由数学老师家长会上的举例想到的

我爱飞飞

说实话，99，这个问题和我给孩子讲故事的时候遇到的问题，颇有异曲同工的感觉哈。

我在给孩子讲故事的时候，讲完故事，有些孩子（主要是外国的孩子）还不怎么理解，有些孩子却已经直接把故事的主轴都说出来了。

这个时候，我要怎么办？

我以前也觉得难。
慢慢发现，也不那么难。
因为虽然孩子能把故事的主轴说出来，但他们的理解还是单线条的，只有感悟，实际的体会却可能是千变万化的。
所以主轴说出来了不可怕，关键是让更多的孩子参与讨论，说出他们生活实际中的相关例子、故事，等等。

数学题，我想应该也一样。
最高一级的阶梯虽然爬上去了，但不代表孩子就能表述清楚，或者中间的其他办法就想清楚了。
老师如果想回去，也可以把问题抛给天分高的孩子，请他来带领，深入浅出的解决中间楼层的问题。
如果不想回去，那么来个举一反三，行不行呢？
让孩子从不同的问题上，发现解决这类问题的办法，是不是会记得更牢靠？

有些孩子天分高，这没关系。
关键是，老师要能利用他们，带动其他的同学都想通，这就是老师上课的技巧了。

我以前备课都会很细，每一步怎么走都写很多。
后来发现孩子是不会按我的教案出牌的，他们思路活跃，直接跳转的能力非常强。
所以我后来备课的时候就不会专注在提问上，而是专注于自己内心对这个问题的理解、发挥。
这样，他们再说什么我意料之内或之外的话，我就都不会张皇失措了。

我不是老师，但老师能做到这一点，我觉得才显示出他作为老师的能力——他对课题的把握和课堂的掌控，都是老师用心与否的证据。

goodsf

有得时候开会的时候，有个人突然提出个什么问题，别人七嘴八舌讨论的时候，我的思维通常是没跟上的。学校课堂上也会有我这样思维慢得学生的~~，能跟着跑也能到5楼去看看，就怕别人跑5楼了，不知道自己该往哪走了~

上课时候主要看老师水平了，如何提出要求，用什么样办法要求孩子达到~
比如违反了大家的约定~下课前五分钟给大家唱歌~~什么之类的吧
当然我觉得可以告诉孩子老师遇到了什么样的困惑，可以让孩子想一想，要是他是个老师，爸爸妈妈是你的学生，他想要爸爸妈妈当个什么样的学生，然后再问他要是爸爸妈妈上课时候总是打断你说话，让你不知道该讲些什么（可以举出老师列出的问题），问问他觉得这个学生满意吗~
也就是能让他去换位思考，
要让一个班级孩子一下都变好很困难，
也只能从自己的孩子开始，也可以再下次家长会上学习和分享经验，

其实一个孩子有没有自己的想法挺重要的，
这个楼该怎么爬，首先自己有没有想过，
是不是老师说怎么爬就怎么爬，还是看别人怎么爬我怎么爬，
有了自己的想法，按照自己的想法印证过，才能知道自己的想法还能有哪些改进。
这需要在日常生活中注意培养这方便~
光告诉没有用，
就像学知识一样，学了，用了，遇到问题解决了，才真正成为自己的东西

[ 本帖最后由 goodsf 于 2011-11-16 21:11 编辑 ]

happy_99

ww_dm说到我心坎里去了。

无数次和美国同学交流的感慨也在这个“讨论”上。国内的课堂更多的是教知识，授以“鱼”，美国的课堂更多的是教怎么获得知识，授以“渔”，真正要让明智的人来选择，或者说事不关已地选择，没谁会犹豫的。

但是，我想，我前面提到的问题，也不是中国老师们的错，这也是我一直对僵版的意见持保留态度的原因，他对老师的否定导致了我对他意见的否定，我的态度由来更多的是感性引导的结果。

可是，确实是这样，我们从我们的父母和老师那里学习时，也是这样“学”学来的，而不是通过自己的探索得来的，在生活中，运用学到的知识似乎也没有太大的问题。但随着时代的进步，特别是随着对外交流的增加，我们发现原来还有更好的学习方法，也有更好的教学方法。于是我们羡慕。但是我们总是要忘记，好的教学方法也是需要学习后才能掌握的。

现在中国老师们压力也很大，比如儿子学校，老师的奖金都是与学生的成绩挂钩的，他们也面临着“应试”的问题。我想，如果班上只有23个学生，可能老师会采取不一样的态度对待这个接嘴的问题。但现在，老师面对的是46个，有些老师面对的甚至是6、70个孩子，这个时候，接嘴就是个问题了。

说完老师，再回头来看看自己。学而妈妈说中了要害。其实我的担心焦虑，更多的是在为自己开脱责任。初中的孩子，还是不能完全撒手不管的。不是我要去教他学，而是真的做家长的应该督促他到了5楼后要回头搞清楚2、3、4楼的情况。这点搞清楚了，心里也有点底了。考虑不直接谈接嘴的问题，而是换之以每周询问他的基础掌握情况，督促他回忆一下知识点，理一理自己是不是都掌握好了。然后在恰当的时候，说到那里去了的时候，再把大家讨论的内容转述给他听，相信他自己也会有所思考。

goodsf的提议非常好，很有启发。谢谢了。

jiangying

我也反对接嘴。
但是接嘴不是孩子的错。
孙维刚老师的课孩子是不接嘴的，一样能跳跃起来

如果

原帖由 劳尔 于 2011-11-15 10:27 发表

15层楼应该是14*4，呵呵

是15*4吧。

如果

这贴子让我深有同感。我很能理解引领到五楼的那位孩子的想法，但我更想帮一下，那些按部就班却被时不时拉到高处的大多数。也可能出于我的本位主义，因为我家是跟不到五楼的那个。

像我们这些按步就班由着学校教知识，课外没上培训班、家里也很少作应试内容拓展与辅导的，如果孩子跟着跳上五楼，会为自己轻易到了五楼而欣喜，却不一定能发现自己其实并没弄懂二三四楼，只记住了五楼的结果，这样对学习真的不太好。我经常跟孩子讲的一句话是：“从来没有随随便便的成功。”

能跳到五楼，是这孩子的能力，他能力的形成，可能有1%--5%的天才，但大部分是因为你没看到的他的学习和努力，或是家长十几年用心付出积累。当你的孩子在做白日梦、玩变形金刚的时候，也许他是在培训班与做题中度过的；当你在上网聊天或休闲玩乐的时候，人家的爸妈却在钻研知识、考虑应对应试教育。

那么，当人家已经跳到五楼，而自己只能跟着跑到五楼而不了解二三四楼的步骤时，千万要沉住气。这也是老师一直强调的，要多问几个为什么，为什么可以到五楼？一楼到五楼靠什么连接？某同学提供的云梯可以架五楼，他是基于哪些条件想到的？这些条件或定例我也了解吗，为什么我没想到？如果没有这云梯，我会怎么做？

当超前学习（超前的水平和内容又参差不齐）已经成为大多数的时候，相信老师也很无奈。老师提出这样的要求，家长配合一下，也是应该的。在家里个性突出无所谓，在学校还是尊重老师比较好。我希望自己的孩子也能有这样的态度：我尊重老师、配合老师的教学，因为老师在教我知识。但我并不一定要喜欢老师、以老师说的为真理，因为我有自己的好恶与取舍。

阿豆妈妈

“从来没有随随便便的成功。”
这句话说的太棒了

ww_dm

原帖由 如果 于 2011-11-17 07:57 发表
当超前学习（超前的水平和内容又参差不齐）已经成为大多数的时候，相信老师也很无奈。老师提出这样的要求，家长配合一下，也是应该的。在家里个性突出无所谓，在学校还是尊重老师比较好。我希望自己的孩子也能有这样的态度：我尊重老师、配合老师的教学，因为老师在教我知识。但我并不一定要喜欢老师、以老师说的为真理，因为我有自己的好恶与取舍。

我很赞同，
超前学习让大家都很无奈，孩子、家长、老师，几败俱伤
尊重老师、配合老师的教学，但并不一定要喜欢老师、以老师说的为真理，因为我有自己的好恶与取舍。

劳尔

作为老师，要考虑多数孩子，大多数原则。不能为了个别孩子牺牲多数孩子的利益。所以根据不同学科分班教学是值得提倡的

happy_99

尊重老师、配合老师的教学，但并不一定要喜欢老师

呵呵，放我家孩子班上，似乎应该反过来说：

喜欢老师，但并不一定配合老师的教学。