可汗学院，那当然也是中国孩子最好的网校，来吧，享受学习

三人同舟

“你面前有一百个灯泡，排成一排……”

　　一百个灯泡排成一排，第一轮你把他们全都打开亮着，然后第二轮，你每隔一个灯泡关掉一个，这样所有排在偶数的灯泡都被关掉了。

　　然后第三轮，你每隔两个灯泡，将开着的灯泡关掉，关掉的灯泡打开(也就是说将所有排在3的倍数的灯泡的开关状态改变)。

　　以此类推，你将所有排在4的倍数的灯泡的开关状态改变，然后将排在5的倍数的灯泡开关状态改变……

　　第100轮的时候，还有几盏灯泡亮着?

三人同舟

“你有一个立方体，立方体的边长是3……”

　　这个问题比前面那个从左上格子走到右下格子的问题难，因为那毕竟是个平面问题。如图所示，这次的任务是从立方体的背面左上的小立方体走到完全相对的正面右下小立方体。

　　你可以往上移，也可以往下移，还可以往前移。You can move toward the front, you can move down, or you can move upward。

　　问题还是，你共有几种走法?

三人同舟

麻省理工学院（以下简称MIT）近日发起一项活动——鼓励本校学生制作原创教育短片，介绍科学与工程学科的基本概念。此类教育视频旨在服务从幼儿园到高中的年轻学生，并将同时在MIT官方网站和YouTube视频网站上发布。另外，可汗学院也将发布其中一部分分集。可汗学院是一个由MIT校友创办的非盈利大众教育网站。
    “我们想要激励年轻人，希望他们通过学习科学与工程去改变世界。在MIT，我们有万名精英学生正致力于此。”工程学院院长伊恩·魏茨（Ian A. Waitz）和航空航天专业教授哲罗姆·亨塞克（Jerome C. Hunsaker）如是说，“正如我们所预期的，学生们投入了全部的精力和热情。我们一起合作，成果十分喜人！”
    魏茨发起了这项名为MIT+K12的倡议，旨在帮助应对美国中小学教育面临的挑战，尤其是科学、技术、工程和数学等学科领域。一项2010年的调查显示，仅有5%的美国青少年认为工程师为社会做出了杰出贡献。另外，美国国家工程院的报告显示，在全美国大学授予的学位中，工程学学位还不到5%。相比之下，亚洲的数据为21%，欧洲为12%。
    按照MIT+K-12计划，MIT学生的自制短片长度为5到10分钟，主题不限，也可以参照教师、K-12学生或是其他观众的指定题材。从目前发布的三十多部视频来看，题材从飞行机器人，到基础化学，到地球自转，十分广泛。
    这项计划让K-12的师生和MIT的学生有机会互相交流。“首先，MIT的学生需要知道他们的视频对学生来说是否观看价值。”魏茨说道，“所以唯一的办法就是让他们互相交流。”
       MIT同时也致力于与师生直接对话——例如， MIT将于4月27日-29日在首都华盛顿举行的美国科学与工程节（USA Science and Engineering Festival）上设立移动展览台。
    这些教育视频在年轻学生中产生了极大反响。一份针对其中300名学生的调查显示，有73%的学生认为“这些视频让我发现原来科学和工程也可以这么酷”；62%的学生表示指定话题的视频让课堂学习变的更有价值。
    MIT+K12项目已与可汗学院创始人萨尔曼·可汗（Salman Khan）开展合作，后者将在6月8日MIT毕业典礼上发表演讲。去年11月可汗回访母校，给予了IT学生以指导，并分享了其通过小短片在线传播教育内容的经历。“很大程度上，对于制作教育视频，我们无法给出一个完全正确的方案，”可汗表示，“我们知道，这远不只有一个。”
    MIT和可汗学院的合作开始于那次回访，双方达成协议——MIT+K12项目的视频课程和可汗学院现有的课程合并共享。可汗学院创建已有6年，它向大众提供了一个网上图书馆，内有3100部视频，浏览量高达1.4亿人次。
       获得指定题材制作资格的MIT学生，将得到财力资助，设备使用权，培训以及专业剪辑服务。截至目前，他们制作了75部视频短片，其中一半已经发布在YouTube网站，向大众开放。
    最后，魏茨表示，希望MIT的学生能面向各个层次的学生制作更多，题材更广的视频。同时，还计划通过这些视频帮助本校在线学习项目的开展。

三人同舟

非盈利组织可汗学院的创始人，萨曼·可汗本周六将在莱斯大学毕业典礼上发表演讲。可汗拥有麻省理工学院数学以及电机电脑科学双学位，之后获得了哈佛的工商管理学硕士学位，曾从事金融业，是新奥尔良当地人。可汗初衷只是为了辅导远方小侄女的学业，最终把这些课程传上了网。他在09年辞去了作为对冲基金分析师的高薪职业，成立了可汗学院官网（khanacademy.org）。现如今网站一年内能够提供3200份使用12种语言的视频教程。谷歌公司提供了两百万美元用于开发课程和翻译网站上的课程。35岁的可汗最近被《时代》杂志评为“全球最有影响力的一百人”之一。他在周五与《编年史》教育记者詹尼弗 · 拉德克利夫进行了访谈。

问：在你大学毕业的时候，你究竟是如何规划你的人生的？
答：我也许是最不能下定决心的人。我大四的时候，有三个月的时间我曾是法学预科生，之后成为医学预科生。我参加所有的课程以确保我可以尽可能保持这种开放性的选择。我参加法学院入学考试。我也是一名医学院入学考试辅导员。有三个月的时间我很确信自己想成为一名电脑科学教授。大学快结束的时候我想我可能要去延期毕业，去修另一个学位。不过我的一位朋友说这些技术公司现如今给本科生大笔的薪水。所以我想我应该去海投简历，我也确实这样做了。结果找了一份甲骨文公司（译者按：全球最大的数据库公司）的工作。但是在我毕业典礼的那天，我想我要去硅谷，我要在一个更大的公司工作一至两年，并希望可以成为一个标准的技术创业家。

问：所以你真的一点都没有预见这之后的一切？
答：我确实没有预见。我在1999年加入公司创业，我是第一位雇员，这在当时是很有名。我们从两个创始人加上我发展到有40位雇员，但是之后希望破碎。我觉得这就好像坐了一次情感上过山车。我决定回到商学院而不是进入科技创业行业，因为我无法承受创业的压力。

问：但是你对你现在所从事的肯定很感兴趣。
答：这就是讽刺的地方。我有点像是被迫去做了可汗学院。现在这是非盈利的，但是却有一些与创业机构相同元素，就是硅谷这一类的元素，比如急剧增长，

问：说服你的妻子让你辞去稳定的工作去做一个非盈利的创业公司会很难吧？
答：我的妻子一直是着整个可汗学院的超级支持者，即使在做教育视频还只是一个业余爱好的时候。真正困难的是当我考虑辞职的时候，那时我的薪资相当可观。我和我的妻子家里都不富裕，好比说“嗨，如果你再待一年，我们就可以存更多的钱去帮我妈妈，或者我们可以付清你妈妈的贷款。”我的工作就是这种每年都会涨工资的，而且更棒的是，要是我能够在之后的五六年中坐上我老板的位子，我们整个家庭都会得到很大的改善，也许我们应当延缓辞职的事。但是我妻子真的是非常支持，而且对可汗学院这整件事情，她比我看得更透彻：“我知道，你相信这能够成为这个整个世界全部文明范围内的教育，但是这也可能不会发生，我们应该保全我们自己。”

问：那为什么你自己一个人做了全部3,200份视频呢？
答：当我只做了大约30份视频的时候，我想好吧，我已经做了30份了，我要让其他人去做了。我累了，但是没人做。可能当时很多的视频是一种随机项目。如果没有其他人愿意做的话，我打算继续去做，并且我想看看我能做到什么地步。我想这一发现已经成为我真正喜欢的事情之一，我在做视频时可能有点贪心吧。这也说明人们真的可以做到很多。这并不是说我们不想找其他的人。事实上我们一直在积极的寻找，而且我们确实有人手在可汗学院着手做视频。
做视频是一种能让我很兴奋的事情，也是我早起的动力。你问我是否享受做一名学生，相较于学位本身，我更多的享受学习的过程。下周我将会更深挖掘货币危机并要教授会计和资本市场。对我而言很激动人心。

问：你肯是一个博学杂家。
答：人们的期待太高了。我的记性很糟糕。对我所要讲的任何问题都很谨慎。就好比如果你是麦克·泰森，你就不会想要跟任何人干架。
   
问：可汗学院已经成为一个广受好评的运营机构，并且增长如此之快。你现在仍然头昏脑胀吗？
答：这很疯狂，仿佛驾驶一个超现实火箭，总是不断加速，好像就有什么东西在那儿。不过显然在两年前，学院在得到了包括比尔盖茨在内的一部分人的验证后，才做到了真正的腾飞。它似乎一直加速，有时甚至势不可挡。对我而言，最大的执念就是不让它昙花一现，一闪而过。我们确实在尽我们最大的可能去确保可以在五十年里陪伴大家，在两百年里伴你们左右。我们确实希望这是一件可以长久为之奋斗的事业。
   
问：你们接下来打算做什么呢？
答：恩，一个是继续增加大量的内容。我们确实想要做更多的除交互数学之外之外的课程，这样就不仅仅有视屏，还可以有互动问题，报告和反馈。我们想要把这一方式拓展到物理，和化学学科。我们实际上将要在今年秋天为斯坦福医学院开始推出医学内容。这将会是最早的一批第三方课程内容。生物化学将成为第一个课程。校方会真正的在医学院使用这一课程，所以他们将不会再授课。这一切相当的令人激动不已。我们在网站上开发更多的功能去帮助网站另一端的人们帮助彼此。我们称之为“互助”。这些视频就在那儿，这些练习就在那儿，但是我们有六百万不断增长的用户群，他们愿意互助学习。我们有一些现在就可以做的非常基本的方式。而我们更愿意去作于个更丰富的系统，借助这一系统人们赢得认可，硬的勋章或是列入恶名系统。我们坚持不懈在我们的分析和数据平台工作。有一些博士后加入我们，对我们的平台做研究。

问：你会不会觉得某一天可汗学院会成为可以授予证书和学位的学院？
答：教育实际上是两件不同但是彼此相关的事情：一方面是学习，一方面是学历。学历是种把人搞晕的事。目前可汗学院百分百只关注学习这一面。我们讨论能够能够让学生进入测试中心的方法，证明他们学过几何，证明他们学过代数，或是物理，历史，或者其他什么学科。我们还处于这些讨论的初级阶段。但是我相信从现在起，五年，或十年，绝对有一种方法能够证明你所知道的超过一所实体的正式学院。

问：你将要做一个毕业演讲，你对当今大学毕业生有什么建议？
答：有两个方面——一方面我会更多的与传统的毕业演讲一脉相承，应当帮助人们努力意识到他们的潜能，发挥潜能，并弄清楚人们如何能够对社会做出贡献。但是另一方面他们应当有一个框架，一个内在幸福验证体系。这样他们能够真正的做幸福快乐的人。无论他们今后会进入什么职业领域，他们都会增加这世界的纯粹幸福。

问：大学毕业之后你，你所获得最大的经验教训的是什么？
答：我想应该是要拥抱失败。特别对那些进入像莱斯这样学校的孩子，他们是非常成功的，在很多事上成功了。但是有时你失败的时候，你就会觉得这是世界末日。这会带来压力和信心不足和很多可怕的事情，这些事会毁掉你这个人。我真心的希望他们能够视失败为机遇，视失败为成长的阶段，真正的拥抱失败，把这一经验刻到基因中。

问：我知道你没有获得罗德奖学金，但是有什么是你真正失败的吗？
答：恩，有的。绝对有。有一件事我想谈谈。我记得我曾坐在一个台子上。人们演讲会说：”追逐你的梦想“，而我总是认为他成功了所以他很容易这样说。但是这很难做到了，我有许多账单要还，我有助学贷款要还，所有这一切都很难。我可能夸大了其中一些事情。但这确实不是什么容易的事情。我甚至有很多失败的事情没有告诉我的家人。他们就认为我就像是摇滚明星，不会出错。回过头来，无论他们选择什么职业背景，总是有办法鱼和熊掌兼得的。你可以追逐你的梦想，与此同时你也可以在某种程度上追求你所需要的。
源地址：http://www.chron.com/news/housto ... -3552920.php#page-1

三人同舟

为什么可汗学院广受欢迎, 老师却不应为此害怕？

萨尔曼•可汗创办的可汗学院，每月为世界各地超过6百万名学生提供网上教学服务。他希望老师们别担心，因为免费教学服务不会取代他们的工作，也不会成为衡量老师授课能力的范本。

可汗说，不仅如此，老师和学生恰恰能通过使用免费教学服务获得更多的自由。

“免费教育解放了课堂” 在波士顿召开的全国学校董事协会第72届年度会议上，他告诉与会者，“教师的创造力也得到进一步释放。”

4月22日，可汗为数千名校董会成员带来了主题演讲，讨论他创办的非营利性机构（可汗学院）。他的热情、魅力以及略带自嘲的幽默感染了观众，并赢得了多次热烈的掌声。

可汗学院目前拥有3,100多个免费教学视频，其中大部分是关于数学和科学。有鉴于此，学院已开始开拓其他学科。

可汗说，他的想法形成于2004年他远程辅导他12岁表妹纳迪亚的时候，到现在这个想法已经发展成为1亿四千万次课程在线播放规模，每月受帮助的学生数目是哈佛1636年成立至今毕业生总数的10倍。

网站成功的原因很简单，就是学生可以随时随心所欲的访问课程内容。

2006年他首次将教学视频上传至Youtube后，相比现场教学，他的亲戚更欣赏网上视频教学。因为他们私下在自己的时间里观看视频更为自在，而且没人会在一旁挑错，或提醒学习材料还没理解透。

事实上，可汗学院的核心优势在于学生可以独立地，一遍又一遍地学习课程，在可汗展示的视频中，一名男子就在可汗学院的帮助下获得了电子工程的学位。

他承认反复看了视频二三十遍才能理解高等数学概念，他指出，没有的活生生的助教会坐在他的身边，不厌其烦将同一份材料重复二三十遍。
  
2009年，Youtube上的教学视频好评如潮，更加坚定了可汗的信念，他辞去了对冲基金分析师的工作，开始创办非营利性组织-可汗学院。网站最终吸引到微软主席比尔盖茨的注意，并收到盖茨基金赞助的2百万美元。谷歌也资助了2百万美元。在这些捐赠的帮助下，可汗开始招兵买马，努力实现“为任何人在任何地方提供免费世界级的教育”的梦想。

如今，网站的教学视频采用的是循序渐进的进阶式学习方式，学生通过完成由易到难的课程而达到对知识的掌握。广受欢迎的电视游戏也按照这个规律运作。但至今为止，学校所遵循的传统做法仍无法做到。

他解释，学校中相对固定的教学安排，造成了学生对知识掌握的差异，而这种现象却是不合理的。他强调，学生应花费不同的时间来学习，从而掌握相同程度的知识，而通过可汗学院的帮助就可以办到。

许多老师正在使用可汗学院教程作为“翻转学习”教学方法的一部分。他们让学生观看视频课程作为家庭作业，然后以课堂为基础的实践活动中运用所学。这种方法使老师有时间在课室里来回走动，确保每位孩子都能理解课程，并为有需要的学生提供单独的帮助。

除了视频教学之外，可汗学院还为学生提供习题，帮助他们将在计算机上所学的概念得以运用。和大多数昂贵的付费教学系统一样，免费的可汗学院系统提供的服务可帮助老师了解学生容易出错的问题以及每道题目所花费的时间。

在这些信息的帮助下，教师上课前已经准确的了解学生的学习进度以及遇到的难题。

可汗举例，在加利福尼亚的山景中学实验项目中，七年级学生使用了可汗学院服务一个学年后，在年末的洲级考试中取得了明显的进步，从2010年到2011年，取得“先进”或者“精通”成绩的学生比例从23%跃升至41%。

全国性媒体也关注这里发生的故事。一家主要的电视新闻网络最近播出了可汗学院的故事，报道一所正在使用免费网上服务的学校。记者发现一名五年级学生在观看了可汗学院的视频后，正在练习三角函数。

记者问她练习的是五年级的数学吗？可汗说她狡猾地笑一笑，像是在掩人耳目：“不，我想这是6年级的数学。

原文地址：http://www.eschoolnews.com/2012/ ... ademy-is-so-popular—and-why-teachers-shouldnt-feel-threatened/

三人同舟

今天读汤敏先生对一个在美国读研究生的印度年轻人办的可汗学院的介绍。这个学院的来源是这样的。印度年轻人开始只是为了要给远在印度的小侄子辅导功课用的，他将自己的课件发到网上去辅导小侄子。没有想到，一发不可收拾。竟然收了很大的社会反响。他干脆不炒股了，而是办成了一个网络学院。这样的网络学院是国内所谓的远程教育与网络学院所无法比拟的。他称之为教育2.0版。中国的网络学院甚至连教育1.0版的水平都没有达到。
根据汤敏先生介绍，这个可汗网络学院有这样一些特点：

第一，他是把教育游戏化。他用一种青少年非常能够接受的一种方式来改造我们传统的教育，过去教育是老师在堂上讲，学生在下面听，他采取完全不同方式，把它游戏化。其中一个很重要一点，叫满10分过关，大家打过游戏可能知道，你把那些人杀死以后才能过关，才能走到下一步，他就采取这种概念，研究过去小孩学习，他发觉比如说考试得了95分，其中还差5分，很可能他有一个很重要的概念没有搞清楚，但是按照传统方式就过去了，而这5分可能在他学下一个概念的时候他概念没搞清楚他来说影响非常大，下一次考试就剩80分了，差那20分再下一次就变成60分，就等于拖下去了，往往一些小概念不断的积累，慢慢的就做不下去了。所以这种新的方式就采取你要百分之百的把这个概念全部搞懂以后，他才让你往下面走，他每一刻都给你考试，过去我们期末考试，他现在这种方式就跟打游戏一样，教你一课马上给你测验，没有过关根本不让你往下去做，他做的非常有趣，作业什么做的非常有趣，跟游戏一样，很多学生非常的喜欢这种方式。
第二，因为是网上的方式，真正做到了因材施教。他完全根据不同的学生有不同的学习内容和不同学习进度，这点有些过去学习会比较慢，跟不上的学生有不同的进度，这种方式跟过去完全不一样。

第三，他称之为反转式教学法。过去学生在学校上课，回家做作业，他现在反过来了，既然这个课是在网上的，那么学生就可以在家里把这个课学会了，到学校跟老师和同学去讨论，这种方式就能够最大限度的利用老师跟学生的沟通，能够师生之间沟通和学生之间互相沟通，学会这个就可以教没学会的这些学生，这种方式是全新的教育方式，这跟从孔夫子开始的教育方式完全不一样，做了很多试验，发现这种方式效果非常好。即使是诺贝尔物理学奖的老师跟这种新的方式研究生助理同样开一个班，最后效果完全不一样，即使没有很好的老师，但是因为有网上很好的课，他的成绩也远远高出诺贝尔物理学奖的老师，有了这种讨论的课出勤率更高。这个方式被斯坦福两个教授，一个是香港的教授把他整个的运用过来，在大学教育里应用。这个香港教授原来是斯坦福大学计算机系很好的老师，选他的课特别多，他一年只能教400个学生，他觉得年复一年重复同样的课程觉得没有意义，所以把刚才可汗学院那套东西学过来，用到大学里，他的课现在有10万人在上他的课。他说他原来半年教400学生，现在按照这种速度，他需要250年才能教这10万的学生，这一门课只收100美金，上他的课通过他的考试以后，每课都要考试，他只收100美金，而斯坦福大学的学费一年就是4万美金，使大量的人可以来学习。他每个新概念随堂测验自动评分，线上提问回答，这些学生把问题提出来挂到网上去，这10万的学生来自全国各地，任何一个问题在任何一时间平均22分钟就有爱管闲事的给你答了，不但把这个答了，还有一个自动排名的方式，跟谷歌一样，你问的好的问题，答的好的问题，有人选的问题，它能够自动的跑到上头去，这10万的学员有任何问题，或者看人家答的问题你能够得到很多的帮助，也就是说你等于除了上这个课以外，你还有任何问题的一个在线给你答疑，所以这个社区这个学习社区就远远超过了传统的你就一个小班，哪怕是一个大班互相之间跟老师的沟通，这种沟通就非常的有意义。而且不仅问这个问题，很多有创意的完全可以在这个课里发展出来，你想想看10万人在学一个课，在研究一个课，什么样的怪人没有？什么样的问题没有？对这个老师收获非常的大。
把全世界最好老师集中起来，一个课可以赚1000万美金，最好老师都愿意去他那，都愿意花时间把这个课做好，他现在一节课10—20分钟，你在网上不能看的时间太长，他把课程分解，游戏化，考试全部自动化等等，因为它有10万的学生，它有1千万美金，可以把这个课做的非常精细，跟过去根本不可同日而语的。试想一下，10年以后假如有一亿个印度的学生，都是斯坦福大学毕业的，都是哈佛大学毕业的，都是MIT的毕业，都上了他的全套课，加起来就是两千美金一个人！刚才我们一百美金是对所有人，它可以对第三世界只收一半或者10%，很多人就可以上这个课，网络大家都可以上，这个时候对我们的冲击会有多大！如果全世界有南非、印度所有的地方人都是MIT毕业，斯坦福毕业，咱们还在二本三本二三流老师按照传统的方式来教学生的话，我们中国人以后怎么去跟别人竞争？换句话说，未来的教育都是最好的精英教育，最新的方式，而且是最新的课，它有这么高的收入，可以挑最新最好最有创意的课全世界不需要很多老师，一个课只要两三个老师就够了，就可以集中全世界最好的老师，这样对整个教育的冲击是什么样的情形？所以这一点我们说它是一个教育革命，为什么呢？我们称之为革命，因为它完全改变了过去的那种方式，学习的方式也完全不一样了。
我第一次接触互联网就感觉，互联网迟早是要影响，甚至是重新改造教育的。果然，在互联网之后的十多年，就出现了基于互联网发展的可汗学院。而且美国的顶尖级大学，比如斯坦福、麻省理工学院、哈佛大学都介入了可汗学院式的打造。难能可贵的是，在这个方面香港有教授已经成为网络学院教学模式的领军人物。老师的一门课程竟然可以卖出千万美元的价格。可以同时教十万人，而且效果很好。因为，可汗学院式的网络教育的到来，将来人人都可以是哈佛、麻省、斯坦福大学毕业生。
汤敏先生这样感叹：“这场革命如果我们没有跟进，那么十年以后，我们将远远落后于印度、巴基斯坦、印尼、南非等我们都看不起眼的国家，将来如果有大量MIT斯坦福毕业生的话，我们就赶不上人家了！所以这场革命需要我们去应对，需要我们去创立新的方式，而这种方式它对中国的教育引起了竞争，引起了冲击，而把最新的理念最新的教学方法，最新的内容引进来，它是非常底价非常可行，而且非常大的规模的方式。”

三人同舟

看了汤敏先生的介绍，我内心感到焦急。因为，我早六年前就预感到这样的时代必然是要来的。因为，我六年来仅靠开一个博客就能够对社会产生广泛的影响。却无法将这些影响变成课程，变成可以测试的问题，特别是能够变成商机。而可汗学院做到了。只是没想到竟然来得这么快，这么迅猛，这样势不可挡。
然而，中国的教育目前又在做些什么呢？目前中国的教育还停留在僵化守旧的官僚体制里，艰难地爬行。中国教育的生命活力被一套僵化的官僚体制与僵尸般的官僚话语牢牢地束缚死了。不用提别的，只要看一下中国800多个不同版本的教育学教材，就会知道这个性质是多么严重。800多个版本的教育学教材，几乎是完全同一种模式，同一种话语系统，同一种叙述方式和老一套的伪问题。一点生气都没有。这两天，我毅然从一套这样的教育学教材的编写队伍中退出来了，编这种教材完全是浪费生命，亵渎教育的使命。因为，这个教材容不下丝毫的互联网时代的背景与问题。因语言的个性化与鲜活性而不见容于那一套僵化的话语体系，这种僵尸般可憎面目，如果不是靠了行政体系对资源的垄断，早就要被扔进垃圾堆里去了。我们的大学教师的青春热血就消耗在这些无聊的文字游戏里。数十年的职业生涯中，总是在反复重复着那些老掉牙的说法。更为严重的是，这套体制执行着逆淘汰法则。越是有思想，有个性，有创造力的教师，越是被这一套体制排斥在外面。这些优秀的一流教师的被淘汰，同时也意味着一个民族正在遭受到世界潮流的新淘汰。世界网络新式教育将来只需要极少数特别优秀的教师上课，一般优秀的教师可以在课堂一线与学生交流讨论，接受学生的质疑问难与严峻挑战。而平庸的教师将会被淘汰出局，改行做别的事情。中国的教育如果不适应世界潮流改革，那么将来世界流行的可汗学院，将会淘汰包括目前中国一流高校的北大清华。这股潮流实际上已经悄然来到了我们家门口，并不太遥远的事情。那些靠祖宗留下的几句道德章句混日子的大中小学教师，在新的教育背景下，如果不改弦易辙，怕是末日已经来临了。世界教育已经网络化飞奔，中国教育却还在官僚体制里艰难爬行。

三人同舟

致辞人:美国麻省理工学院校长苏珊・霍克菲尔德
　　地点：麻省理工学院2012年毕业典礼
　　在基里安方庭感受前辈的脚步
　　站在基里安方庭，我们能深切地感受到麻省理工学院（MIT）的历史。主建筑群这些宏伟庄严的建筑让我们想起了1916年的建造者们，这些建筑用它们的宏伟向我们展示了之后开启的整个技术世纪的图景。刻在我们头顶的这些建筑上的名字那些科学和工程学的先驱们，他们每天都在激励着我们也让我们回想起了曾经在这里徜徉的前辈们：在追求真理的道路上，他们是我们的同伴。这些伟大的思想家和实干家一步步为我们奠定了知识基础，我们的所有成绩正是在这一基础上取得的。今天，我们相聚在这里，在这一标志性的地方，既谦卑又豪情满怀，共同庆祝2484名年轻学子的顺利毕业。
　　2012年的毕业生们：今天是你们的日子。你们从极为不同的各个专业获得了学位但有一点是共同的，那就是你们都从世界上最为艰苦的学业中脱颖而出，为你们所取得的成绩，恭喜你们！
　　MIT让我们体会时间的矛盾
　　你们可能会从主席台和我可笑的长袍得出这样的结论，在今天的毕业典礼上，我将一如既往地扮演校长角色。但是，毕业生们，和之前的各届毕业生相比，我和你们有着更多的共同点，因为，今天我也将从这里毕业。由于我们都将离开MIT，我想我们的心情是一致的。我们可能都会对时间怀有一种矛盾的感觉，感叹校园时光飞逝如电，同时，我们也会回想起一些漫长的时刻，比如大一新生的物理考试。我们都怀着无比激动的心情迎来我们人生中的下一个新篇章。但同时，我们又有些犹豫，怕自己不能继续保持MIT令人激动的步伐。
　　我相信，你们和我一样，非常高兴家人和朋友能出席今天这一典礼我也深知，正是他们的鼓励、支持和信任才促使我们取得了今天的成绩。MIT的毕业生们，请和我一起向他们表示感谢，正是他们的信任才成就了今天的我们。
　　分享麻省理工的三个收获
　　我经常说，作为一个著名学府的成员，最高兴的一件事就是，我们既是老师也是学生，我指的是所有人和所有时刻。我们来到MIT是为了学习因此，让我举3个例子来说明我在MIT的收获，我希望这也是你们的收获。
　　第一点收获是，在陪伴我们寻找真理和寻求理解的道路上，没有人比MIT的教员们更为优秀、更具启发性和激励性。他们为我们树立了榜样，激励我们前行这确实点亮了我们的世界。请和我一起向他们表示感谢！
　　第二点收获是，智慧的唯一作用是改变实践。每一天，MIT的教员、学生、研究人员、工作人员和校友们都用审视的眼光看待各种事物，希望使它们变得更美好。
　　在这一点上，没有什么比我们的毕业典礼嘉宾萨尔曼・可汗的例子更具说服力了。他原本只是迫切地想帮助孩子们学习理解那些比较抽象的东西但后来他把这一老旧的、普遍的愿望变成了全新的动力，彻底改变了世界各地的人们通过网络学习的方式、时间和程度。出于同样的精神，MIT与哈佛大学最近合作开展了在线的免费开源大学课程项目（edX），这是一个网络教育的崭新平台，我们希望它能给校园教育带来革命性的变化，能够给世界各地网上的求知者带来不同寻常的学习体验，能够极大地拓展我们对教育本身的理解。因此，带着先进的技术和不安于现状的精神，可汗学院（Khan Academy）和edX项目都展示了无所畏惧、勇于解决实际问题的MIT精神。
　　大家都知道，这是一个很多人都对未来充满恐惧的时代。但在MIT的伟大魔力下它把解决这些难题的压力当成了追求进步的绝佳机遇这些人不用再担心了。当我们离开这个校园时，我们不能忘记这一无畏的精神和热情。我完全相信，当你们每一个人离开这里时，都会将这种热情带到你们各自选定的道路中去。同时，我也希望你们能把同情心和怜悯带到各自的生活和工作中去。
　　我的第三点收获和同情心、怜悯有关，这也是我希望你们记住的把顽石变成美玉的只有两件事，那就是服务意识和团队精神。
　　你们毕业于这样一个对高等教育充满怀疑的时代。在MIT，我们引以为豪的是，通过edX项目和其他活动，我们与萨尔曼・可汗和其他人一起，通过网络的力量，在使教育资源获得更为方便和更为高效方面进行了大胆的尝试。但我也相信，人们面对面在一起可以学得更好、做得更好，这不仅仅是就学习的内容而言，也包括学习的动机：价值观、动力和共同目标，这些构成了生活的意义。
　　想充电时
　　记得回到MIT校园
　　不管你在MIT度过了1年、4年，还是像我一样，度过了将近8年，由于你们的亲身经历，你们都会对这里浓厚的奉献精神留下深刻的印象。你们也将发现，这是我们所能教给你们的最重要的人生经验。
　　毕业典礼日程将我的这段简短的讲话作为对毕业生们的“训诫”。但是，由于你们在MIT所学到的一切严谨与大胆、热情与同情、奉献与使命感我相信，你们离开这里时所具有的能量强度，不需要我再作任何进一步的训诫。但同时我也希望由于你们加入了全球12万MIT校友的行列当你们需要充电时，记得回到MIT校园来。
　　现在是你们从基里安方庭将MIT的精神和原则向世界各地传播的时候了。2012年的毕业生们，为你们在MIT创造的、发明的、探索的、获得的一切，恭喜你们！J063

三人同舟

Eric Mazur是哈佛大学的物理系教授。与很多成功的学者一样，他都是用自己受教时的教学方式教导自己的学生——站在充满学生的课室前，用讲课的方式教导牛顿力学基础（还有别的）。如果缺席率是教学成功与否的指标，那么他肯定是教学中的佼佼者。1

“很长的一段时间，我想我一直在做真的、真的出色的工作。”Mazur在今个星期初的公共电台访问中说。当他读过亚利桑那州的物理学家David Hestenes的几篇文章后，他对自己的物理学教学有了重新的审视。

讲课是一种过时的教学方式。在印刷术出现之前，它起到生产大量书籍的作用。一个人阅读大师的作品，然后其他人听他的讲课并记录下听到的内容。然而在数码年代，我们已经从这种有效的传递信息的方法转向其他主要的科技形式。有证据表明，它已经不再是最好的学习方式。1

Hestenes理解到，传统物理学的教课只是鼓励鹦鹉学舌，并不是对概念的真正理解。除非学生理解微积分背后的涵义，否则只知道公式是不能应付考试所要求的定性分析和自然定律的应用。有见及此，Hestenes和他的同事发展了一套方法去测试学生对物理学概念的理解程度：力学概念清单（FCI）。

FCI将注意力放在牛顿力学概念上，没有这些，这个知识系统的其他部分是没有意义的。在公共电台的访问中举到这样一个例子，就是两个相同体积不同重量的物体从相同高度下落，问那一个物体先落地。FCI不但是一种对过去教学效果的评价方法，还可以作为一种最初物理学概念的教学方法。

对Mazur而言，他受欢迎的教学方法已经被证明只能达到中等理解程度。他的物理学教育从此改变，使学生的讨论成为主要的学习方式。100个学生分成不同的小组去讨论FCI中问题，在分组前后通过移动设备去对答案选项进行投票。Mazur注意在这个过程中学生理解了三元组，通过这个“同学教学”的会议，大家最后对答案背后的原理加强了理解。1

这个对传统贤能者教学方式的反思是一种教育的哲学，并已经引起了注意，这都多亏了像YouTube这样的开放信息平台。可汗学会称赞它能一下子使课堂活跃起来，使信息的传递能发生于学校之外，让学生能大家一起学习概念，这使老师可以最充分地利用教学时间。被动地坐在课室里面还有别的不良后果，阿姆斯特丹的研究员声称，身体活动和学习成绩之间的关系呈正相关。

然而有些教授教学效果不太好又不愿意改进，并对这种方法却抱有异议，这是他们失去职业安全感所致，因为他们觉得这使现代科技取代了他们的工作。Mazur强调，教育工作者应该理解到，自己的角色正从一个知识的来源向更好的角色转变，一个教授知识应用的导师。

Martina-Mm

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