【原创】美国式教育在中国。

平凡 · 发表于 2005-1-16 12:18:43

我们头上有“三座大山”  我在采访中，听到一群又一群的孩子对我说着一个共同的声音： “ 我们的头上有三座大山：家庭的压力，学校的压力，社会的压力。 ” 我问哪一座压力最大？ 他们异口同声：家长！ 最大的压力，总是出现在他们的成绩不理想，而且产生厌学的时候。家长觉得孩子都这样了，还不好好学，怎么行？于是训斥、挖苦，以种种办法继续加压。 有的说： “ 我看你没戏了，将来就当个民工算了！ ” 有的家长说得更难听。一个学生告诉我： “ 父母说我，你连狗都不如！，狗还能看家，还能杀了吃，你既不能杀了吃，又不能看家 ……” 我一边听着他们叙述，一边想起学生写给张郁茜老师的信中对自己父母的描述。一封信写道： “ 我爸让我好好学习，他自己下了班却在外面，饭局、歌厅、舞厅、卡拉 OK ，喝醉了回家，吐得满地都是 ……” 另一封信写道： “ 我妈一天到晚就是化妆，过五分钟就擦一次粉 ……” 这显然是一种夸张的说法，但可以感觉到，什么叫 “ 彼此都不给对方留一点面子 ” 。 我问学生： “ 你们有恨父母的吗？ ” 他们同声答道： “ 没有。 ” “ 为什么？ ” “ 快中考了，我妈总问我想吃什么，我说什么都不想吃。我妈就一样一样地给我报，让我挑。我听烦了，说一声好吧。我妈就上街去买，如果当天买不到，第二天准会出现在饭桌上。 ” “ 每天早晨，我妈连牙膏都给我挤好了，洗脸水也不让我倒 …… 我想这一辈子再不会有人这样照顾我，我一辈子都不会忘的。 ” 说这话的是个女孩，说着说着就哭了出来。 “ 我爱打篮球，曾经说过，我梦想有一双最好的耐克鞋。我知道这是不可能的。我爸我妈都下岗了。可是前两天，我爸把一双 800 多块钱的耐克鞋放到我床上，对我说，儿子，这一段你也打不了篮球了，你就穿着它上学吧！而我爸，每天穿一双破解放鞋去做工。 ” 这就是中国的父母呀！ 我再次想起了张逸民院长说的，我们的老师、学生和家长都超常付出很多很多，我们的孩子应该特棒才对，可是不是。张院长随即一口气说出三个依然：学生的负担依然很重，厌学情绪依然很大，自信心和能力依然很差。为什么？ “ 因为学生学了太多不必要那样学的东西。 ” 这个声音已经从很多地方冒出来了。 可是谁能阻止，谁能改变？ 老师们还告诉我这样一个情况： “ 到中考结束那一天，你来看吧，学生们考完最后一科，教室里立刻就沸腾了。 ” “ 欢呼？庆祝终于考完了？ ” 我问。 “ 不。学生们撕书，撕笔记本，撕平常让他们做的卷子。撕了还用脚踩，用脚在地上碾，或者撕成碎片，抛在空中，看着纸屑满教室纷飞，大家呐喊、欢呼 ……” “ 这是真的？ ” “ 真的。 ” “ 普遍吗？ ” “ 不是每个学校都有，可有不少学校，每年这一天都有几个捡破烂的候在考场外。他们知道这一天会有很多破书废纸捡，学校也不会拦阻他们，那些教室是他们收拾干净的。 ” 老师们还告诉我： “ 这一天，没有老师会去批评学生。 ” “ 有的同学边撕边哭。有的老师看到这场面心里受不了，跑到办公室里掉眼泪。 ” “ 初三，就这样结束了。 ” “ 许多父母并不知道，他们的孩子是这样告别初三的。 ” “ 他们说：痛恨初三！ ”

平凡 · 发表于 2005-1-16 12:19:58

相关思索——永远不要对自己的孩子失望  建立在工业生产力之上的教育，检验方式亦如检验产品那样通过考试来选拔。选拔的另一面即淘汰，为了不被淘汰，就要拼搏。此种拼搏主要是陷入 “ 应试 ” 的拼搏。 由于种种原因，我国青年的上大学率到 20 世纪末也只有 10 ％。经十多年拼搏后，许多家长说：我那孩子是我们的一个失败。许多孩子说：我是我爸我妈的一个失败。由于考试制度的庄严神圣，加之人们普遍认同考试在当今相对还是公平的，这就使许多落选的孩子在艰苦拼搏后自我感觉到 —— 我笨。我们的教育，大家辛辛苦苦，难道是要使这么多学生最后认识到 “ 我笨 ” ？ 不是不要考试，而是需要从根本上改变现行教育中的 “ 选拔功能 ” 为 “ 造就功能 ” 。不改变，就很难改变 “ 差生 ” 们很早就 “ 自我定位 ” 。而 “ 差生 ” 与 “ 差生 ” 扎堆则是孩子们的 “ 群体自我定位 ” ，导致许多孩子很早就自我放弃。教育不能以损失 “ 大多数 ” 为代价，教育要找到更有效的 “ 为所有学生服务 ” 的道路。 今天，科技产业化、农业产业化、文化产业化、体育产业化，乃至教育产业化，都在呼唤多种知识的激荡交融，许多领域都有许多不需要科技天才去完成的工作，需要多种多样兴趣各异、才能各异的人们在我们 “ 犁下有深土 ” 的国度里找到谋生的位置，缔造新时代的五彩缤纷。 究竟有没有笨的孩子？究竟谁家的孩子该被淘汰？我认为，一个能把小学读下来的孩子就已经不笨。没有笨的孩子，只有兴趣不同，需要朝着富有个性特征的方向去发展的孩子。 前面说到的那个初三孩子，他即使不想学了，也不是没有优点。他想当警察，考职高，是因为他怕考高中、考大学失败，他不想失败。这不想失败，便是还渴望成功，渴望在别的道路上成功，这就是 “ 上进心仍在 ” 。 每个人都是独一无二的，每个人都可以做到最好。这最好的标准并不是成为牛顿或上哈佛，而是找到一条最适合这个人发展的路，亦即 “ 对自己来说，争取成功的把握性最大的路 ” 。在这条路上发挥得淋漓尽致，那就是最好！ 这样说，也不是说这个初三孩子就不适合考高中考大学了。他才十四五岁，他目前遇到的最大问题是：我们的教育用一遍遍重复操作的超负荷知识量挫伤甚至扼杀了他的信心。必要的信心尚未建立，阻碍了他学习能力的发挥，怎么知道他不会学习呢？ 事实上，多数考试受挫的学生并非不聪明。爱因斯坦在学生时代就不是一个能考出高分的孩子，甚至有几门功课不及格。他成名后，记者在采访中向他请教： “ 声音的速度是多少？ ” 他说： “ 我不知道。 ” 记者疑惑。倘若爱因斯坦说： “ 我不会在脑子里记一些从书本中能查到的知识。 ” 我想，爱因斯坦在我们的考试制度下，恐怕也是个落榜生。 没有笨的学生，只有笨的教法。这话也许永远是对的。 一些不循规蹈矩的学生，往往可能潜伏着更大的创造力。这些学生可能特别不适应现在这种教育方式，而显得成绩不好，以至被淘汰。 那个初三孩子自信心缺乏，但自尊心并不缺乏。 母亲会说： “ 我那孩子满不在乎，一点都不懂得想。 ” 其实，孩子那满不在乎的样子大多是装出来的。是他对自尊的自我保护。因为他受的刺激已经太多，自尊心几乎是他最后的一道防线。这自尊心很强，又很脆弱，已经非常需要家长精心保护了。 几乎所有家长都爱拿别人孩子的优点跟自己孩子的缺点比。其实，这是很忌讳的。许多孩子都说：我的父母并不喜欢我，更喜欢别人的孩子。 “ 连我的父母都不喜欢我，我自己也讨厌我自己。 ” 当孩子说这话时，自信心已经很受打击。许多孩子也说，父母夸他一句， “ 会美上几天。 ” 而损他一句，也会对他损伤很久。 我看到一则这样的故事： 1975 年母亲节，比尔 · 盖茨给母亲寄了一张问候卡，这年他在哈佛大学读二年级，他在卡上写道： “ 我爱您！妈妈，您从来不说我比别的孩子差，您总在我干的事情里寻找值得赞扬的地方，我怀念和您在一起的所有时光。 ” 比尔 · 盖茨从母亲那儿得到了什么？得到了一份可能被许多母亲忽视的东西 —— 赏识。 应该赏识自己的孩子，赏识不是一般地对孩子的鼓励或赞扬，而是要真正认识到自己孩子的才能和所做的事情的价值，并予以充分重视和赞扬，由此支持孩子按他所喜爱所擅长的方向发展，而不是按父母的愿望去发展。不论孩子眼下处于什么状态，永远不要对自己的孩子失望。

平凡 · 发表于 2005-1-16 12:21:37

保护天赋  爱新觉罗家族后裔 我开始接触王能智。 现在我可以说，他是我国在青少年中开展 “ 探究性学习 ” 的先行者。即使他的名字在今天还不及一个中学生熟悉的歌星那样有名气，我相信他的价值会被越来越多人认识。 今天， “ 探究性学习 ” 一词正被越来越多的师生重视，我们也不妨以 “ 探究性学习 ” 的方式去了解王能智。就是说，也需要探讨、质疑，需要了解他本人的成长，他的困惑 …… 那就让我们先忘掉他是个特级教师，把他还原为一个学生，考察一下这个学生的成长对今天这个王能智究竟有怎样的影响。 王能智生于 1942 年 12 月 2 日 。他有个近乎传奇的家世。他是爱新觉罗家族的后裔，姓王从他的爷爷开始。 爷爷 18 岁离家出走，给自己取的汉族名叫轶群。那是 1906 年，清王朝覆灭之前。轶，在汉语中有散失的意思，也有超越的意思。王轶群三字，似有离开 “ 八旗族群 ” 出走之意，也可理解为有 “ 超群 ” 的决心。王能智的奶奶叫章梅英，是蒙古王公的格格，她是 “ 私奔 ” 出来与王轶群结合的。 爷爷 18 岁跑到日本留学，与留日学生蒋介石住在一个宿舍，同班同学还有何应钦。后来蒋介石跟了孙中山，王轶群跟了张作霖。西安事变后，张学良被蒋介石软禁，王轶群也一度被扣，后来去了台湾。 王能智的父亲叫王运实，不问政治，曾在日本东京帝国大学攻读工程技术，回国后在国民政府建设总署工作。新中国诞生后，他曾任交通部水利设计院总工程师。王能智的母亲叫陈珣，是上海同济大学西语系 20 世纪 30 年代的大学生。这是王能智的家庭背景。 王能智 6 岁就读于北京孔德小学，即今天的东华门小学。家住南池子原张学良公馆，是张学良送给王轶群的。 王能智初中毕业，没考上高中， 15 岁到北京照相机厂当学徒，学了 3 年车工，这就 18 岁了。 1960 年， 18 岁的王能智学徒期满，站在北京照相机厂门口，望着萧条的街市，想着渺茫的前途 …… 谁能想到， 2003 年北京市会向全市师生推介这位王能智？ 那个当年连高中都没有考上的学生，与今天这个 “ 特级教师 ” 王能智，有着多么遥远的距离。王能智怎样走出他的 18 岁？ 父亲常常不在家，他跟母亲长大。 我一直很注重父母对孩子的影响，就问他： “ 在你的童年，母亲给你最深的印象是什么？ ” 他想了想，说： “ 母亲很少教训我。 ” “ 为什么这么说？ ” “ 我小时候很贪玩、淘气，不守纪律，不好好完成作业 …… 你想，我都到了高中没考上的程度，不能说不严重，好像哪个母亲都会苛责的，但我母亲很少批评我。 ” “ 不爱你？ ” “ 爱，很爱！ ” “ 那 …… 是溺爱？ ” “ 不能算。 ” “ 为什么？ ” “ 因为我没有做坏事，我只是对学校要求的没有做到。再有，我好发疑问，常常也没有按要求答题。我母亲也知道，她没有批评我。 ” 我访问了他的童年，隐约能看见 20 世纪 30 年代的同济大学和大上海对他母亲的影响，能看见他母亲的见识和文化开启着他童年对没见过的 “ 世界 ” 的想像力。王能智的好发问和好发疑问，就是在这个背景里出现的 …… 母亲从未训斥他 “ 你不许这么想 ” 、 “ 不许这么说 ” 。母亲会反问他： “ 你怎么想到这个问题？ ” 他至今记得母亲如此反问的神情。母亲不怎么直接赞扬他，也并不总能回答他那些稀奇古怪的问题，但母亲反问的神情已带着欣赏，母亲对他的问题表现出兴趣，就增长了他的自信。 我想，也许可以说，他儿时最大的收获，恐怕要算是母亲很好地保护了他好发疑问、爱独立思考的天性。 读完初三，没考上高中，这似乎是人生中一个不小的挫折。但是，爱独立思考的天性已经在他头脑里发育到了 15 岁，自信心也已经是他体内生长起来确实存在的东西。自信心怕的就是没有发育生长起来，一旦生长起来，这是不容易扑灭的。 “ 你想去当学徒，你母亲同意吗？ ” 我问。 “ 她没反对。 ” 3 年学徒期满，他想再读书了。母亲说，你现在想读书了，那就再考。 现在，他母亲的照片就在我面前，这位上世纪 30 年代上海同济大学西语系毕业的女子有着惊人的美丽 …… 作为母亲，她真那么想得开也放得开？不管怎么说，我开始隐约感到，这位母亲也是一个有待认识的谜。 1960 年的饥饿，曾经使中国农村流失了大量学生，北京的课堂也宽松起来。就在这年，王能智考上了北京 65 中。 18 岁的王能智坐进高中课堂，看起来是个大龄生，但他这时学到的东西是与其他高中生不同的。今天的王能智还认为，他 15 岁到工厂当了 3 年学徒，那其实也是他一生中重要的学习。我注意到，他 18 岁才读高中的经历，也使他当上教师后对那些学业差的学生，并不轻易地认为他们不行，而确信只要帮助学生建立起信心，他们赶上去并不晚。 王能智是不是很有天赋？我无法简单而言。但我从他身上看到，自信心需要在成长中培养，独立思考却是与生俱来的。若说 “ 天赋 ” ，这 “ 与生俱来 ” 就该是天赋。如果你仔细观察，会发现每个孩子天生就是有个性、有思想的。一个人如果不会独立思考，那不是没有培养出来，而是在成长中被大人们扼杀了。 人生不可能不遭遇挫折，但有了 “ 独立思考 ” 和 “ 自信 ” 这两件东西，就有能力来迎接人生的挫折。这时，才谈得上人们说的 “ 挫折教育 ” 。 20 世纪 60 年代，王能智的爷爷王轶群在台湾是国民党军队的上将，后来是蒋介石的国策顾问，这对王能智来说，不是什么好消息。高中时期的王能智沉默寡言，他喜欢踢足球，这可以猛烈地动作猛烈地喊。他还喜欢唱歌，因心中有对美的热爱需要通过旋律去表达，他尤其喜欢俄罗斯歌曲。 爱新觉罗家世此时也不是可以炫耀的历史，王能智不喜欢历史，喜欢自然。热爱大自然，最终使他选择了学地理，他考上了北京师范学院地理系。 我注意到，在王能智一生中最需要爱护的日子里，帮助他建立自信的有两个女人，一个是他的母亲，另一个是他大学时代遇到的一位中文系女生。

平凡 · 发表于 2005-1-16 12:24:16

中文系女生 那年 10 月，地理系和中文系的男生进行着激烈的足球赛，场里场外都喊疯了。中文系女生谢莉英注意到场内有个男生光会猛烈地动作而不会喊，那个人就是王能智。 此后谢莉英注意到，这个人上图书馆、上食堂，常常是一个人悄悄地坐在一个角落，走路就低头看路，吃饭就专注地看碗。他似乎总是微低着头，你看不到他的眼睛，听不到他的声音，他出奇地沉默。 谁能说沉默不是一种力量？ 如果说有一种恋爱是在无声中来临，甚至无声中进行，那就是他们这样的了 …… 王能智已记不清自己究竟是何时注意到有一双异性的眼睛碰到了他的眼睛。 谢莉英是东北哈尔滨人，父亲是开火车的，这个工人的女儿当年敢爱上沉默寡言的王能智就是有勇气的。一次，学校的联欢会上挂满了同学们剪出的红红绿绿的彩条，手风琴的旋律响起来了，谢莉英眼睛一亮，她看到那男高音独唱的人竟是沉默寡言的王能智，她几乎不敢相信。 王能智寡言，但喜欢唱。那时的王能智不知道自己的前途会是怎样，他特别喜欢俄罗斯歌曲《航海者》，感觉那旋律起伏不止，歌曲就像一艘船，载着他在茫茫中颠簸远航 …… 歌声响起来了： 茫茫大海一望无边 波涛澎湃多凶险 日日夜夜咆哮不停 多少灾难埋深渊 你要勇敢我的兄弟 乘风破浪奔向前 踏开巨浪划破水面 扬帆飞驰快如箭 在那遥远的乌云后面 有座美好的乐园 那里没有黑暗 那里永远是春天 谢莉英顿时大受感动，感到他的歌声中有一种绝不向命运低头的东西。歌声止息，大家鼓掌，她也使劲鼓掌，大家都欢迎他再唱一支。 王能智再唱的是《沿着彼得大街》，歌声中好像有一种流浪的情调，又分明是对故乡深深的感情萦绕着你的心 …… 手风琴伴奏的旋律中她甚至想到了自己的故乡，哈尔滨的建筑就有俄罗斯风情。 大学要毕业了，那个夏夜，在没有路灯的校园林荫下，她勇敢地约他见面。天上只有星光，还有远处贴满了校园的大字报。 “ 文革 ” 正在四面八方轰轰烈烈，横扫一切牛鬼蛇神 …… 王能智的家世使他对 “ 恋爱 ” 想都不敢想，谢莉英的表达让他震撼！ 然后是下农场劳动。然后是王能智分到了郊区密云县焦家坞中学。焦家坞只是一个大村，连公社所在地都不是，他觉得这就是他应该去的地方。谢莉英分在北京市区石景山区北辛安中学，他觉得她分到市区也是合理的。 “ 不合理 ” 的是她仍然决定要嫁给他！ 她的决定，对王能智的一生是重要的。 他已经长大了，母亲不是一把伞，不能遮护他走完一生。也许他的母亲很早就意识到了，所以很早就坚决地培养孩子自己去走。他现在走到了大学，母亲的翅膀很难荫护着他了。就在这时， “ 阶级斗争 ” 的暴风雨多么猛烈，王能智需要有一种爱，给他温暖和支撑。 许多年，王能智对女性的感情似乎只为母亲和妹妹存在，似乎就没有走出家庭。是谢莉英温暖的手牵着他走到了一个更大的世界。她是工人的女儿，那时 “ 工人阶级领导一切 ” ，她有一个多么光荣的家庭！ 他能感觉到她的爱是多么宝贵地将他同祖国大家庭亲切地连在一起。不管能不能梦想成真，谢莉英的爱在那个岁月，是在真实而有力地帮助他建立自信。 但是，王能智仍然保持着冷静。 “ 我还是先去焦家坞吧！ ” 他坚持说应该分开一段时间。 这是 1970 年，他已经 28 岁。 他想好了，如果各奔东西后她改主意了，那就是应该分开的。即便那样，他仍然感激她。如果分不开，那就自然会走到一起。他想好了，心里也就踏实了。 那个夏天，他头戴草帽身背行囊，坐着拖拉机前往那个乡下中学。从此她就是他心中的一盏灯，他觉得自己一定要好好教学，才对得起她。

平凡 · 发表于 2005-1-16 12:26:00

遇上一位好校长  人的一生中需要很多人帮助，但能影响你一生的只有几个，这也需要自己能回应那样的影响和帮助。 分配到密云县焦家坞中学教地理，王能智遇到了一位好校长。那时他根本想不到，这位乡村中学的校长对他的影响会有多么久远。 “ 起初，我对校长印象并不好，觉得他太严厉。 ” 王能智回顾说，那时北京市里的学校都不上历史、地理课了，但焦家坞中学的校长要求我们上。可是没教材，怎么上呀？用 “ 文革 ” 前的老教材上吗？不行，那教材都被 “ 打倒 ” 了。 “ 你自己编吧！ ” 校长说。 “ 我编？ ” 王能智觉得校长在开玩笑。 “ 你就编个密云县地理。 ” “ 密云县地理？ ” 王能智仍然觉得校长在幽默。 “ 对呀，编个密云县地理，教育与生产实践相结合，没人能批判你。你编，我给你印，用钢板刻出来印。 ” 校长是认真的。校长叫王树方。 在校长的指导下，王能智果然自己动手编上了地理教材，除了收入一般的地理常识，还需要去跑密云县的山川河流、田野与森林。 28 岁的乡村教师生活，突然充满了山花麦穗的气息、水库的倒影、牛羊的叫声 …… 王校长果然亲自用钢板刻，校长是个书法家，钢板字也好极了，然后用油印机印。用今天的说法，那就是王能智 30 年前编的第一本 “ 校本教材 ” 。其宝贵之处在于：这是把区域经济资源作为教育资源，正是今日教育变革所需要推行的重要教学方式之一。 时光走到了第二年夏天，谢莉英没改主意。 1971年7月25日，是他俩结婚的日子。 新家安置在谢莉英的住处，他们添置了两床被子、一对枕头、一条床单，还有一对木箱子，这就是那一代人 “ 新婚财产 ” 的全部。 他满心是对妻子的爱，但他的寡言已是一种习惯，甚至不会表达，只会给妻子唱《莫斯科郊外的夜晚》。 “ 我们的《密云县地理》印出来了。 ” 他告诉她。 “ 感觉咋样？ ” 她问。 “ 不知道。 ” “ 你怎么不知道？ ” “ 不知道教的效果怎样。 ” 谢莉英隐约感觉，丈夫对他的 “ 地理 ” ，有一种令她都有点妒忌的感情，仿佛他睡在她的身边，心还在密云的田间。 9 月又来到了焦家坞中学，孩子们开始读王能智老师编的《密云县地理》了。王能智教着这 “ 密云地理 ” ，感觉像敲乡下锣鼓，似乎觉得不是那么回事。 可是王树方校长非常重视。 “ 他每周必来听我一节课，有时去公社开会，回来一定补上，当晚一定给我感受，论得失。 ” 王能智说，王校长很胖，但我们上野外课，他也跟我们一起去，走多远都兴致勃勃。 王校长还让王能智读教育理论书籍。 “ 小王，你拿去看看，这是苏联凯洛夫的。 ” “ 这不是报纸上批判的吗？ ” 王能智问。 “ 你可以批判着读嘛！ ” 校长说。 在那乡村之夜，田野里是响作一片的虫吟蛙鸣，王能智果真带着 “ 批判的眼光 ” 警惕地阅读着。也许这种阅读方式，比带着 “ 学习的眼光 ” 去阅读，还真的更有好处。王能智一页一页地读着那些教育理论，渐渐发现自己的思维踏进了思辨的轨道。今天的王能智仍然认为， “ 凯洛夫确实是个学者，是个教育家。 ” 那时，王能智觉得编出一本地理教材也就不错了，可是王校长并不满足。 “ 他推着我继续往课外发展 ” 。 一天，校长从密云县城回来，对王能智说： “101 地质队正在密云搞铁矿勘探，据说那是 25 亿年前太古代的铁矿，你应该去 101 地质队学习学习。 ” 王能智去了。 今天他告诉我，说他去地质队，从野外作业到显微镜下的分析都学了。 “ 那都是利用寒假暑假，跟着跑 ” 。 他又到密云县农科所去学习。 他由此知道了北方农业从低产到高产主要是解决 “ 水、肥、土 ” 问题，而要从高产到再高产，就要解决 “ 光、气、热 ” 的问题。 当时学校要建教学楼，校长就让王能智去密云县建筑局学制图，还让他去密云县规划局搞宏观规划。 “ 这一切都是校长推着我走出课堂，去补充知识。 ” 这使王能智深切体会到，仅一个地理学科，就容纳着多少跟生产实际相联系的学问，这些学问如果为学生所掌握，就能在日后为家乡的建设解决实际问题。他的地理教材也因此不断丰富。 王能智忙得不亦乐乎，忙得寒暑假也很少回城。这结果是，一年一年又一年过去，谢莉英的肚子毫无消息。 直到 1975 年，这年秋天开学不久，谢莉英发现自己怀孕了。王能智自然也非常高兴。 他爱孩子，一个优秀教师怎么能不爱孩子！他在密云的田野里，深情地给学生唱《宝贝》，学生们都被老师的歌声深深打动。 那时，谁也想不到，谢莉英怀孕 8 个月时去做胎检，会被认为怀了怪胎。其后给他们一家带来了深远的痛苦，也使王能智日后培养自己的孩子遇到严峻挑战。

平凡 · 发表于 2005-1-16 12:27:17

一生都沉浸在学生的状态中  也是在 1975 年，王校长要调走了。王能智突然感到这对自己是一个损失。他永远忘不了校长临走前夕与他的一次谈话。 “ 知识分子有个毛病，喜欢说怀才不遇，但又不肯下切实的工夫。 ” 校长说。 王能智抬眼看校长，感到这话很有分量，但没吱声。 “ 你现在境遇不好。 ” 校长是指他有皇族血统，还有爷爷在台湾等历史问题， “ 但是，如果有一天，机会到了你面前，你有什么本事来回答这个机会？ ” 校长说得语重心长。校长要走了，似乎对王能智还颇有牵挂。这是什么？这就是感情！今天王能智 61 岁了，他说我依然能看见王校长当年说这话的情景。 那天，王能智帮助校长整理行装。校长知道他不喜欢历史，就告诉他： “ 我很喜欢文学，我也推荐你读一些文学著作吧！ ” 校长推荐了《左传选》《史记选》，还交代要读北大王伯祥教授选编的。 “ 然后你再读《资治通鉴》，不用全读，就读唐史。还应该读《红楼梦》，读鲁迅。鲁迅的小说看看就行，主要读他的杂文，从后面往前读。 ” 整理行装时，王能智看到了校长的十多本读书笔记，他至今印象深深： “ 那笔记本纸很差，字好极了！ ” 校长走了。 那一天，他送走校长回到自己的小屋，突然感到空空荡荡。那时中学的校舍仍然紧张，他住在校外一个农家院子里，窗户纸总是有好多洞，夏天蚊子就从洞里飞进来。他糊上报纸，转天村里的小孩又给捅破了。他再糊上，再被捅破，一而再，再而三，他就不糊了。从此就用敌敌畏对上水，在自己的周围撒上一圈，蚊子就不过来了。他就在这个圈里照校长推荐的书籍一一去读。 这么一来，自小不喜欢历史的王能智，不仅接受了文学的熏陶，还补上了历史，感受到世界上有许多知识原本密不可分。比如一部《资治通鉴》，亦文亦史，还分明是政治的、思想的。鲁迅的杂文也是文学和思想的荟萃。 再说谢莉英怀孕 7 个半月时去医院检查，照了 X 光，没发现异常。按医生吩咐，半个月后去做第二次检查，没想到医生突然说，怪了，怎么摸不到孩子的脑袋、胳膊，会不会是葡萄胎啊？ “ 去拍个片子吧！ ” 片子出来了，孩子有脑袋、有胳膊，不是葡萄胎，但医生仍然怀疑： “ 可能是个怪胎！ ” “ 别吓我。 ” 谢莉英说。 “ 孩子的脑袋太大了，哪有这么大的呢？ ” 医生说。 她第一次听到了 “ 大头儿 ” 的说法。但她不信，暗想自己该到另一家大医院去检查。她当天就去了。 在人民医院，一位主任医师看了她带去的片子，说： “ 按片子看，是个畸形儿，俗称怪胎。但这是影像提示的，还不好确诊。你先住院吧！ ” 那日，天上下着细雨，谢莉英没住院，在细雨中跑出来了。 王能智在乡下，她也没告诉他。多少个暑假、寒假，他是该回来的，可他为乡村地理教学去跑地质队、农科所 …… 现在是上课期间，更指望不上他。 这时的王能智，在乡村，正进入他人生中的一个 “ 再学习 ” 时期。王校长对他说过的话中有一段 “ 章太炎说 ” ，此时在他心中特别明亮，那话是： “ 章太炎说过，做学问有两种，一是求是，二是致用。在求是与致用这二者之间做学问，也许是最好的。 ” 王能智有了 “ 做学问 ” 的意识，并随着学问的增长越发体会到，要成为一名优秀教师，在师范大学毕业后，也还有很多知识 —— 包括实践知识 —— 要去学，要去做啊！ 在焦家坞，他除了历史、政治没教过，地理、数学、物理、化学、语文、农基等课都教过。看起来这是由于乡村中学师资不够，他必须是个教书的多面手，但这种训练对促进多学科知识的融会贯通多么有益。他的乡村中学经历，实际上对他日后在京城学生中开展 “ 多学科融合的探究性学习 ” ，打下了一个宝贵的基础。 在焦家坞执教的日子，主要是 “ 文革 ” 岁月。回顾往事，王能智说： “ 一度，我曾看不到自己前途的亮光。王校长那话就是亮光，使我感到总有一个火炬在我眼前亮着，引导我去学习、学习，再学习。 ” 我注意到， 61 岁的王能智回顾往事，一直沉浸在一种学生状态中，仿佛他还只有 16 岁。我突然意识到，这也许就是一个优秀教师的极佳状态，即他一生都沉浸在一种学生的状态中，因而总是能以学生的心态去理解学生。

平凡 · 发表于 2005-1-16 12:29:54

向林巧稚求助  1976 年那个天上下着细雨的春日，谢莉英从人民医院出来，就回到了石景山北辛安中学。她想，我总得把这件事告诉学校领导，告诉谁合适呢？ …… 告诉张修石吧！张修石是晚清大臣张之洞的孙女，为人特别和蔼。谢莉英径直去找了教学主任张修石。 “ 张主任，我恐怕要请一段时间假了。 ” 张修石笑着问： “ 到日子啦？ ” “ 没有。 ” 把情况告诉张修石后，她说， “ 我想把这个怪东西做掉。 ” “ 别！ ” 张修石说， “ 医生也没肯定就是。好不容易怀一个，别轻率。哎，我建议你去找你婆婆，我记得你婆婆曾经在协和医院工作过，去问问你婆婆有什么办法。 ” 谢莉英踩着一条胡同里的小道去见婆婆。 王能智家早先住在南池子 41 号张学良赠送的大宅子， “ 文革 ” 前他们一家就不能在里面住了，迁到大宅后面的飞龙桥 10 号，那是从前仆人住的小四合院。王能智的母亲陈珣此时就住在这里。 陈老太太依然显得很精神，婆媳见面，陈珣听了情况后，一字一句地说： “ 你别慌。现在我问你，你有没有胆量，有胆量就跟我去，去找林巧稚。 ” 谢莉英问： “ 为什么要有胆量？ ” 婆婆说： “ 林巧稚现在没时间给一般人瞧病，你只有去堵住她，让她给你瞧。 ” 谢莉英想说，妈，你不可以跟林巧稚说说吗？干吗要我去堵？还没说出来，陈老太太又说： “ 到那里，我告诉你是哪个，你就上去。记住，你别犹豫。只要上去，她一定会接待你。 ” 老太太的话中有一种不容置疑也不必商量的东西， “ 走吧，现在就走！ ” 老太太已经站起来。 对谢莉英来说，眼下肚子里的事已是天大的事。对陈老太太来说，这也是她的血脉呀！但陈珣似乎一生都不轻易开口求人，这一点，王能智几乎跟他母亲一模一样。陈老太太办事，似乎比她的儿子更果断。 婆媳就这样出发了。 那是 1976 年 4 月 8 日 ，北京发生 “ 四 · 五天安门事件 ” 的第三天。大街上行人稀少，你感到连空气都是紧张的。 到了协和医院，婆婆说： “ 你先去挂个号，才好说话。 ” 谢莉英照办。挂了号，谢莉英又按婆婆吩咐去找个医生 “ 再看看 ” 。妇产科的一位女大夫为谢莉英做了检查，然后开出单子，让再去拍正面、侧面两张片子。她拿着单子出来，婆婆说： “ 现在可以找林巧稚了。 ” 婆媳二人走到一处，正遇林巧稚带着一拨儿研究生远远地走来。婆婆马上对儿媳说： “ 就是她！ ” 一群学生全是男的，只有林巧稚是女的，一目了然。谢莉英就上去了： “ 请问，您是林巧稚大夫吗？ ” “ 是的。 ” 林巧稚大约明白了来者的意思，温和地说， “ 您瞧病可以去找我们的大夫。 ” “ 大夫说这是怪胎，又说不能肯定。 ” 谢莉英已经展开了片子， “ 我实在是不知该怎么办了，只好请您瞧一眼。 ” 林巧稚的眼睛已经习惯性地瞅见了谢莉英手里的片子，问： “ 这就是你的吗？ ” “ 是我的呀！您看，你们大夫又开了单子，让我再去拍两张片子瞧瞧 ……” “ 你不能拍了，不能拍了！ ” 林巧稚马上说， “ 来吧，上这屋来。 ” 屋里有床。林巧稚说你躺上去吧，把裤子解开，我给你检查。一群男研究生也进来了。谢莉英有点犹豫。 “ 别不好意思，都是医生。 ” 林巧稚在等待着。 谢莉英也就不犹豫了。林巧稚给她仔细做了检查，又让研究生们检查，然后说： “ 你们都发表意见，说说这个胎儿到底是什么，要说出理由。 ” 谢莉英躺在床上，心想自己送这儿来成了教材 …… 事后她告诉王能智，王能智说， “ 这是很好的实践教学。 ” 学生们各抒己见。许多陌生的医学术语谢莉英记不住，有个研究生说到了 “ 乒乓球 ” ，这乒乓球她不陌生，就记住了。那学生说： “ 她的腹部没有乒乓球感，要是怪胎，应该有乒乓球感，她没有。 ” “ 你起来吧！ ” 林巧稚拿着片子，开始给谢莉英解释， “ 从片子看，这是个大头儿的片子。但是，如果拍片的时候，镜头对得不合适，也可能出偏差，所以现在不能肯定这孩子就有问题。 ” “ 那怎么办呢？ ” “ 不能再拍片子了，你短短时间里已经照了几次，再照，将来孩子出生了可能有血液问题，你也可能有问题。现在只能在孩子要出生的时候先做内诊。 ” “ 什么叫内诊？ ” “ 就是临产前的触摸检查，如果没问题，就让孩子生下来。有问题就处理掉，拿出来。 ” 林巧稚接着口述了两条意见，让学生写上：一、临产时做内诊，如果正常，要保证胎儿安全出生。二、如果怪异，处理干净，要保证母亲一年后还能再怀上一个。然后签名：林巧稚。 林巧稚又嘱咐用催产的办法让孩子提前出生。 “8 个月，可以出生了。要防止万一有问题，大了不好处理，对母亲也有影响。现在这样处理，你放心，不会有大问题。 ” 说着还亲自写了一张字条， “ 你拿着我这张字条，今天就去妇产医院住院，他们一定会收下你的。 ” 谢莉英向林巧稚告别，已经出门到走廊上了，林巧稚又追出来： “ 记住，孩子出生 56 天后，你一定要抱孩子去医院检查，看看有没有问题，没问题就好，有问题早治疗。 ” 今天谢莉英回顾往事，说 20 多年了，当年林巧稚的音容笑貌、言行举止仍栩栩如生。她那么亲切、那么温和、那么细心，手那么温柔，她检查的时候让你感觉不到任何不舒服。她不是不给普通人瞧病，而是她要做的事太多，没有时间。她的医德医术达到那样的境界，简直就是医学界的圣人，是中国儿童的圣母。 3 天后的半夜，医生按林巧稚的医嘱做了内诊，确认胎儿正常，早晨 8 点，孩子出生了，是个女儿。 婆婆没有重男轻女观念，她在儿媳床前高兴地说： “8 点钟的时候，天上正下毛毛雨。 8 点是辰时， 1976 年生人属龙。这个时辰好啊，这叫辰龙行雨。 ” 孩子由此得到一个小名就叫 “ 毛毛 ” 。 王能智风尘仆仆从乡下赶回来了，又黑又瘦，见到妻子就说： “ 你受累了！ ” 孩子出生还不到 56 天，林巧稚担心的情况出现了，孩子先是身上出现了小红点，不久有鸡蛋大的紫斑，随后经常流鼻血。不仅孩子，谢莉英自己身上也出现了小红点。去医院检查，血小板很低，血液系统果然受损。 这期间，谢莉英与母亲住在一起，靠母亲帮忙，开始了极其艰难的抚养孩子的日日夜夜。就为了提高这个 “ 血小板 ” ，女儿从婴儿时期就开始接受治疗，此后一年接一年，每天吃药，不知何年可以停止。这期间，谢莉英发现自己也渐渐有越来越多的过敏症状：太阳晒过敏，柳絮过敏 …… 还不能用洗衣粉，一用就过敏；改用肥皂，再后用肥皂也过敏。 1978 年，谢莉英的母亲患了一场重病，老人虽仍想照顾外孙女，但年迈的身体已需要儿女们照顾。她不愿增添女儿的劳累，只好与女儿和外孙女分开，去与儿子住在一起了。 此后，谢莉英自己抚养着女儿，也靠她的妹妹常来帮忙。 1981 年，谢莉英与王能智两地分居已有 10 年，王能智已经 39 岁，她确实太需要王能智帮一把了，王能智也有充足的理由去要求、去争取调到石景山来任教。可是，为自己的事去奔跑，王能智还从没做过。

平凡 · 发表于 2005-1-16 12:31:10

谦虚得一塌糊涂  今天，他的学生和同事一再赞扬他 “ 从来不为自己考虑 ” 、 “ 无私奉献 ” ，这些肯定都是真的。比如他家里至今连冰箱、洗衣机都没有，仍旧用搓衣板洗衣服，这已经够让人不可思议了。他被邀请外出讲学，不收讲课费，实在推辞不掉的也不往家里拿，而是交给他们的 “ 地理学科 ” ，作为学科活动经费。一次，他们 “ 地理学科 ” 一位老师上台发言，相当动情地说： “ 我们地理学科有一个小金库 ……” 话音刚落，哄堂大笑。发言的老师才发现自己说的 “ 小金库 ” 和时下人们说的 “ 小金库 ” 完全不是一回事。 我写出这些并不是要让大家都学他的做法，我只是本着 “ 纪实 ” 的原则，描述出 “ 他是这样 ” 。若问为什么这样？或许还该分析到：如果说他少年时也曾有过为自己谋点什么利益的意识，那么，到他青年时，这种意识基本上就被抑制到几近消灭的程度了，此后再也没有复苏。这种能力，在他身上压根儿就没有生长起来。 1981 年有个机会。这年， “ 文革 ” 后的首届师范生要毕业分配了，政府在调配工作中，允许以大学毕业生去交换远郊区县有夫妻两地分居问题的老大学生。但是，这也得北京市区中学有单位肯接收才行。这事要让王能智自己去跑，他还是开不了口。 女儿已经 5 岁，仍在吃药，仍要细心照护。一次女儿感冒，半夜两点打个喷嚏就鼻血如注，谢莉英用医生早就教她的应急办法却怎么也止不住 …… 遭了，血还在流，时间分秒都很重要。谢莉英半夜里抱着女儿就往医院跑，女儿紧紧地搂住她的脖子，鲜血从她的脖子流进脊背和前胸。她在夜路中不停地安慰女儿： “ 毛毛，毛毛，别怕，医院就要到了，就要到了！ ” 她想不到自己怎么有那么大的力气，脚步如飞，但心中充满恐惧，她默念着：王能智，王能智，你怎么还不去要求调回来啊！ 这个黑夜，当孩子的险情在医院解除后，谢莉英决定： “ 我得去跑，一定要把王能智调回来！ ” 20 世纪 80 年代初，各学校已经非常重视师资水平。一个 39 岁的乡下地理教师，看起来还打上了乡村土里土气的深深烙印，要让北京市区哪所中学能接受还真不那么容易！ 谢莉英跑了不少门路，石景山教育局也出了力，但学校不大好进，最后回答说， “ 可以往少年宫放。 “ 那怎么行？ ” 谢莉英说， “ 少年宫离我们家那么远，我们家连一辆自行车都没有！ ” 石景山体委的刘景仪早先也是北辛安中学的老师，特好心。他安慰谢莉英说： “ 少年宫不错，没自行车，我这辆给你们。 ” “ 那也不行。少年宫就是远，他要回来了，每天一大早就得走，晚上才回来，那能帮我什么？我还不是家里多了个住旅店的人吗？ ” 刘景仪说： “ 看你说的！怎么说也比还在那个乡下中学近多了，不是？ ” 谢莉英只好实言相告： “ 说了你也不信。这哪儿是近和远的事呢！王能智就是爱地理，去少年宫，他还怎么当地理老师呀，专业不是就丢了吗？不行。这么多年，他把专业看得比我还重。 ” 只好继续找。 然后曲曲弯弯地得知，石景山古城中学彭云中校长与本校教生物的高素馨老师的丈夫蔡令炎先生关系不错，谢莉英认识高素馨老师，就去请高老师帮忙。 老教师高素馨很有同情心，也相信谢莉英对丈夫的评价，就请自己的丈夫出马。蔡令炎是石景山业余大学副校长，人称 “ 一个很有文化 ” 的先生，古城中学校长彭云中毕业于北大历史系，人称 “ 能力极强 ” ，他们二人的友谊基于互相敬重。蔡令炎去说了： “ 你要不要一个地理老师。有一个挺棒的。 ” “ 哪儿的？ ” “ 密云的。 ” “ 密云的？ ” “ 出身不好。 ” 这话引起了彭云中注意。他说，你说说我听着 …… 最后答应 “ 见一面 ” 。 地点约在蔡令炎家。行与不行，权当是在朋友家聊聊天。如果彭云中不满意，对王能智的自尊心也没什么损伤。 走到这一步，谢莉英感到这个机会再不能错过，又特地去找高素馨说： “ 高老师，我们王能智特木，不会说话，到时候您还得盯着打打圆场，帮衬帮衬！ ” 高素馨说： “ 好吧。看你把你丈夫说成这样。 ” 回到家，谢莉英对丈夫说： “ 王能智，现在你总该去了吧！该说什么说什么，别太拘谨，也别太谦虚。 ” 于是王能智去了，谢莉英领着他去的。 见面了。 “ 您坐。 ” 高素馨老师对站着的王能智说。 王能智坐下了，但只坐在椅子的边上。 彭校长问： “ 您在密云？ ” 王能智答： “ 焦家坞。 ” “ 您教地理？ ” “ 是。 ” 彭校长问一句，王能智答一句，不问就不开口。 高素馨老师给他倒的水，他始终没动。 蔡令炎为打破沉闷，不时地插话，但也是问到什么，王能智就答一句什么，想引出他自己在教学上的滔滔见解，就是不见他往下说。谢莉英平日有句话说， “ 咱教语文的，理屈词也不穷！ ” 但现在她帮不了他，只是干着急，心想这当教师的不会说话，人家还怎么要你呢？没想到彭校长竟被王能智的沉默打动了，他说： “ 这样吧，你来试试。 ” 试试，就是来上几堂课看看。石景山教育局原局长祁红曾说： “ 王能智平时谦虚得一塌糊涂，但只要一上课，那就不是他了！ ” 王能智去古城中学试讲了两堂课，校长、书记立马就拍板要他了。 古城中学的书记赵常镇，是复旦大学毕业的，很有眼力。地理教研室组长屈祖明，也很开明。这都是王能智后来开展实验性教学不可缺少的环境因素。 39 岁的王能智从乡下中学进城，看起来是有点土气。他外表谦和，逢人都微笑，起初教师们还以为这个刚从郊区中学来的老师难免这样，没想到他一辈子都这样。 我也注意到了，王能智的 “ 谦虚 ” 确实是他的显著特征。我以为那也是他 “ 独立思考 ” 后的一个选择，是他在 “ 文革 ” 血统论猖獗的岁月里学会保护自己的一种方法，日久便形成了一种做人的品质，并让人们看到，谦虚其实可以使谦虚者光辉朗耀，可以光芒照人。但是，仅凭谦虚，是不足以拓土开疆创新事业的。 39 岁的王能智，此后究竟凭什么脱颖而出？

平凡 · 发表于 2005-1-16 12:32:08

相关思索——谁支撑着你的信心  前面讲过，没有成功感就没有自信心，成功的体验是自信心的基础。然而人在有过成功之后，仍可能失去自信。不少人都体验过，人生有时自信，有时又不自信，这自信到底有几许可靠？ 信仰不是科学。 “ 信仰 ” 的意识源于宗教。佛教讲 “ 信 ” ，指对于善的事物与法则毫不怀疑，并能深感快乐，令心澄净。讲 “ 勤 ” ，指认识到所做的是善事，就会毫不犹豫去做，令心勇悍。以此观自信，就不是指相信自己做某事一定能做成，而是深信自己所做的是善良之事，那就一定会去做，即使知道自己的力量做不到也会去做，会万死不辞地去做。于是，勤快、勇悍、无畏、献身等意识都由此而生。我们平日所说的自信，多指对自己能力的信心，一旦发现其实做不到，就不自信了，这自信便不大可靠。 1981 年的王能智，似乎需要有人给他一个推动，需要进一步打开过去岁月套在他心中的某种桎梏。他的自信心在经历了 “ 文革 ” 后是不是也受了损伤？ 仔细审视王能智的岁月，仍可见他那自小被母亲保护下来的喜爱 “ 独立思考 ” 的天赋以及在他体内生长起来的自信心，没有在 “ 文革 ” 中被完全扑灭。其所以能坚持下来，不惟相信自己的能力，更在于相信自己 —— 学习或者教书育人 —— 是坚守着善良的。 有类似经历的不只是王能智。张逸民院长曾说过这样一句话： “ 极左路线千般坏，但给教育战线留了一批人才。 ” 我问什么意思，他说， “ 文革 ” 前许多家庭成分不好但学业很好的学生，报考北大、清华很难被录取，他们往往是被自己填报的最后一个志愿录取。 “ 你是说，最后一个志愿报师范？ ” 我问。 “ 对呀！不管你前面填什么，最后别忘了填个师范。老师就是这样教那些 ‘ 成分 ’ 不好但学业很好的学生填志愿的。结果，往往是最后一个志愿接住。 ” 张院长说，教育系统因此汇聚了一大批学业优秀的人才，甚至可以说，新中国培养的学生，有相当一大批优秀人才汇集到了教育系统，这是国家的幸运。 “ 文革 ” 结束后，这批教师正是恢复我国教育的骨干力量。 “ 现在看来，他们一生都非常敬业，王能智是其中之一。 ” 从这些人中也能看出，他们中不少人也历经坎坷，谁支撑着他们的信心？我想，他们所以能坚持下来，也不惟相信自己的能力，更在于相信自己是恪守着善良的。 不能忽视善良，善良是有力量的。善良不仅是一种品质，拥有善良并恪守着善良，就是能持之以恒地支持人生的最可靠的力量。 所以，父母要想培育孩子的自信心，还需包括，培养孩子对善良的充分自信！当前国家特别重视加强对未成年人的思想道德建设，就包含着对善良的崇敬、热爱和由此而生的自信心。善良是驾驭人的能力，使能力变得有益无害的东西。如果忽视善良的力量，缺失善良，即使孩子学习成绩不错，也会摇摇晃晃。惟有凝聚着善良与才华的自信心，才真正具有很强的抗灾能力，能够迎接和抵御长大后遇到的种种艰辛，是父母和老师送给孩子的永恒财富，也是学生自己在成长中为自己铸造的最可靠的财富。

平凡 · 发表于 2005-1-16 12:33:43

探究的世界 初试探究性学习， 1982 年 突破性的创造出现在他 40 岁这年。 他既成为照顾家庭的主力，同时也感到有一种渴望创造的冲动，感到如果不做出一点什么来，就对不起多年来关心、爱护他的人们，也对不起自己。应该说说他在教学上那些连他自己也感到惊奇的尝试了。 1982 年秋，王能智在校领导的支持下，从初一年级正式开始实验。 我国中学地理教材在编排体例上可以表述为 “ 总 — 分 — 总 ” 前一个 “ 总 ” 是对地理常识总的概述，中间的 “ 分 ” 是将中国地理分成八大区具体讲解，后一个 “ 总 ” 是总结和总复习。 王能智讲解前一个 “ 总 ” ，时间没有节省，因为这些基本常识是学生要去攻下地理这门功课所必须使用的工具。但中间的八大分区他就不讲了，他把八大章变成了八个大问题，让学生运用前一个 “ 总 ” 里讲过的方法，去解这八大题。 具体怎么操作？首先设置问题，比如讲黄土高原，不讲黄土高原有什么特点等等，书上有的就不讲了，只给出一个问题：黄土高原怎么改造？ “ 让我们说黄土高原怎么改造？ ” 学生问。 “ 是呀，为什么你们不能考虑？ ” 学生们表现出的惊讶，有点类似于当年王能智听到王树方校长叫他自己编写地理教材。现在王能智也很认真地说： “ 改造黄土高原，这对专家也是个有挑战性的历史性难题 ……” 学生们的精神和智力忽然受到很大鼓舞，某种跃跃欲试的东西开始在心灵深处萌动。 怎么去解答这个 “ 对专家也有挑战性 ” 的问题呢？ “ 同学们可以自由组合成一个个学习小组。 ” 王能智说到这儿，课堂上的气氛已分外活跃。 有同学没举手就问： “ 王老师，您不给我们分组吗？ ” 王能智说： “ 为什么要老师分呢？ ” 学生说： “ 不为什么，也就问问。 ” 王能智接着说，你们自由组合好了，各组就分头准备，每个组都可以提出你们认为最佳的解决方案。下一周，再派代表到讲台上来发表你们的见解。 谁的方案更好呢？王能智设置的学习方式中埋伏着这样一个问题，这激发了竞争意识，而学习小组又保证了合作意识的培养。小组里可以形成讨论，碰撞就会产生智慧的火花。今天看这种学习方式，我注意到这里讲的分组，其实重要的不是分，而是合，是让埋头 “ 单兵作战 ” 的学生，自由组合成一个个学习小组。这小组，实际上已是一个个探究性学习组织。 课本里写着的 “ 黄土高原 ” 王能智没讲，现在变成了学生们踊跃去看、去分析、去使用的材料。这些 “ 材料 ” 显然不足以解答 “ 如何改造 ” 的问题，学生们的思维和探究就越出了课本，一种前所未见的效果出现了。

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[他山之石] 【原创】美国式教育在中国。