笑笑识字、阅读记录（1岁10个月开始）

子云008

    笑笑越加的喜欢画画，总是要求妈妈“画个小鸭子吧，画个苹果吧，画个气球吧……”——妈妈手笨，也就会画这几种。无比羡慕那些可以随手作画的父母（哪怕能画些简笔画也好呀），也无比羡慕会写一笔漂亮字的父母（我的字，也就是能看得清而已，最多算得上端正）。但是她自己还是只能画线条，还不直不圆不成形状的那种。

    以前总是拿她本子或废纸给她画，手边随时也能找到白纸，她倒是没有在书上和墙上画过。最近我看自己的书，有什么体悟喜欢随手记在书边，认为的精华部分也喜欢拿笔划出来。昨天我们在白纸上画了一会儿之后，我又坐电脑前了，笑笑自己在桌子前玩。一会儿她一手拿笔一手拿着拿本《点点爱去幼儿园》过来献宝：“这是笑笑画的！这是笑笑画的！”一副邀宠的口气。我一看哭笑不得：封面上和前几页，全是划的密密的线条，横七竖八的。简直不知该怎么和她解说……

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    有什么想法必须马上随手记下来，哪怕记个一鳞半爪都可以，不然过后简直一点也想不起来了。

    昨天下午我们去广场上玩，离家有两三百米吧，步行来回，笑笑都是自己走。在广场上我也有意识地引导她多跑，捉迷藏、开汽车让笑笑追，笑笑咯咯笑个不停。如果能和大些的小朋友跑着玩就更好了。——每次下来到小区玩时，笑笑要么说“想回家读书了”，要么就要求“去公园玩吧”，是觉得小区里没意思？小朋友也挺多的，不知怎么笑笑和人家玩不到一块一样。

    傍晚接到爸爸下班，去外面吃饭。爸爸抱着走在小区里，笑笑指着9号楼说：
    “那是9。”
    爸爸说：“在哪儿呢，我怎么看不见？”
    笑笑说：“那个9树挡着了，笑笑能看见。”
    平时和笑笑走在小区里时，笑笑就是看见什么说什么的。她认的数字，多半就是在这儿启的蒙。

    今天早上笑笑醒得早，吃完饭我们慢悠悠走从小区里穿过去学校。路两边看到的字牌都认一认，当然两边楼上的数字笑笑是不放过的。走到水塘边，照例站着看一会儿，读读朱熹那首《观书有感》：
       半亩方塘一鉴开，
　　天光云影共徘徊。
　　问渠哪得清如许,
　　为有源头活水来。
     或许后两句小孩子理解不了，但是看着水里的倒影，品品“天光云影共徘徊”这句诗，应该还是可以的吧！至少笑笑会说句：“真美！”

    又想起有次和笑姨一起在公园玩，走在小路上我说：“那边有一片花儿，咱们过去吧。”
    走近了，笑笑说：“花满蹊。”
    我们还没反应过来，笑笑就背起来：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”（这是杜甫《《江畔独步寻花》里的第六首。共七首，我们只读过这一首）

    还有一次，是我感叹高楼大厦什么的，笑笑背起来：“《夜宿山寺》李白 危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。” 还说：“就是说，这个楼好高呀！”

    可见，小孩子绝非有人认为的什么都不懂。做父母的且不可障碍了孩子。
    不过，想来也和我们读唐诗多半是“情景教学”有关，总是走到一处，我突然想起哪首，就给她背几遍，随后几天想起来就背背，这样她可能也能和实际联系起来。如果照着《唐诗三百首》之类的书读背，这么小的孩子恐怕确实不易理解。——我是不赞成给小孩子讲解的。   

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    说到如何读经典这个问题，想起几天前给“如果”超版一篇帖子“《弟子规》应是孩子的自我期望而不是家长的要求”的回复，贴在这里备案。

    如何读《弟子规》
    1、家长先读，反省自身
    2、结合现实，有所取舍
    3、生活中体现，不必刻意讲解

    好像给楼主做的总结，倒没有自己的思想了，呵呵
    《弟子规》本就是古代儿童的“行为规范守则”，个人理解，就和我们现在的“小学生学习守则”一样的，确实不必当做“经”一样一遍一遍地背。何况，确实有些不合情理和现实之处。
    只从蒙学读物来比，也没有《三字经》和《千字文》内涵广一点

   “如果”超版的回复：
     3、生活中体现，不必刻意讲解。这个讲得非常好，特别是前半句。《弟子规》是做的，不是背的，这是孩子老师的定性，深有同感。
    不刻意讲解，也挺有道理，凡事刻意，总会过犹不及。
    个人感觉，适当的讲解也是需要的。买过吉林摄影出版社出的《悦读弟子规》，每一段“说教”后面，会有一则小故事，道理讲得贴切温暖的还比较多。例如“亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床。”后面跟的是汉文帝亲尝汤药的故事。虽然小朋友对中药与西药怎么尝，纠缠了很久，看起来好像浪费了时间。但是奶奶病了，他给奶奶倒水，会吹一吹试试水温，就令奶奶非常感动。所以读多读少，背多背少，也许并不重要。重要的是深入心灵。

   还有一句： “要读经，建议家长先读，同时思考三个问题：我自己有没有做到？没做到的能不能做到？能做到的要不要做到？自己有了定论，再带小朋友读时，自然会有取舍。” 很同意。

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早上笑笑喝奶时，墙上换贴了两张新的唐诗卡片（A4纸打印的大字，高频字用红色字体标出），李白的《静夜思》和《古朗月行》，前者笑笑会背，后者没学过。
    我献宝一样拉着笑笑过来：“笑笑，你看妈妈给你贴的什么？”
    笑笑瞟了一眼：“是李白的诗。”——“李白”这两个字，没特意给笑笑读过呢，只是贴的上一首《夜宿山寺》，指读的时候滑过去，居然记住了。

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“大家一起讲故事”
      周一开始读《乐悠悠摇篮书库》里的《点点爱去幼儿园》，一共五个故事：《好看的房子》《点点爱去幼儿园》《兔子楼》《黑夜来了我不怕》《大海螺》，一天一遍（平均）。笑笑没有表现出特别的偏好，每次都是按顺序一篇一篇地读。但听了第一遍之后，第二天就开始时不时地说其中的一句：“黑夜来了真有趣，爸爸坐，妈妈坐，大家一起讲故事。”——在孩子心里，只有爸爸、妈妈、宝宝在一起的家，才算真正的家吧！

     笑笑最开心的时候，似乎就是晚饭后，爸爸、妈妈和她一起活动的时候。不管是在家读书、玩耍、在床上逗乐，还是在外面散步，笑笑都是咯咯乐个不停。特喜欢“妈妈拉右手，爸爸拉左手，笑笑在中间”，打滴溜转儿。

     笑笑在一岁半之前，爸爸都不在身边。一年半中间相处的时间，把所有的节假日算上不知道有没有三个月。一岁左右有四五个月时间妈妈也不在身边，和姥姥和姨一起生活。不知这个经历对她心理是否有影响。

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第一个月识字总结
    8.22号开始贴字，算是正式识字的开始；8.28号买来打印机，打印大字版的故事和《千字文》给笑笑指读。
    8.31号忍不住把她可能认识的字写到纸上问她，满篇的“不认识”，张口说出的不到五个。

    这几天在外面玩，笑笑经常指着店铺招牌、小区里的指示牌说出某个字，新给她打印的唐诗儿歌，也有好些字可以自己读出来，就又给她测了测。仍是我拿着笔，像玩一样把她可能认识的字一个一个写出来，问她。写了一百来个，认出50个左右——已经很让妈妈惊喜，因为这算是100%认识的，在什么地方都能读出来的，能有50个之多；那些50%认识的，就是在特定的地方认识，或者认识词和短语甚至句子，但拿出单个字不认识的这种，至少也得是50个的两倍多。在亲子阅读半年，指字认字不到一个月的情况下，我已经很满意了——毕竟咱娃识字敏感期来得晚，不能和那些两岁认过千的牛娃相比。

    以这一个月识字的经验，不同种类的材料，如贴字卡、指读打印的大字故事或《千字文》等材料、读绘本和故事书等，一定要结合起来用才好，让同一个字在不同地方互相印证。小孩子在这里见到，在那里也见到，平时说话时也会说到，这样这个字或词的音、形、义才能统和进小孩子的脑海。

    笑笑指读《千字文》和大字版唐诗儿歌，读一页我常常拣出个平时常见的字说说，一般我会说个词，笑笑往往用这个词说个句子，一般是绘本和故事书里的原句，也有平时说话的句子，不过，句子造的基本很恰当。有时笑笑还会另组个词。
    比如读到“罔谈彼短靡恃己长”，
    我说：“这个‘己’是‘自己’的己。”
    笑笑说：“小猫捡到自己的尾巴。”
    我说：“嗯，很不错。这个‘短’、‘长’就是咱说的绳子长短的‘长短’。”
    笑笑：“小狗的尾巴长长的，兔子的尾巴短短的。这个绳子不长不短。”

    多半是类似这种方式。
    看到“阳”，笑笑会说：“这个阳是‘太阳’的阳，也是‘阳台’的阳。”

    有趣的是，笑笑也开始认混字形相似的字了。
    看到“王”，笑笑抢着说：“这个读‘五’。”（我原以为她会说是“玉”呢，因为这个字她见的比较多。不过现在笑笑已经能分清了。）
    第一次看到“目”，笑笑也是主动说：“这个读‘月’。”给她纠正了。后来再别处再见到这个字，笑笑看了半天，说：“不认识了。”我说：“这个读‘目’。”笑笑：“这个不是读‘月’，这个读‘目’！”（可能心里原以为是，看着又有点不像？）   

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笑笑自己指读词卡，都是从右往左指。由此想来，是不是古人的竖版自左向右的编排方式更符合小孩天性呢？
    有次出门玩，我和一个妈妈说话，笑笑读一串数字，然后说“电话”。我一看，原来是店铺门口的广告，她读的数字就是从后往前读的。
   
    《千字文》读到“盖此身发”，笑笑说：“这个盖是盖子的盖。”然后就跑到墙边找贴字，没找到，说：“‘盖子’拿下来了，没有了。”（确实是换下来了)
    门上本来贴的有“火车”，看她这两个字都认识了，也撤换下来。新贴的一批有“推车”，笑笑最先记住：“‘火车’拿下来了，这个是‘推车’。”——看来还是有些联系的新词更容易记得。

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“原来”
    读《嘟嘟熊的故事》里《大鞋子秋千》，第三页是“他们在草丛里发现了三只圆乎乎的大鞋子。这是谁的鞋子呀？这么大，这么圆，还有三只。“谁的鞋子？谁的鞋子？”他们喊了半天也没有人答应，一定是没人要的。”读到“这是谁的鞋子呀？”笑笑作恍然大悟状：“原来是小象的鞋子。”——你看这个“原来”用的多么贴切！

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    情感丰富的小女孩
    读《一匹小红马》，每次读到“没人理，没人玩儿，小马、小马心好烦，“为什么别人不理我，只剩我一个人好孤单？”笑笑都小嘴一撇一撇想要哭的样子，又一次还真的哭出声来，眼泪嗒嗒的（妈妈反省：难道真的让笑笑体会到孤单的感觉了？）；再读到“小马小马懂礼貌，见人就问好，大家都爱找他玩。小马特高兴：“以后我要有礼貌。”笑笑也高兴地笑起来。

    先前读《小猫捡尾巴》，也是一读到“小猫很高兴，把尾巴给了狐狸”，笑笑就叫着：“不读这个，不读这个了，读这本书。”自己换一本要我读。原来后面一页是“狐狸抓住尾巴，使劲一拽。小猫疼得大叫：疼死我啦，疼死我啦！”

    读《小红帽》，好几次也是读到“大灰狼把外婆用绳子拴起来，关在柜子里”，就不让读了，要换书。

    又一次去托班接笑笑，老师说：“今天真是好笑死了。有一个小孩老哭，我就给他们讲大灰狼的故事，讲有个爱哭的小孩被大灰狼吃掉了。那个小孩倒是不哭了，笑笑嘴一撇一撇哭起来。赶紧哄她说：‘不哭的小孩大灰狼不吃，笑笑最乖了，都不哭，大灰狼不吃笑笑，是不是啊？’笑笑就抽搭着点点头：‘是，笑笑不哭。'"

    真是情感丰富的小女孩！读书这么容易读进去，和她妈我一样一样地。

fxcissy

妈妈们好负责啊  我也要好好学习了