上课与杂谈：22页323楼“中小学校园篮球明星快速成长攻略”（下）

小润妈

感谢张老师启发式的教学培训我们这些家长，也许在您看来这不是什么培训，只是交流式的互动。但是，真的是那句话，家长的高度决定孩子的高度。

我爱飞飞

说到给孩子自由这回事，这半年多的一些尝试，忍不住想分享一下。

我以前是给孩子报了很多班的。从两岁起，孩子的周末都是在这个班进，那个班出。“自由活动”的时间，非常少。一旦要“自由活动”了，就不得不到处请假——金宝贝、创艺宝贝、Helen Doron、小小MBA，等等等等。孩子上这些班，多数时候都很快乐，但我不知道这种快乐到底是真正的快乐，还是搔痒搔出来的快乐。现在回想，我就更不自信了。

最近这两年，孩子的课外班少多了，准确的说，都是孩子自己要求要上，我们才给报名的了。包括您的人文历史课，孩子去年夏天试听过后，很认真的表示不想上，他要的是围棋。所以我虽然觉得您的引导非常好，但可能孩子年龄未到，此前的准备不足，他不愿意，我也就尊重他的意见，没再强求。——虽说不强求他上课，但课外的语文补习，我可是一点也没敢少，每天都在亲力亲为的做着。进展的确缓慢，但我也看到他对汉字的理解和熟悉程度有了很大程度的加强加深。

说到兴趣，曾经也给孩子报过一些打篮球或踢足球的训练班的，但每次奔波都很耗时，后来想想觉得不值，所以最近就放着他在楼下自己玩。结果是他给自己找到了从比他更小的小孩儿到三四十岁的成人同好，大家按一定的公平原则，随意组合成球队踢比赛，兴尽即返，畅快淋漓。看上去，快乐其实不比报班的更少，反而只会更多。要说体育“培养”孩子的诸多“能力”——人际、坚持、投入、合作、竞争等等——有没有“班”其实都并不影响其效果。

同时也在尝试改变自己，让孩子陪我或他爸爸去很多地方，看电影、观舞、逛画廊、进美术馆、看球赛。。。其中有些他感觉一般，但也发现了一些他很喜欢的新东西。当我们的生活丰富起来的时候，孩子的视野也变得更广阔。

记得是mtryshy跟我站短时说过，我的孩子是一个绝大多数时候很配合的孩子，而她的孩子非常个性。我看了之后就笑了，当时没想好怎么回复，就搁置了。其实我的孩子很像我小时候，完全是个不听话的角色。现在都还清楚的记得，在我七八岁的时候，经常因为大人跟我说了什么，而我脖子一梗当场回说“我晓得”，每每导致劈头一顿臭骂或甚至要受点皮肉之苦，却始终不改。我家小子这点跟我非常相像。他现在时不时的都还会说“我知道”，那眉眼那口气，活脱脱就是他妈小时候的样子！但在我的做法不断调整之下，他的这些行动言语都少了很多，我们之间的相处真的是越来越平和。
是什么导致亲子关系剑拔弩张，又是什么使其回复其乐融融的呢？
不是我改变了他，是他改变了我，也顺便的改变了我们的相处模式。
当我试着去无条件的接纳他，找准他的天性并顺势而为的时候，孩子给我的反馈真的让人惊喜不已。

所以我想说的是，在给孩子自由的同时，其实也给了我们自己自由。
在好的自由的关系中，孩子和你都会很舒服，而且你会发现他们学到的东西一点也不比你苦心安排的时候少。

[ 本帖最后由 我爱飞飞 于 2012-4-8 19:37 编辑 ]

ciscotang

感谢无私分享。

今天复活节，上午孩子们先画彩蛋，然后在小区里玩Egg Hunt游戏，都很开心。
自由的游戏其实是最好的时光，不过这样的机会不如我们小时。
当别人孩子都忙着上这班那班的时候，把大家们凑在一起都不容易。
光是自己少上培训班还不行啊。

我爱飞飞

原帖由 我爱飞飞 于 2012-4-8 18:31 发表
在给孩子自由的同时，其实也给了我们自己自由。
在好的自由的关系中，孩子和你都会很舒服，而且你会发现他们学到的东西一点也不比你苦心安排的时候少。

关于这个还想再分享一下。

我的孩子在数理逻辑方面可能有一点天赋。
这不但表现在成绩上，同时也表现在平常我们和他聊天的时候，他对很多问题的分析上。
我看到这一点之后，曾经想过，既然他在文字能力方面比较弱，那么我们发展他的长处，不也挺好的吗？所以我买了几十本（不是夸张，真的可以数出几十本来）趣味数学书，有题目，也有故事，打算每天跟他做几题，让他在自己“有兴趣”的方面变得更突出。
结果，他变得非常焦躁，不到两天就把我的整个计划送回了老家。——第一天很新鲜，做的趣题本身的确有意思，他还蛮喜欢的。但第二天他发现还要继续，就发飙了。。。

现在回想，我当时试图给孩子的成长做个计划，把他箍了起来，孩子很敏锐的感觉到了不自由，于是就疯狂的挣扎起来了。

我在论坛上陆陆续续写过孩子对数学的喜爱：自由飞翔之——我来解开长绳上的死结（从飞飞的成长看数学思维的建立）
还有前段日子写的：如何培养孩子的自学能力？
这两个帖子里面，因为一切都是孩子在主导，所有的学习都不是强行灌输的，所以他乐在其中，做了很多我觉得很枯燥的题目而毫不反感。但当我拿那些看起来很有趣的“趣题”去让他做的时候，他一点也不觉得那些东西有趣，当然就要嚎叫了。

其实这两天他又开始跟我说数学题了。过去他没能做出来的1+2+3+……+100的解法（当时他还只会加法，想出来的法子自然是不同的，我也没教过用乘法的方法），现在根本不需要教，他一口就说出来了。加到100不解气，又接着加到200、300。。。
我在其中扮演的就是一个顺口接茬的角色，完全不需要教他什么，只要听听他的想法，随口讨论几句，他自己就兴致勃勃的把“节目”演下去了。


我说这些不是想显摆我的孩子有多厉害。
其实每个孩子都有他特别的地方，区别在于我们有没有贴近去观察和发现这些东西，并采取适合孩子的方法，使他们能够在这方面依天性自由发展，达致他们能够达到的至高点。
像小s就抓住了他儿子对音乐的兴趣和特长，但他的做法决不是利用这个兴趣让孩子弹得更多、升级更快，而是不断激发孩子对音乐欣赏和表达的热情。


顺势而为，父母轻松，孩子也愉快，多么好！

youngyou

这些年，家长朋友们常常给我的印象似乎是：老师教的才算教，课堂上学的才是学。与此相对应，上课缺课的情况不多，但关于课余的一些自由发挥，自由选择的活动、建议往往应者寥寥。事实上，在我看来老师在课堂上的“教”与同学在课堂上的“学”恰恰是“教与学”当中最微不足道的部分。教与学的关键是什么？可以是人，也可以是“非人”。

        先从教的人来看。首重家长，不是因为“能”，而是因为“近”和“爱”。其次先贤（比如看好书啦）。还有就是生活中真实的各色人等。老师往往只是其中一个貌似专业很多时候并不见得的角色而已。老师最重“爱”，那能顶小半个家长，但常常“太远”。至于“能”，很多老师比之家长并未高明多少，更不用说跟先贤比了，多么尴尬的角色啊。

        另外，在“教”的问题上，潜移默化好过刻意为之，所以身教要胜过言谈。

        综合以上，家长的日常行为和习惯就成了重中之重。从书籍选择来看，好作品往往自然真实，不管是行文还是价值观都是不经意间传递出来的。而重说教的作品就刻意和落入下乘，很多课文就是落入下乘的典型。

        其他各色人等包括电视里的啦、电影中的啦、街上的啦、商场里的啦、左邻右里啦，这些就构成我们今天大部分人的环境了。环境对我们来说比较被动，尤其是大环境。但小环境我们还是可以动动脑筋和想想办法的。比如电视不好就少看，多看好电影。遇到生活中的各种样人与孩子聊聊也不错。专业老师是所有“教”的人里头最刻意的，主要靠说，这点大家一定要意识到。所以虽然自己也是当老师的，总是不厌其烦跟大家讲，对一个人的成长来说，上课不重要培训更不重要，老师很多时候所知很有限讲得也不对不好不能都听，原因大概就在这里。

        接着说“学”。学什么？学知识学能力这些都是学的皮毛，是技术，会过时的。教的人和学的人都可以披着一张皮在外行面前吹吹牛，甚至骗自己，但唬不住内行的。

        真正要学的是道。道是什么？道法自然，看不见摸不着又无处不在。世间的一切皆可入学。山川、花鸟、人物，自然而然，精微奥妙。这里着意去学又落入下乘，高级的是体悟，体悟体悟，“体”了才能“悟”。看似高级其实也简单。去哪里“体”？课堂上么？这又落入下乘。书本中么？有点意思。最高级的当然是到天地万物中去体会了。所以要让孩子出去玩，出去玩就是在天地人间体悟，悟性当然有高低，但人为天地万物之灵，只要是个人，多少都会有点悟性的。所以我们常常看到乡村的孩子经常会有些城里孩子不具备的奇妙处，很多大人也常常感慨我们小时候条件差远了......可是，云云......因为在古早时期，人们有大把时间和机会领受天地人间的无言之教，那可才是高级货。大人们放平心态放松心情，不用太在意今天有没有领悟明天有没有收获，更不要用你的火急火燎去打断孩子们的体悟，最好是各人悟各人的，大家都开心，大家都有收获。

        为什么要放松？因悟的时候重心神合一，常得自偶然，人工的世界里充满推理和必然，只有自然和艺术的世界里才充满偶然。所以心神合一是指听课时那种眼不眨的认真劲儿么？非也。是在课堂中对着一些图片文字高谈阔论么？不是。关键在于“沉浸”和“忘我”，这条对成年人极难，但对孩子却未必。所以对小朋友来说，真正的心神合一正是在他们在外面“野”，玩得忘乎所以的时候，那时才是与天地同呼吸，也是他们开窍吸取天地精华的时候。所以电子游戏也是玩，不是没有一点意思，但因为人工痕迹过重，一不小心就左了。有人说那悟不到怎么办，所以偶尔需要前辈来提点，那就需要看点书看点画听点音乐看看电影了。至于还在生活的老师们，他们大多也还在学习的路上呢。

        等孩子再大一点，天地间的漫游就成了很好的经验。所以我的年轻朋友老冯爱坐公交车游荡我就很喜欢，行万里路见识万般人等的意思就在这个里头了。

ciscotang

然也，然也！

这个刻意和放松，在学乐器的时候感觉特明显。放松是灵性，至高境界，有天赋在其中。刻意的只要勤奋，基本是能练出来的。
老师常常说的是，不要成为练琴工具，为一些刻意的技巧而泯灭了灵气。灵气不是靠着刻苦就能有的，是与生俱来的，要珍惜。

打住，要出门，来不及说了。

Martina-Mm

非常赞成youngyou老师对教与学的观点。先从教的人来看，首重是家长；另外，在“教”的问题上，潜移默化好过刻意为之。学什么？学知识学能力这些都是学的皮毛，真正要学的是道，而高级的学是体悟。

然问题来了。孩子上学之后，八小时都在学校，而老师多灌输的是知识与方法。并且现在学校对术的追求已到登峰造极！孩子为掌握这些术，已是精疲力尽，哪来时间悟道？当然也有天赋高的，既能轻松掌握术又有时间悟道。但我相信大多孩子的灵性会被现有的教育磨灭的。

shwyyan

以古诗作为例子来说明可能更容易说清楚
   最高水平的是天然去雕饰，清水出芙蓉（经常突破格律，任意发挥）。但是这需要李白这样天才的大诗人才做得到。放到教育上，这需要孩子的父母教育水平出神入化，非常的高。
   第二档次的，是雕琢无痕。像诗圣杜甫就是一个非常好的例子。这个可以给很多人以希望，大多数人经过努力可以达到。放到教育上，这需要父母经常性有意为之的引导，但是呢能不着痕迹。也就是我之前一直在说的，越是想让孩子做的事，越要装作若无其事的样子。
   第三档次，是雕琢有痕，比较生硬。这个列子不需要举了，这种诗歌不会流传的。到各诗歌论坛去找找半新不新的人的诗就可以了。放到教育上，太常见了，做父母的把自己的想法强加给孩子。用命令勒令孩子遵从，养成一定的规矩。
   第四档次，完全不遵守格律，瞎写，名曰自由（实际是不是自由，是放纵）。写出那个东西根本就不叫古诗。放到教育上，这也很常见了，放纵娇惯，孩子想干什么干什么。长大了不像个人。

作为父母都应该努力向一二档次努力，只要用心，实际上不是那么难达到的。三四档次都同为低档次，但是三实际上比四好。三虽然也非常伤害孩子，但是孩子出来还多少有些规矩。

ciscotang

打个岔哈。

第二档次，“越是想让孩子做的事，越要装作若无其事的样子”。
如果是越不想让孩子做的事呢，如何是好？

这周要期中考试了，孩子带回家的练习卷子开始多起来。我是超级不想让孩子做这些无聊的卷子，孩子执意要做，说他就是想做，怎么说都不听，眼看按时睡觉就要泡汤。怎么办？支个招吧。

Aron妈妈

原帖由 ciscotang 于 2012-4-9 20:42 发表
打个岔哈。

第二档次，“越是想让孩子做的事，越要装作若无其事的样子”。
如果是越不想让孩子做的事呢，如何是好？

这周要期中考试了，孩子带回家的练习卷子开始多起来。我是超级不想让孩子做这些无聊的 ...

孩子想做为什么不让他做呢？他想做，说明他认同这种复习方式呀。