04年polly英语学习楼

漂亮的小汽车

楼主做得真好，只有亲身实践，才能感悟更深。
给我们后来的人提供了极好的思路与经验。

jjrbzbpp

前天那只猎狗终于听完了。手里少了一套材料了。

    昨天开始调整学习方案。又到了一个学习的转折点了。我不知道我这次调整是不是正确，但的确是 经过反复思考的。思考一、故事类的东西要和人文社科类的东西比例合适，否则，孩子的词汇结构不行。思考二、课外小说阅读类要和教材搭配起来，否则，小说类精学太耗精力，也不合适，而教材，适合精学。

    当然，我一般把材料是控制在3套左右的。这次一调整，手里变成了四套材料。我是这样排的。

   第一晚，MTH和新概念二（没想到这么快用起来了）
   第二晚，加州和小木屋（还没用）

   讲讲理由，国外原版章回小说，会一直听下去，但现阶段，我不会放手，我要帮孩子消化。所以MTH会陪孩子一直消化到最后一本。另外再加一套小木屋，因为感觉一套故事量偏少了些。本来不用小木屋可以用轻松英语、床头灯、牛津书虫 、JBJ、FF、HH、SW……这些材料的。从内容是不是合适孩子出发，前几样因成人化或因内容太阴暗被否定了，而JBJ、HH等，太吵闹，都是描写一些叛逆的小孩的故事，也被我拖下来，觉得暂时不合适，于是选了从难度从音频，从内容都非常好的小木屋，唯一的缺点，太长。

   加州是一直在学的，要进行到底的。为什么加新概念二，主要觉得孩子能学，昨晚学了第一课，论听论读，论跟读，几乎一遍过，论复述，偶有错误，但还能复述下来，和背诵差不远了，只是孩子不太喜欢复述，得慢慢纠正她。做了课后练习，大跌眼镜，错误率50%.对于中式的这些题目，孩子还不会错。这和她做加州的题目，几乎条条做对大不一样了。

    既然选了新二，我就要坚定不移地用下去，即便没有钟琬婷当年那么精到，也要认真去应付。
   补充一句，MTH25本结束。

dmldjq

嗯，教材也是要好好跟一套的，这是我一直以来的观点！
我们没有那么多时间，很可能就是以教材为主，其它为辅了。
有个问题请教，给孩子选听力材料，你们的生词量控制在什么程度为好？

dmldjq

呵呵，我到大班了！有没有学前班啊？

草木年华

福尔摩斯是英文版吗？我家那位现在迷这个，可是只有几个中文小故事，听来听去都听腻了，想换几个故事听听。

majialin02

“在班上下课时，向小朋友们讲福尔摩斯的故事，把小朋友们迷住了，在乒乓球馆，和小朋友们讲MTH的故事，还讲外国名人的故事，也把小朋友们吸引住了。”
真是好欣赏小Polly这个小才女！

jjrbzbpp

这几天没怎么学习，原因是我自己工作太忙，接连忙了半个星期，每晚都要到11点回家，这样也就无法安排孩子的学习了。好在polly自己抱着MP3听，总算不会丢掉英语。但她听了什么，什么进度，我也一概不知。

   新概念二目前操作起来感到了困难或是困惑。主要原因是来自于语法方面的习题，错误率很高，最多只有60%-70%的正确率。这本来就不太适合6岁的孩子的，而我原先是想把这块让学校去教的。但既然用了新二，又不想放弃新二中最精华的这部分，那就是语法的系统性。但考虑到孩子的实际情况，决定主要精力还是让孩子听、读、复述故事，不要求背诵。语法和习题部分，减轻比例和分量。将来有机会，再来深化语法部分。所以决定减少新二的学习时间。

   MTH第26本开始精听。
  小木屋听了一点点，还没正式开始，发现小木屋的难度似乎在MTH之上。
  加二又是好几天没碰。

   上了网上的外教口语一对一课，一位美国的佛罗里达州的老师给Polly上课。这不作为目前主要的英语学习，输出只是对输入的一个验 证和巩固提升，不让口语拖太多后腿。如此而已。
    这位外教给polly对了一课的口语后，发出的评估报告如下：


TEACHER’S TRIAL CLASS FEEDBACK


Student’s Name:  Polly             Age : 6
Position:      Child- ( X )  Student (  )  - Professional  (   )
Level :   Basic (  )    Intermediate (X)    Upper Inter (  )     Advanced ( )   


SPEAKING:  (  Pronunciation,  Diction, Intonation, Grammar, Sentence Construction  )

Remarks :

Although there were few unclear words, as a whole,  I can say she’s  a good speaker. She can construct her sentences easily and can express herself well through correct pronunciation and intonation.

LISTENING : (   Students’ ability to listen and comprehend the lesson and the teacher  )

Remarks :

She can pick up what I tell her right away.


READING : (  ability to pronounce the letters and words, and read appropriately )

Remarks:

Shee can pronounce the letters and words correctly with some minor flaws.

GENERAL RECOMMENDATION OF TEACHER : ( materials to be used, approaches and techniques applicable to the student. )

She’s a very cute and lovely 6-year old child who likes to make stories. Any materials that are interactive or appealing for her would be great. It can be story books, listening materials, etc..

dmldjq

这种外教课收费贵不？感觉效果如何？
可以去看下新概念青少版。

annfield

popo，有些问题想请教：


1）听力：他听到的和实际MP3读的有时是不一样的。
比如：FAMILIAR，单听这个词，他听得对，跟读得对；但在句子中，他听得就不对，句子中读音并不模糊，发音是清楚的。我也不知道为什么，每次都这样，应该和其他原因没关系，是他的问题。
2）顺口溜词，不过脑子了
比如：
（1）I WAS AT THE PARK。  他很顺口地就跟读成I AM AT THE PARK
（2）听得懂后，他只对内容大致了解，不听清每个词了。跟读时，有些被带过的词他都漏了，比如AT。
（3）I SAW A REPORT。    他会跟读成：I SORRY REPORT（他将SAW A REPORT读成 SAW-RE  REPORT）(但是意思他是很清楚的,就是跟读的时候不过脑.)
（上面这些问题都不是句中读音不清的问题，读得很清楚，是他没听）
而且这些问题，再听一次，他也听不出来，一定要几次后，他才发现自己错了或是一直发现不了。

这些情况我都不知道该怎么办，如果是你，你会怎样做？

jjrbzbpp

你的问题很好。这个问题我曾经和钟琬婷的爸爸交流过。

    一句话：听力不过关。还需要磨砺。并不是孩子不过脑子，这样说对孩子不公平。

    你看似简单的句子，在听力那儿是很难的。英语中最难听的，往往是那些发音很轻弱，一带而过的介词或助词等，有时候再加上连读和弱读，更难听了，而简单的词，往往是会跟着前面的词去连读的。你说的现象在Polly这儿是很常见的。她可以听得出复杂的长的词，但听不出“ofata"等。听的时候，往往是抓关键词，主要的词，发音很重很慢的词，这些”轻“词，的确很难听。我要是说一句中国话，说得很快很轻，你也一样听不清的，不是吗？

   我不知道你用的音频有多快。但事实上，要能在较快的语速中（VOA的正常语速）把of这些词个个听清，没有两年以上的听力训练，估计是不行的。saw a report，因为a是一带而过，孩子自然就把a漏掉了。如果属于音频慢，孩子仍然漏听什么的，那就更证明需要听力的加强。

   怎么做？其实很简单，多听，反复听。钟琬婷家的做法一般是听不出来的复述不出来的，做个记号，反复听，直到听清每个字为止。实在句子超过能力的听不清的，那就看一下，再听。我一般的做法是，她听不清的，我会自己慢速读一遍，一个字一个地读清楚，直到她听清。然后再放原音给她听，让她反复多听几遍。
    事实上，面对大量的文本，我也做不到真的去句句精听。

    不要小看这些，这些你能重视起来，就不要放过，训练好了，对孩子的听力将有很大帮助。