春花的读经生活

fanguoyun

2011年3月20日（周日）
     本想上午只让顺顺读完《论语》，就出去玩的，但是怎么现在读得这么慢，读到快吃中午饭时才读完。上午又没出去玩，想想之前上午顺顺能够把《论语》读两遍呢！最快的速度是58分钟读一遍，怎么现在速度上不去了呢？
     我回忆之前顺顺读书，读得是相当地快，读得读得有几次高兴地说，怎么这么开心。之后，寒假期间整天在书院，书院强调字正腔圆地读。顺顺读书的速度就放慢了。而我也享受了一段时间顺顺的不紧不慢读书声，然而好景不长，上了幼儿园之后，几乎是一夜之间，读经对顺顺变成了煎熬，而我也和她一块煎熬。
     顺顺现在一读书，就想快读快结束，一快读就咬字不清，而我还想听那不紧不慢的读书声，就立马叫停，让顺顺读慢读清楚，而慢读，顺顺认真不了几分钟就想东想西，开始难受，顺顺读书读得不认真，我自然就跟着难受，甚至偶尔会吼两声。目前就是这个状态。
     在我开始思考“为什么顺顺现在速度上不去了？”－－这个问题时，我发现顺顺已经有很长一段时间没有喊过嘴累了，我试图让顺顺快速清晰地读书时，顺顺已经不会快速读了。现在我想起春花姐说的一句话－－“快速读是一种能力，会快读的孩子让他慢读他自然能做到，而总是慢读的孩子，让他快是快不起来的。”同时，耳边也响起另一个声音，书院老师的话－－“读那么快要干什么呀！孩子只有在不急不慌下慢慢读的情况下，才能显出定力……”
    到底是要“快读”还是“慢读”？
    不急不慌、字正腔圆地读书固然很好、很有定力，但是定力就是这样不急不慌地磨练煎熬出来的吗？在书院字正腔圆地读书那一定是很好的，但在家里，有那么多诱惑的环境里，又想玩、又想吃、又想看绘本、又想下围棋、又要练钢琴，时间从哪里来，慢慢悠悠地读孩子怎么能心静？现在孩子的情况是慢读越读越难熬，而在之前的快速大量读的时候，顺顺有过越读越快乐的情况，也许定力就是在快速大量读的过程中练就的呢！快读目前最大的利益就是有更多的时间让孩子去接近大自然，在外面多跑跑跳跳，这也一点也很重要。
    下面的任务就要再次让顺顺练习快速清晰地读书。

春花

最近常有人问我这样一些问题：

怎样让孩子有兴趣读经？这真是个很好的话题。

也有人说，要教孩子什么，一定问问孩子是不是感兴趣，要符合孩子的天性。

还有人说，我老是这样强迫孩子，孩子的心灵是否会有阴影？

只要我们爱孩子、重视孩子的教育，都避不开这类问题。楼上几位妹妹的烦恼也差不多如此。

王教授其实早就完整地回复了这类问题了，真希望姐妹们能好好多看一些王财贵教授的文章，问题就解决了。即然大家在这里问我，那么我就不揣浅陋，从一个妈妈的视角谈谈我的看法，仅供参考。

我想，或许古人没有这问题的，因为古人教孩子主要是从品德性情上考虑，所谓的“童蒙养正”，没有或较少考虑才艺，而我们现代人由于受西方教育的影响，潜意识里无论如何也排不开知识技能方面的想法，当然这并没有错，我觉得只是价值层级上的高低，“童蒙养正”比较重要，也就是说这是素质教育，是关乎孩子一生的生命背景，是一生好学不倦、保持心灵活泼的根基。

这里就抽离出两种教育内容：一个是品德涵养性情，一个是知识技能或思辩理解。这两者之间不是断然分开的，这里不讨论这个问题。
前者是无所谓兴趣的，有兴趣无兴趣都要教的，当然做父母师长的，不可以拔苗助长，在不会说话的时候硬让他说或说的不好时硬要说好，或者不允许说错说不全，这都叫拔苗助长，但是孩子有耳朵会听，有眼睛会看，你可以造环境让他看好的听好的，当他能说时让他读，这是顺着他的成长而来的帮助他的成长。其实品德性情的教育根本就不应该存在拔苗助长，为什么呢？因为它就是一种熏陶的教育，一种潜移默化，一种浸润，投入产出是不能统计成数据的，就像春天种庄稼时浇水施肥一样，不可能浇一点水施一点肥就要求看到苗长出来，该长出来的时候就长出来了。尽量让孩子耳目口鼻所接触的环境都是对品德性情的提升有最大的助缘作用，以启发孩子及成人光明的心性，孟子说：理义之悦我心，犹刍豢之悦我口。意思是说只要是人，都是向往光明的，谁会故意不想好呢？谁的心不悦于理义呢？经典是无限广大、理性、又活泼的圣人的心灵的言教，是从最清净法界流出的有根的自信的言语，你每天读、听、看。。。。悠游其中，这是何等的幸福之事，孩子的思辩理解能力不行，但是体帖、感通、直觉的能力并不比我们差，甚至比我们强，只要父母师长造一个经典的环境，每天何止是十个小时的熏陶？这是给孩子造命呢，所谓的“赞天地化育”，赞者助也，我们怎样帮助孩子提升品德？涵养性情？你何德何能？你不用千古以来伟大心灵的言教来熏陶他，你不用千古以来伟大的音乐家的作品让他听，你不用千古以来伟大的画家、书法家的作品让他看，那用什么呢？我读过《论语》一百遍后就彻底爱上了《论语》，后来读《大学》，里面的“格物致知诚意正心修身齐家治国平天下”这些字让我觉得再没有什么比这说得更好了，你读现代文的时候可曾看过这样的话？你能找出一句可以媲美的吗？还记得第一次读《中庸》的时候，里面有这样一段：“君子素其位而行，不愿乎其外。素富贵，行乎富贵；素贫贱，行乎贫贱；素夷狄，行乎夷狄；素患难，行乎患难；君子无入而不自得焉。在上位不陵下，在下位不援上，正己而不求于人则无怨。上不怨天，下不尤人。故君子居易以俟命，小人行险以徼幸。子曰：“射有似乎君子；失诸正鹄，反求诸其身。”这一段话深深地打动了我，在读经典前，自认为也读过很多书，此时觉得读过的那些书，在经典面前都显得如些的苍白，我默默沉吟回味“君子素其位而行”“居易以俟命”，就呆愣在那里，你在现代文里可曾看过这样有智慧的话？这种话会让孩子有心灵的阴影吗？这是很奇怪的。当然父母们说的阴影是指强迫读经带来的，孩子还不懂意思，那我们就要想什么是“阴影”？我想，所谓的“阴”就是太阳照不到的地方，想要一辈子没有阴影的最好方法就是让阳光普照，而不是让他习惯于黑暗。或许赤子之心本来是光明的多，可是在俗世久了，就变得一团漆黑，如果不读经，他的环境都是“刍豢之悦口”，没有一点“理义之悦心”，那样的人生是可怜的，整个心都是“阴影”，你看现在的孩子心理疾病何其多？原因是什么呢？我觉得最主要的原因是孩子没有免疫力，没有涵养，没长大，这样的孩子或许就一直在黑暗中，心灵会一团漆黑，长大后非理性的可能性就大，阳光照一点，或许由于习惯黑暗了，不适应阳光，会很难受，要再照，一直照，照得多一些，孩子逐渐就适应了阳光，就好了，呵呵，这样说是要被骂的或会误解为，我要强迫孩子不择手段地读经的，那么我在这里解释一下：所谓的熏陶，不单指纯读，如果每天让孩子听、看都算啊，在经典的环境里熏着，就是给他阳光，当然读是吸收最明显的，可以最快表现的，孩子能读的时候就让他读，一点一点拉长时间，一点一点增长孩子的能力，别短期就要效果，每天听读看的时间加起来是可以满24小时的，王教授说的10个小时我认为还很保守呢。其实一天如果能确实做到10个小时听看读的话，一年下来的效果就很好了，这叫做大量，每天按一下CD看起来很容易，在现实中并不容易，我身边的朋友大部份都是在我的不断提醒下进行的，一段时间不提醒，就不了了之了，一个简单的按键动作，百分之九十九的人都不会坚持做一个月，如果能在环境中大量地做了，孩子实在强迫不了读，也就算了，这也就尽了人事了，不过别把孩子当成和你一样的心灵脆弱就行，当然了，妈妈以各种善巧来教育孩子那是更好的，只是别走岔了道或是以工具为最重要，最后忘了要走路了，有时候，没有善巧往往是最好的善巧，这要“居敬行简”的，也是经典性格之一。

后者，也就是知识技能思辩理解方面的学习，我觉得确实是要从兴趣入手的，这里面除了背的内容可以强迫外，其它都不可以强迫的，一个孩子不懂数学题，你不可以硬要他懂，这是要等待的，要等待他的成长，尽量引发他的兴趣，没兴趣不学也对人生无影响，只对考试有影响。所以我觉得这个方面千万不能强迫，只能启发孩子的兴趣。

再重申一遍，我不是要强迫孩子没兴趣地读，而是想讨论一下思考的方法，就是不可以以兴趣为出发点，可以作为工具，这方面本网能人很多，春花不擅长，所以也不能给各位贡献，期待您谅解。

[ 本帖最后由 春花 于 2011-3-22 10:57 编辑 ]

fanguoyun

顺顺现在知道读经是每天必须的，用顺顺的话说就是“我喜欢读经，但我就是有点懒！”

春花

孩子一时或一段时间的不乐意别太在意，孩子嘛，这是正常的，吃饭还有时猫一天猪一天呢，呵呵。

即使孩子说“不喜欢经典”，也别太在意，我们在生活中不是常常说这样的话吗？说不喜欢就不喜欢了？说不喜欢就一辈子不喜欢了？不是的，别执着于“言说相”，这些都是一时的意气话，不足为不读经典的理由，也不足以成为妈妈放弃的理由的。孩子说，我不喜欢吃饭，妈妈是不紧张的，还是会继续想办法让孩子吃，孩子说我不喜欢读经，也不必太紧张，尽力就是了。

aaliuhy

春花姐一分析，更能稳定大家的心，坚持！
我和儿子继续读经中，有困难也要克服。

新叶

原帖由 春花 于 2011-3-22 10:50 发表
最近常有人问我这样一些问题：

怎样让孩子有兴趣读经？这真是个很好的话题。

也有人说，要教孩子什么，一定问问孩子是不是感兴趣，要符合孩子的天性。

还有人说，我老是这样强迫孩子，孩子的心灵是否会 ...

       俺前几天就在纠结，levy的小心灵是否有心理阴影了。只是这几天又释然了，近一个多月的尝试，levy至少对我读论语已经能接受了。让小孩子有兴趣读经，实在是困难的事，不祈求有兴趣，只能尽量做到不痛苦，时间拖长点就拖长了，但这真是考验家长，因为短期内看不出效果，而且长期内还不一定有效果。最怕的就是顶不住妈妈先放弃了。就目前来说，俺就把读经当作提升自己了。现在春花大姐对读经有这么深地认识，不也是自己读出来的吗？所以，我读，读，读。要求我读的时候levy尽可能不打扰我，levy想加入妈妈读的行列，那我会温柔地笑着欢迎。

       春花姐提到的王财贵教授对这方面问题的回答，俺找到了，贴出来（占用了春花姐的楼了）：

     如何提升兒童讀經的興趣  
                                  王財貴老師
　　幾個月前，本中心曾作一項讀經班開班狀況的調查。希望參與讀經教育者提供有關讀經教學的心得和建議。有些朋友提出不少疑難，其中，最主要的是：兒童缺乏興趣怎麼辦？如何提昇其學習興趣？
　　這是實情，教兒童讀經，最常遇到的難題是兒童提不起興趣，有很多家長或老師都備受壓力，甚或放棄，這是很可惜。但凡是教育都會有這種問題，也並無一定有效的辦法可以完全防止。在此只提供一些可能的建議，作為參考。
　　 首先，流行可以製造興趣。兒童心理是很重模仿的，如果他看到很多人都讀，就比較有興趣。就好像兒童不一定喜歡上學，但人人都上學，他就上學了。也並不一定大家都喜好鋼琴、喜歡英文，但大家都去學，他也就比較不排斥了。所以一人讀經較難，如招集鄰居親友的小孩一起讀，則興趣將大為提高。
　　 其次，大人的熱力可以感染兒童的興趣。所以家長和老師都須保持高度的信心和熱忱，若起初兒童未進入情況，須有耐心去等待。有些家長不但有興趣，而且真的和小孩一起讀經，互相考試比賽，雖然每次都是大人輸，但大人也因此溫經受益，而且一家興致高昂，是最好的親子活動，這種狀況當然不可多得。所以有時也要用些手腕，曾有一個很有誠意要讓其小孩讀經，而小孩郤不大有興趣的家長，問我辦法，我告訴他說：「回去正經的告訴你小孩說：其他一切皆可商量，只有讀經這一件事，不可商量，你非讀到小學畢業不可！」此法果然有效，但只提供給有極大信心的家長用。
　　 其次，情感可以維繫興趣，家長平日與小孩情感濃厚者，較易帶動興趣，老師讓兒童覺得可親，兒童也會因喜歡老師而喜歡讀經。
　　 其次，成就感可以提高其興趣，讀得愈好愈喜歡讀。所以教師要維持其成就感，對功課好的兒童，固然可以讓他有成就感，對功課不好的兒童，只要有進步即表示滿意，加以讚賞，也是一種成就感。
　　 其次，獎勵可以吸引其努力，獎勵的方式很多。最常用的是計點數，或蓋章或發卡，累積點數而給獎，獎品可以是禮物或讀書禮券等，最方便是給分數，寧可給高分，有恩惠而不花費，空歡喜也有效果。
　　 其次，變花樣可以激勵興趣，讀經所能變花樣是在讀的方式上，或快或慢，或吟或唱，或帶讀，或齊讀，或接龍，或默讀，或當場試背，或提問回答，都可。但如不會變花樣，只平平常常亦可。有時平平常常也有一種引人士氣，其中也有趣味，兒童的感應最靈敏，他也會被誠意所感動，並不是非玩花樣不可的。
　　 其次，講故事，講有趣的常識，不管與本課有無關係，都可以增長興趣。
　　其次，最不得已是做遊戲。
　　最後，如果有些人依然提不起興趣，而且反抗太大，則放一放，停一停也沒關係。只要他還沒十三歲以上，都還有機會等到他回心轉意。不過，（十三歲以上的人，可能要等他自己省悟過來，才有再接觸經典的機會，這時大體是四、五十歲或七、八十歲了。）


           
            王教授的意思应该就是尽可能创造读经环境，父母身体力行，最好从小就对孩子熏经典。

新叶

昨晚几乎没睡，早上把levy穿好衣服，让他找奶奶要吃的（平时都是我），等我到了十点起床，发现家里开着“我爱吟诵”。问levy谁开的，他说是他开的。

bwwdxs

咱到春花姐高楼报个道，很长时间没来爬楼了，惭愧。

现在我的读经还在奋斗依始中，因为宝宝还是抵触阶段，不愿意跟读，但有时也会接个龙，只限于宝宝自己会背的几个小节。妈妈已经很开心了，我本来想是一天多读几篇的，但发觉我这样是不是错了，感觉宝宝进步很小，是否还是恢复以前的一篇读多遍的方法来。

请赐教！

阳光心情68

顺顺是在多少遍的时候一气读完论语,而且只用1小时5分钟的呀?是他自己读还是跟读的呀?

朵儿2007

      你在楼中留下了许多经典的观点，比如家长的信心，分篇然后通读的方法，读经的遍数以及不同遍数产生的效果等等。
     
      但是我在楼中还发现其他重要的信息，比如鼓励大宝二宝面对目标战胜困难，采取顶的写字方法，自学，数数等等，还有对孩子整个学习阶段的全面分析，而且还有一句重要的话语：任何人生之难事，都可以用“老实大量”一以贯之。受益匪浅啊。
   
     当我读到“初中时可以用“读”的方法预习高中数理化，这是可行的，我是这么做的”这句话时，我迫切想知道你具体怎么操作的，可以说说吗，春花姐。
         
                                                为盼， 朵儿上。

另外，还有你说的整体预习的问题，能具体谈谈吗。

[ 本帖最后由 朵儿2007 于 2011-3-24 14:14 编辑 ]