SWR学习记录及思考

liuliwu57

非常惭愧，其实拿到SWR教材有很久了，到今天才开始来写这个记录~~

对书中的语言和陈述方式不太习惯，所以经常看着看着，就会起来喝喝水，上上网~~进度也就极其地慢了~~

现在只看了SWR的前半部分，有些思考和问题，现在开帖记录，欢迎大家指教。

liuliwu57

前面绕的弯路不提，先说我个人觉得最重要的化繁就简的阅读程序。

先看一遍vcd.   一边看，一边翻看音图卡片。熟悉一下每个字母和字母组合对应的发音。

然后翻看一下规则卡片，对规则有个大概的了解。

SWR的核心构成就是这两个部分。两本大书，都是讲解的如何把核心部分清楚有效地展示给孩子(SWR), 以及如何把这两个部分应用在实际的拼写过程中，从而提高拼写能力(WISE)。

不知道我的理解是否正确？

liuliwu57

然后是进入到SWR这本书。

练习书写。即练习CURSIVE这种字体，借用钟表卡这个辅助工具。一边练习字体，一边就把字母音给一一对应上。

然后是音图的呈现方式。先呈现辅音字母及其发音，然后是五个元音字母，最后是字母组合。在呈现这三大部分的时候，讲解其中的一些规则。

小妖开车

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sailing730

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liuliwu57

这两天有点忙，尽量明晚更新。

liuliwu57

看到瑜珈的提醒后，我去看了卡片背后的数字，还真是有顺序。

我不明白为什么不弄单个辅音，然后元音，然后字母组合呢？我可不可以打乱顺序呢？

我感觉现有卡片的这个教授的顺序来自于书写类型的组合。

liuliwu57

然后是本子，笔的准备。一只红笔，一只蓝笔。要求是活页，便于随时补充，随时重新规整。

熟悉做记号的规则，见Appendix D。

到这里，我觉得大人准备得差不多了。

1、 给孩子做诊断性测试。见Appendix B.

2.   密集型地教授音图+规则。没记住没关系，后面可以一边听写一边记~

3.  重要的环节是要孩子通过分析单词来加深对规则的体会，另外是在思考中学会的东西，记忆才会更深。

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这是大方向。后面要讲我不明白的地方了。

liuliwu57

G 在E, I, Y之前发/j/的音，但是是may.

那这个规则还是表示：G 在E, I, Y之前有可能发/j/的音,也有可能发/g/的音啊。

gsbqw

凡是spelling rules里有MAY的，在阅读试音时就要多一种需要试的可能性。试音的前提是这个词已经是孩子的听力词汇了。
举个例子：giant这个词，假设孩子听到这个词的时候知道是什么意思，但看到的时候不认识，那么当他读到《杰克和豆茎》里 However, when she heard about the giant she made Jack promise never to go there again. 时，他不认识giant这个词，他就会利用学到的phonics知识去逐个试giant的读音，步骤大致如下：
1、分析整个单词，giant有两个元音i、a，而ia不是一个音图，那么初步在i和a之间划分音节，即这个词有两个音节。（遇到多字母音图时，需要试的可能情况更多）
2、分析第一个音节，g和i各有两个读音，分别为/g//j//i//I/，g在i前可能发/j/，i在音节结尾可能发/I/，于是有如下组合/g-i/ /j-i/ /g-I/ /j-I/。
3、分析第二个音节，很简单，闭音节，a发第一音，整个音节发/a-n-t/。
4、两个音节，重音可能在第一音节，也可能在第二音节。重音用' 表示。
5、于是按以下顺序试音，并结合上下文确定哪个才符合这句话的语意：
'/g-i/ /a-n-t/
'/g-I/ /a-n-t/
'/j-i/ /a-n-t/
'/j-I/ /a-n-t/ （根据听力词汇知道这个读音对应的意思是“巨人”，符合上下文的意思，到这里试音就结束了）
/g-i/ ’/a-n-t/
/g-I/ ’/a-n-t/
/j-i/ ’/a-n-t/
/j-I/ ’/a-n-t/
6、只有以上所有可能性试过都不对时，才尝试a的其它读音，以防它是个例外词，顺序和以上类似。

上述步骤看来长，实际在熟练运用SWR的孩子脑中至多2-3秒内就可以完成。