【转帖】苹果与粉笔灰——献给老师的心灵咖啡（连载）

平凡 · 发表于 2005-2-9 16:15:09

“一个真正的领导者是不会把公众深感惊奇、激动甚至窒息但无法领悟的东西藏于衣袖密而不宣的。” ——夏而·戴高乐 公开活动室 苔丝在学生家长们到来之前又最后检查了一遍屋子。这是苔丝第十次办“公开活动室之夜”活动了，但当家长们一坐到课桌前时，她依然紧张得几乎发抖。其实，在“展示”这个课题上，她有比孩子们的无穷创造力更丰富的感悟。 对苔丝来所，这是一个机会，她可以通过这次活动给学生家长们留下良好的第一印象。或许这也是她唯一能与家长们面对面的时刻，她要让这机会、这时刻成为自己的一次有益的经历，通过这样的经历，会让家长们增加对她的信任和信心：那就好似她完全有能力教好他们的孩子。 屋子安排好了。苔丝走到家长们当中，分发着清单，让大家参与一个名为“食腐动物搜索”的游戏，她觉得这能有助于打开起初的冷场。接下来的几分钟工夫，孩子和家长们就在屋里活跃穿梭，找寻着苔丝清单上罗列东西的藏身之所。最后当苔丝看到每个人的脸上都挂着兴奋的笑容重新回到座位上时，她终于释怀了。对苔丝来说，这是重要的一年的成功开端。 付出加倍努力，让学生家长对你的教学产生信心好似非常必要的，这将给你带来持续不断的好处。 每年都想学生家长们证明一下你的能耐，因为他们都乐于知道你可以担当起重托。

平凡 · 发表于 2005-2-9 16:16:21

“无论是多小的善举，都不会是徒劳的。” ——伊索 家长见面会 安排学生家长与教师的单独见面会并非撒拉教学章程中涵盖的内容，然而一旦成为教师，她发现她每个学生的家伙脏都期望每年起码能与她碰一次头。 她先从容易的着手。那就是先安排与那些表现出色的学生的家长会面。私下里，她甚至希望那些比较难缠的学生的家长不要出现，两三个见面会，撒拉注意到，一旦她将学生的积极表现用肯定的态度传达给家长时，他们就会这样答复：“如果乔尼犯了错，请尽管告诉我们好了。”撒拉想知道，相同的情况是否也会在她不愿见的家长们身上出现。 她给班上最令她头痛的几个学生的家长打了电话，告诉他们至少一项关于他们孩子的优良表现。显然，要从那些后进学生身上发现优良表现并不容易，但是她不得不将精力集中在这些孩子的身上。 几周后，撒拉安排与这些家长见面。见面开始她首先又一次提起那些优良表现，然后才列出了孩子们的不足。撒拉发现这些家长很愿意配合，并保证他们会支持、协助她的工作。这给了撒拉莫大的鼓励。 不是所有向你挑战的学生都那么容易对付，但是保持积极的态度会为你开启一扇门，让学生家长与你一道朝着解决问题的方向共同前进。 向学生家长先报“喜”，这会让后面说出的“忧”听其拉力也不那么可怕而让他们愿意接受。

平凡 · 发表于 2005-2-9 16:17:37

“皱眉要动用七十二组肌肉，但微笑仅需要十三组。” ——佚名 所见即所得 有时，当教师的，身上的担子会很重的。 一天当中，你可能要批改堆积如山的作业，要给紧张的学生家长做思想工作，要与同事们一起预备下一年的教案，还有……哦！对了，你还要上课。 所有这些事情的压力会让你很难再能日复一日地始终以饱满的热情面对学生们满眼的困惑与迷惘。 你的脸色述说了你的心情。如果上课时你的眼神流露出沮丧或者漠然，你便无法在施教的同时传递给学生爱的讯息。又假设那天你偏偏对上课要教的内容不是很感兴趣，那种情况又当如何？ 科学家们已经发现，即使是勉强的笑也会有益处，不管是对心理还是对身体。你可能会想，假装是虚伪的，但在勉强着笑的同时，有些情况下你确实是笑了。一个简单的笑可以改变你的态度，给拟订教学补充能量。 不要忘记“所见即所得”，也就是说：你看到的东西就已算是你的收获了。你的学生今天从你那儿收获到了什么？ 下一次你感到紧张、疲倦或者有压力的时候，便纵情绽放笑容吧！

平凡 · 发表于 2005-2-9 16:18:49

“如果一个人有什么办法比他现在所做的还要正确可行，那这种方法也一定是他自己想出来的。” ——罗伯特·索斯 新来的老师 在杰克森小学，詹米是最新来的老师。 当她第一天走进教师休息室时，一种强烈的隔离感油然而生。她感到自己像是一个被排除在外的人。她独自做到餐桌前，打开午餐盒……不过就几分钟的工夫，周围的桌子前就坐满了人，餐厅里嗡嗡地喧闹起来。有人谈论着学生，有人谈论着工作计划，也有的人在谈论这一天发生的事。似乎谁也没注意到詹米。 午餐进行当中，校长走了近来，通知有找一个老师的电话。当那个老师快奔出房门的时候向詹米喊了一句：“很高兴你能跟我们在一起，史密斯小姐。”詹米顿时感到自己受欢迎起来，她终于变得显眼了。 “亲爱的，今天你给谁代课？”一个年长些的老师问道。“哦，不。我也是这儿的老师，我是新来的阅读课老师。”詹米赶忙解释。 突然间，她不光只是显眼了，甚至像一件展品一样受到大家的青睐与关注。与她同坐一张桌子的老师们对她产生了极大的兴趣，问起她的个人情况以及她对教学的看法。 你是怎样欢迎一个新教师的？像这样帮助别人会使你感到更加快意。 好好想想当初你是新教师的感受吧。 如果你是一名有丰富经验的老师，那么就拿出行动让新教师们感受到他们自己是受欢迎的。

平凡 · 发表于 2005-2-9 16:19:55

“不要光找错误，而是应该发现补救的办法。” ——亨利·福特 会面保护型家长 从第一印象看，格莱德斯顿太太是大多数教师心目中理想的学生家长。每个礼拜她会抽两个上午的时间主动去教室。她是女儿娜泰丽的学习搭档。 然而，一年过去了，格莱德斯顿太太的介入演变为一种让人窒息但又无法抗拒的负累。 她开始在周末往她女儿的老师家里打电话，而且不管需不需要，每次野游她都会在女儿的身边陪护，她还开始在每天的午饭时间露面。 老师能领会格莱德斯顿太太的意图，她也觉察得出来其实娜泰丽对母亲一直以来的陪伴颇有想法。 老师试着劝阻格莱德斯顿太太无需再陪同参加野游，并可以稍许减少午饭时来校次数。格莱德斯顿太太明确地拒绝了这个建议，她没准备就这么放手。 老师不想引起多余的恐慌，以致有可能破坏到她与家长间的关系。于是老师决定改变自己的策略，当母亲不在场时则多安排娜泰丽参加小组活动。这需要老师付出额外的努力，但最终获得了每个人都受益的双赢效果。 面对与学生家长的潜在的冲突时，要记住最好的解决方案可能来自折衷。 在处理涉及学生家长的问题时要态度和蔼、多多体谅。记住他们是把自己的心肝宝贝托付给了你。

平凡 · 发表于 2005-2-9 16:20:33

“节约时间也是要花功夫的。” ——乔·泰勒 准备好 准备教案只是某种计划，既是计划也就是说还未实现，然而大多数情况所有的老师都感觉自己没有时间将教学规划记录下来。 你知道那些类似“气喘吁吁坐上座位就参加飞行的飞行员”一样的老师们吗？他们似乎总是临时到最后一分钟还在赶着收集资料，甚至于连讲到哪一页都还要学生告诉了他们才能确定。 我们承认，老师们有太多的事要做，而这些事却往往与教学无关。没有谁想把工作带回家，老师的时间也是贵重的商品。 不过，用于决定“我们今天将要做什么”的时间不是你个人的时间，而是你该给学生的时间。 对时间和效率的管理进行模拟训练也是教学进程中一个十分重要的部分。 你的校领导、教师同仁、学生，还有你的学生家长都在关注着你是如何管理自己的时间的，你对时间的有效管理正凸显出你的价值，并反映了你以什么为先。 今天你将时间用于哪里了？你在对你来说最紧要的人、最紧要的是事上，投入了多少时间？ 让你的学生看出：他们对你至关重要。准备好了再走进教室。

平凡 · 发表于 2005-2-9 16:22:23

“那些使我们不再自卑的人永远会受到祝福，因为在提供给人们的帮助中，我不知道还有什么比能让我们不再自卑更珍贵的了。” ——威廉·海尔·怀特 歌手 在学校的合唱团里，贝丝被公认为最好的歌手。 这是忙乱的一年，贝丝对一首即将参赛表演且具有较大难度的曲子几乎没有进行常规准备。作为大学四年级学生，她忙得不可开交，也就没有拿出足够的时间放在必要的唱歌训练上。 轮到她表演的时候，她忘词了。最终，她没能像往常一样获得高度评价。 贝丝感觉糟透了。 返回的汽车上，合唱团领队安慰着贝丝。但任何安慰的话语此刻在她看来，似乎只会徒增她的愧疚。她感觉不仅自己丢了面子，而且还让她的学校荣誉扫地、为之蒙羞。 其他人下车了。贝丝突然泪如泉涌，垂头呜咽着。她知道自己没有尽到全力。这时，她感到一只手搭在了她的背上，抬眼望去，是领队！领队的眼眶里分明也含着大颗的泪珠。 领队的眼泪无疑是贝丝心灵锥痛的一帖疗伤药。领队温暖的话语让贝丝体味出了信任，一种对她下次定会取得成功的信任。领队真诚的关怀更让贝丝感觉到了力量，一股来自领队悉心帮助的力量。 你诚挚并富于同情心的行动将驱散你学生心灵中失败的阴霾，这会比任何东西都奏效。 敞开心扉，去医治一个受伤的灵魂吧！

平凡 · 发表于 2005-2-9 16:23:30

“慈善宽厚的心灵……最像上帝。” ——罗伯特·勃斯 里奥·布斯卡哥里亚 畅销书作家里奥·布斯卡哥里亚从小生长在一个意大利家庭。事实上，他长期将英语作为作为自己的第二语言。一进校门，布斯卡哥里亚就被冠以弱智的名衔，还被编排进了一个特殊的班级。他被人们从能成为好学生的孩子队伍里“开除”了。 亨特小姐正是负责这个特殊班级的老师。她关心他人，性格温和，毫不在意学生们的特殊班级标签。亨特对班上的每个学生都进行了爱的教育。她发现布斯卡哥里亚的潜力很大。 就在亨特小姐在班里，布斯卡哥里亚真真切切地取得了巨大的进步。几个月后，亨特主张对他再次测试，结果他被重新安置到普通班教育体系中。 对布斯卡哥里亚来说，亨特小姐的课堂大门永远为他敞开。她鼓舞着他，并让他相信精彩的东西还蕴藏在那儿呢。 你知道哪个孩子被家人、老师或是别的学生“开除”或者“抛弃在混乱中”吗？ 也许你就是一个像亨特小姐那样的老师，让孩子们懂得质疑的好处。 [里奥·布斯卡哥里亚（LeoBuscaglia, 1924—1998）,美国著名作家，主要作品有《生活、爱和学习》、《天生为爱》。] 一颗充满同情和信任的心正是能促使孩子“前进”的东西。

平凡 · 发表于 2005-2-9 16:24:18

“想象拯救思想。” ——弗兰克·劳合·莱特 呼叫 苏珊教七年级。她发现自己经常需要提高嗓门才能引起大家的注意。但她讨厌大呼小叫，这不是他的本性，而且高声喊叫让她极端沮丧。虽然高声喊叫也会产生慑人的威力，但多数情况这只会让她的喉咙又肿又痛。 苏珊需要找寻到一种能抓住学生们注意力的良方，这种良方不能有强制的成分，但却要能发挥作用。她总在想怎样才可以较好地掌握班级。现在她还无法确定是否存在这样的良方，但她必须要找到。 随后的这个星期，她参加了一个有二百名教师出席的交流会。许多教师已经许久未见了，这让起初的会场发生了一番不小的骚动。 交流会的主持人没有阻止场上的喧哗，而是以普通的音量宣布：“如果你们能听到我的声音，就轻拍两下手掌。” 接着，喧闹声减小了。“如果你们能听得到我的声音，就轻拍三下手掌吧。”主持人接着又说道。刹那间，室内安静下来。这个简单的控制场面的示例正是苏珊一直寻求的东西，她迫不及待地要在下周的课堂上采用。 开启你的想象，找寻全新的、有创意的方法，你就能捕获学生的注意力。 学着调用你的精力去寻找积极、主动的解决办法，以排遣你胸中的挫败感吧。

平凡 · 发表于 2005-2-9 16:25:15

“沉默并不总是睿智……睿智是金，而沉默不是金。” ——塞缪尔·巴特勒 闲话 闲言碎语充斥着教师的休息室。 稍不留神，老师们就会陷入互相对别人的行为、举止乃至外表穿着指指点点的圈子里。 查德很早前就打定了主意——自己不要搅和到任何蓄意中伤他人的圈子中。即便如此，他还是不情愿地成了某些流言事件的参与者，因为对那些受到中伤的老师而言，他的沉默即意味着他的赞同。 后来他发觉自己也被毁谤了。 查德伤心失望极了。在痛苦中他意识到，无论自己如何默不作声，误解总还是深深地形成了。当他试图辩解时，脑海里闪现了一种打算，决意要摧毁这种被摆布的状态。他该怎么说？他又该如何去做呢？ 他需要说出来，但不是申辩自己的无辜，而是要表达对和睦、理解的向往。那天，查德决定了要用不多的言语去振奋、启发他的同事们，他要用友善去卸除他们身上的火药味。 从闲言碎语的圈子里摆脱出来，说些友好的话来解决问题，你将赢得同事们的尊敬，更重要的是，最终你可能改变环境，改变你所在的学校的团队精神。 如果你总是热衷于传播快乐、表达同情心，而且你在教学上干得很漂亮，那么他人便扯不了你什么闲话。

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