只是因为跟主管的关系不好、人际关系不佳等因素而被裁的。
    我们得随时自我检视：在绩效上是赢家吗？在人际上是赢家吗？职场成功是要看全方位的，而不是只依赖单一的表现。
    教养小孩除了学业竞争、升学考试之外，多跟孩子讲一些人生的道理，从日常生活中取材、举例，让孩子自然而然学会如何与人相处，训练他们如何做出正确判断。
    在人生职场上要顺利成功，需要具备七种最重要的能力：第一是业务力；第二是双语力；第三是专业力；第四是个性竞争力；第五是财务能力；第六是创造力；第七是国际力。教育小孩，也要从这七大能力去着手。
    妈妈对我的教养方式，虽然不一定是最好的，但我仍然衷心感谢她，因为她深信这样做有利于未来发展，只是她觉得如果能重来的话，一定会让我更快乐一些。所以，我觉得父母对自己要有信心，不要给自己太大的压力，不要自责没有办法给孩子最完美的。为人父母千万不要陷入跟别人的竞争与比较之中而觉得自卑，只要自认已经尽心尽力，就会是子女心目中最棒的父母。

读书人

    再忙都要拨出时间陪孩子
    跟孩子一起享受童年，发现人生的真幸福
    樊雪春（台湾师范大学教育心理系教授）
    我从没上过安亲班，初中以前也没有补过习，我最好的老师就是嘉南平原。
    小学下了课我就会走田埂回家，附近有家西红柿工厂，淘汰的西红柿就会被倒出来，沿着田埂旁的水沟发芽生长，目睹一大片西红柿的意外成林，真是生命中蛮特别的经验。
    所以我觉得嘉南平原是我很重要的老师，让我对季节的感觉非常敏锐，让我不花钱也能自得其乐，例如春分插秧，田里都是水，所以只能在旁边的竹林、沟渠里采西红柿、木瓜或钓鱼；夏至时，稻子长到一定高度了，就可以钓青蛙；秋天采收过后，田也干了，于是直到冬天都可以玩盖茅屋。这对我的影响非常大，因为当我成为老师的时候，比较能体会因时制宜的道理，知道什么时候是可以教，什么时候是不能教。
    反观现在的孩子，一直重复在做测验卷，我女儿常说：“妈妈，今天有四张考卷，我都没有时间做我想做的事情。”因此，我们没有让孩子去安亲班，我们认为，让小孩子觉得学习是快乐的很重要，像我们邻居的小孩，每天去安亲班，晚上九点多才回来。
    孩子如果一直处在这种高压状态，我认为一定会造成心理情绪的负面影响，也许现在忧郁症患者愈来愈多，就是跟这个有关。
    考试的功用是用来了解孩子的学习状况，成绩不是绝对，所以我不赞成重复练习做功课，那是边际效用递减，更会因小失大，例如创意。
    此外，问题孩子也会因此增加，压力之下，不是顺从就是反抗；顺从的变忧郁，反抗的变叛逆。因此，如果孩子有幸遇到好的父母亲、好的老师，用比较正确的方式带领孩子，他们当然就可能变成很杰出的人。
    小学生压力过大的状况，依据儿童心理治疗师的观察，就是看他有没有突然尿床，因为尿床和控制有关。大部分的孩子没有很好的心理语言，没有能力说出来，所以回家不知怎么跟父母说，可是会反映在行为上，所以孩子会尿床，做噩梦，再来是突然不想上学，成绩掉下来，或是回家的时间变晚。因此，当孩子有这些举动时，父母就必须注意。
    体罚对孩子的心理伤害尤其严重，有人问：“打”有效吗？打绝对有效。但是打的问题是后面的苦果：孩子会变成不打就无法自发性学习。所以绝对不要打，一打就完了。
    我从事心理辅导工作多年的经验是：体罚造成的伤害的对象，其实不是被打的人，而是在旁边看他被打的，因为心里会想：哪一天就要轮到我了？这样的心理压力最大。“杀鸡儆猴”，鸡还好，被打久了，麻痹了，常常心理上最受伤的是猴子、是那个没有被打的，因此戒慎恐惧，一生都没有办法放松。
    身为母亲，我主张让孩子拥有快乐的童年，保持自动自发的学习态度。
    重点不是考卷做得多不多，而在于孩子的意愿、学习的动机，喜欢的话，做一百张都没有关系。我跟我先生都是博士，在社会被认为是精英，可是回过头来看，我们快不快乐？精英阶层会得到社会较多的尊敬，比较不会被压榨、被呵斥，但这样就保证幸福吗？所幸我们夫妻价值观很一致，外在的名利成就再高，都觉得没有比跟孩子在一起更幸福。
    跟孩子们一起享受童年，我觉得就是最大的快乐，再忙都要拨出时间陪孩子，参加他们的运动会、父母见面会、校外教学，“enjoy and be happy！”
    我们的孩子也反过来教导我，人生就是要把握跟家人的相处时光。
    如果没有这两个孩子，我和先生到现在四十郎当岁，恐怕会浑然不觉让自己的人生陷溺于忙碌旋涡而罹患忧郁症。还好，有了孩子之后，才真正发现，原来这就是幸福人生。

读书人

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jawhsy

学校不等于教育，生活才是教育。

好想法