儿子Levy的亲子英语阅读（08，男）290楼提供Little bear mp3音频下载

新叶

《培养孩子的英文耳朵》 准备去当当网查下，也看到田妈提到的《宝贝比我强》，要看的东西真多啊。还想买《图画书 阅读与经典》。现在正在看的是《孩子，请把手给我》，不过这本感觉和《怎么说孩子才会听，怎么听孩子才会说》的理念差不多，而后者还有更详细的比较和操作方法。另外还在看《一岁就上常青藤》。wells妈妈传给我的都还没来得及看呢。

  我相信熟能生巧，其实对小宝宝不断的输入实际也是这个道理吧。今天看天线宝宝第一季的欢乐颂，（第三季和第四季都没下到，也没有买碟）这集里有很多童谣，以前第一次看的时候还不知道呢，今天再看发现一本绘本《red blue green》里每句话概括了一个童谣，我想应该把这些童谣收集起来，作为绘本的拓展阅读。真的看得多听得多交叉的就越多掌握起来就更容易。

上午打了一大段，晚上还是记得有必要打一点。

新叶

2月2日
   凌晨4点多Levy醒来，看精神就知道这个好睡的觉已经让他感觉舒服多了，基本恢复了一周前的样子。于是要求读书了。随着他的意思读了前几天拿的几本。5点多要喝奶，问他：are u hungry? do u want to eat some nuddles?他嗯，伸出小舌头。ok，sit nicely,mom goes downstairs to warm nuddles for u?他还是嗯，乖乖的坐好，把被子盖在自己的腿上。热好面条端上来，已经等不及我喂自己拿起勺子吃起来。睡前没怎么吃东西，想必是挺饿了。说起用勺，自己很得意，十个月开始让他自己抓饭，满地都是，每次吃完饭都要洗个澡，幸好当时天气已经热起来了。因为自己是左撇子，每次递东西给他习惯给他左手，结果让他养成了左右手都能拿勺子吃饭，而且还都挺稳当。这样折腾到6点多才睡上。

    今天看了cailliou，每小集之间的奶奶给孩子讲故事的画面他总要拉我的手，意思是让我拖过去，怎么这么等不及呢。之后将Little bear作为背景。晚上我干活的时候将英语会话做背景音了，好让自己学学，口语其实太差了，当然听力也不行，估计将来Levy比妈妈强。

    晚上拿了幼儿系列的《连在一起》和《亲亲自然英语》中的一本，他指着连在一起要看，让爸爸坐在床边，模仿着书里的画面，先是妈妈和宝宝的脸连在一起，然后还加上爸爸，宝宝在中间，发现Levy很喜欢这样的亲子时刻，可能孩子都喜欢这种温馨的时候，大人何尝不是呢。之后Levy还拿起妈妈的手和爸爸的手，三个人的手握在一起。 然后喝奶的时候让爸爸读书，他读的真快，我得竖起耳朵听，而且还是我熟悉的内容，如果不熟悉的真不懂。亲亲自然学英语第一次拿出来很不喜欢，放了很久，这次似乎有点兴趣，不过晚上没来得及读。

khitan

《培养孩子的英文耳朵》，我看的是电子版，见这个帖子http://bbs.etjy.com/viewthread.php?tid=178336，《宝贝比我强》是2002年出的，当当上没有，我在淘宝上买的。

khitan

Amy看Liitle bear 和cailliou都坐不住，天线宝宝和小小爱因斯坦还行，但都已经反反复复看了很多遍了，昨天又拿出来kid’s ABC，好像是日本人做的节目，但不是动画片，兴趣非常大，很痴迷的样子。

新叶

原帖由 khitan 于 2010-2-3 04:58 发表
Amy看Liitle bear 和cailliou都坐不住，天线宝宝和小小爱因斯坦还行，但都已经反反复复看了很多遍了，昨天又拿出来kid’s ABC，好像是日本人做的节目，但不是动画片，兴趣非常大，很痴迷的样子。

我们开始看天线宝宝转到Little bear的时候，Levy也看不下去的，等Little bear看得入迷，我试着放卡由，每集18到20来分钟他看到14分钟就有点按奈不住了，但现在一大集（20多分钟）看完了就举起双手，嘴里噢，意思是it's end.就要让我重新放。franklin才看了一集。因为我也看了Little bear在转到franklin的时候第一集test里bear成了配角有点不适应，呵呵，后来copy的时候Levy催我就copy了一集，所以到现在也就看了一集。

amy才15个月，到18个月有3个月的输入时间，变化很大的。

新叶

2月3日
   早上起来我和Levy一起读书，爸爸起来给Levy准备早饭，真希望能一直如此，这样不会等我和Levy读完书再去做饭，等吃完饭就很晚了。可爸爸是个超级睡虫，不能有太高的期望。爸爸这一年来受我的影响从一见到levy哭就烦到现在很有耐心已经是一个很大很大的突破了，不要奢求太多，还是知足常乐吧。这一年我觉得我们做的最好的方面是在Levy面前几乎没有争吵过，我一直很注意这方面家长对孩子的影响，有点扯远了。

    晚上出去购物了，去超市Levy很开心，不要坐推车，不要我们抱，自己走，对他能够得到的商品拿起来再放回去，还好，不会乱动东西，今天把和小小孩说英语在超市里的对话用上了几句。回来比较晚了。他还是要哭天寒地的看动画片，最后还是我们屈服，给看了一集little bear。就读了《the lion and the little red bird》之前书的名字都记错了，《when i am feeling scared》,《亲亲自然学英语》，读了wee sing里的童谣。

    现在Levy要看动画片的时候我只要一开dvd听wee sing他就给关掉，拉着我接到电视机上的电脑里的动画片。以前看天线宝宝很好，遇到里面再见，我关掉电视他也没意见，自从看Little bear,老公给弄了播放列表，就一集接一集的播，给养成了坏习惯，养成容易改掉难了，现在每天为了让他少看点要和他斗志斗勇了。

新叶

晚上Levy要到我书桌上写字（就是乱画），我就开了《Hop on pop》的音频给他听，自己可以看看帖子，这几天看帖子看的眼睛都红了，想赶紧把一些妈妈的经典帖子看完。听第一遍的时候他突然抱住我的头，我没明白过来，但想到估计是听到哪里了，但自己并没有听就倒回去，原来是听到Mr brown upside down，要我给他做upside down呢，以前一直是我对着书读给他听，这次是第一次听音频。显然他对这样听音频很感兴趣，再重新开始，第一句：Pop is up。听到这一句他举起双手。当听到snack，假装从电脑屏幕上拿东西吃。有音频的绘本的好处第一次体现。

    早上和晚上大概都有半个多小时的绘本，晚上大部分是自己看，我在边上读，今天加的《when i am feeling angry》《Marley strike three》。

新叶

2月6日

   昨晚和Levy一起睡着了，没上来记录。
   绘本继续读着，增加了《how the kangaroos got their tails》,SCHOLASTIC 的几本小书，以及I can read的小书。现在读的绘本喜欢文字稍多些的，大部分时候Levy还是能让我读下去。

   谢谢Khitan经常来看我的流水帐，子川妈的出现在我有点想偷懒的时候及时鞭策了我。早上Levy8点半醒了，可我不想坐起来，一直赖床到9点半才给Levy穿好衣服，真的有些偷懒了。想到田田妈晚上2点睡觉，可早上田田5点醒了依然和她一起起床，这需要多大的毅力呀。田妈也说过，她的经验其实就是四个字：开始，坚持。无论如何，这一年要持之以恒，始终如一的进行英语亲子阅读！！！切记切记。

   中文吃饭的时候放wee sing，听到twinkle twinkle little star的时候，Levy将头从一边到另一边的轻晃着。小孩子的一心两用的能力确实比大人好，那会他正在拿勺子吃饭呢。晚上我拿着wee sing的歌曲本跟着学歌，Levy在小桌子上堆着积木，觉得这样的感觉真好。

   今天看了四集franklin.

wells妈妈

你有<倾听孩子>的电子版吗?我有不全啊,现在这里不好买啊!我们以后要把英语要向学中文一样对代,不要当专业.0_6岁是学习语言重要阶段,我们的宝宝在0_6岁多听一些英语.希望以后就轻松了!祝我们自己!!!!大家也为我们自己一起加油!!!

wells妈妈

如何教宝宝学阅读
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前 言
略
给父母的话
略
第一章
略
第二章 小宝宝想要阅读
从来没有一位成年的科学家，像一岁半到四岁的孩子那么好奇。然而，大人却把这种旺
盛的好奇心，误解为注意力无法集中。
我们都非常关心自己的孩子，却不一定真正了解他们。许多人把学习与接受教育，这两
件截然不同的事情混为一谈。因此，儿童到了六岁才开始正规的学校教育，我们也以为六岁
以后才开始一生的学习过程。事实上，从出生之后，学习就不曾间断；在六岁的学龄以前，
孩子已经吸收了大量、甚至此往后的一生中更多的讯息。
六岁以前的幼儿，对于自己和家庭已经有基本的了解；他认识邻居，也知道彼此的关系。
更重要的是，他可以学会两种以上的语言。（六岁以后，想要真正学好一种语言都非常困难）。
这些都在他走进学校教室以前就发生了。几年之间，学习的过程快速地进行著，只要适
当地鼓励，就能产生令人难以置信的成果。相反地，如果我们刻意阻止，则会彻底破坏孩子
的求知欲；最简单的方法是，阻隔孩子接触资讯的管道。
我们曾经听说过这样的故事：
有一个白痴一直被关在阁楼里，用线条锁在床边，到了十三岁才被人发现。或许他天生
就是一个白痴，但也有另外一种可能，因为他被锁住，没有任何学习的机会，所以才会变成
白痴：
限制孩子的学习，会降低他们学习的兴趣和成就，这种情形举目皆是。我们应该尽量给
孩子各种吸收知识的机会，激发他的学习能力，同时不断地给予鼓励。
有许多例子告诉我们，父母有计划地给孩子学习的机会，例如提早教他们阅读，或是学
习才艺，大多有很好的成果。这些孩子不但自信、快乐、身心健全，智商也高于一般的孩子。
他们并非天资优异，也并末接受特殊的教育，而是父母让他们从幼年开始，不断地接触大量
的讯息。
从古至今，伟大的教育家一再强调，必须激发孩子对于学习的热衷。古希伯来人把饼乾
作成希伯来文的字母，孩子必须认得那些字母，才能吃到饼乾；他们也用蜂蜜把字母写在石
板上，孩子先念出字母，再把蜂蜜舔乾净。
“这些字母就会甜在他的心里”。
我们可以仔细观察一岁半的孩子，看看他整天都在做些什么。没有人受得了他，因为他
太好奇了，什么都想尝试。他打碎电灯、倒掉咖啡、把手指头伸进插头里、还撕烂报纸。这
是他非常自然的学习方式，用眼睛看、耳朵听、闻闻气味、尝一尝味道，所有的感官都派上
用场。屋子里所有的东西都不能幸免，接著他会想到外面去，探索更丰富的世界。他一直
努力在学习，我们则努力地阻止他学习，因为代价太昂贵了。
于是父母想出几种方法，应付小孩子惊人的好奇心。第一种方法是，给孩子摔不坏的安
全玩具，颜色鲜艳，还会发出声音。孩子一拿到玩具，立刻会好奇地看一看、摸一摸、咬一
咬（颜料是无毒的）、大概用了九十秒的时间，他对这个玩具已经很了解了，就会丢在一旁，
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继续看装玩具的盒子。盒子和玩具一样有趣，甚至此玩具更有趣，因为他可以随意弄坏盒子。
孩子的注意力非常短暂，他们的本性是好动的，于是第二种方法是，把孩子关在婴儿车
内。我们应该承认，婴儿车其实是为大人买的。有一则漫画是，妈妈坐在婴儿车里看书，一
群孩子在婴儿车外面玩，不会吵到她。除了博君一笑之外，作者还有另外一层寓意：让孩子
自由自在地玩耍，可以学得更多。
使用婴儿车要付出很大的代价，却很少有父母警觉到这一点。婴儿车剥夺孩子探索世界
的能力，限制肢体的活动，使他无法爬行（正常发育的重要过程），间接阻碍了视觉的发育
与手、眼协调的功能。
父母理直气壮地认为婴儿车可以保护孩子，不让他们咬坏电线，或是从楼梯上摔下来。
其实是让父母偷懒，不必时时注意孩子是否安全。
婴儿车阻碍孩子的学习，比安全玩具更甚。妈妈丢进去给他的玩具，每一项都只有九十
秒钟的兴趣，然后他就会把东西丢出来。
限制孩子的活动，不让他破坏东西（其实是孩子的一种学习的方式），使孩子在肢体、
情绪及教育等各方面的学习都处于真空。
这样总比让孩子打破电灯好，是吗?正好相反。那只表示我们毫不尊重孩子的求知欲，
他多么想学会所有的东西，愈快愈好。
两个读幼稚园的五岁小男孩，有一天在校园里，看到飞机从头顶掠过。其中一个说，飞
机是超音速。另外一个说，不对，翅膀拍得太慢了。这时集合的铃声响了，打断他们的谈话。
第一个孩子说：
“不要再说了，我们赶快去穿那些无聊的珠子吧!”
故事虽然夸张，但寓意却很深远。
三岁的孩子整天都有问题。 “爸爸，太阳为什么会发热?”
“人是怎么跑到电视里面去的?”
“妈妈，花为什么会开?”
当孩子表现出对于电子、天文学及生物学的好奇心时，我们通常叫他们不要罗嗉，乖乖
到旁边玩自己的玩具；同时也认为他们太小，讲了也听不懂。
大脑的特性在于，你放进愈多东西，它可以储存愈多。九个月到四岁之间，吸收资讯的
能力最强。这一段学习的黄金时光一去不返，我们却让孩子整天乾乾净净、安全无虞，学习
则一片空白。
讽刺的是，等到孩子年龄渐长，对天文学、物理、生物都没有兴趣时，父母才不断地强
调学习是一生中最重要的事情，并且指责孩子不求上进。
我们都忽略了学习是生活中最有趣的游戏。大多数的孩子都不喜欢上学，但是我们不能
把上学和学习混为一谈。上学的孩子不一定都在学习，学习不一定都在学校里。
小学一年级对我而言，好像过了几个世纪了。
老师在上课时，都会要我们坐好、安静、看著老师、注意听讲。她说，这样才能学到东
西。一直到高中毕业，我都觉得度日如年。
其实，快乐应该是学习的最高准则，因为学习是一生中最好玩的游戏。你经常可以听到
人们说，“真好，我又学了好多新的东西。”甚至说，“今天真倒楣，算是学到一点教训。”
孩子的玩和学习很难分辨。
一个脑部受损的三岁男孩在工作人员的建议之后，开始学习阅读，这对他的复健有很大
的帮助。压抑大脑的某种机能，对于其它的机能都会有某种程度的影响；相对地，教幼儿阅
读，对他的语言及各项功能都会有帮助。
两个月之后，男孩的父亲高兴地告诉我们以下的故事：
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他接受我们的建议，却不相信真的会有用，只是姑且一试。他想，既然要教小儿子认字，
就要让他“像在教室里上课一样”。
于是，他在地下室里布置了一间教室，黑板、课桌椅一应俱全。七岁的女儿一看到教室
就高兴地大叫，她觉得拥有自己私人的学校，真是太有趣了。
女儿请了五个年龄为三到五岁的邻居小朋友，到他们的“游戏学校”；可以像哥哥姐姐
一样地上学，大家都很高兴。整个暑假，他们在这里一星期上五天的课，由七岁的大女儿充
当老师，教小朋友们读书。每个孩子都是自愿来上课，一直到九月份女儿的学校开学为止。
结果，这五个邻居小朋友，都学会认字和读书。值得一提的是，三岁的男孩学会认字之
后，可以专心地看完一本书，而且懂事多了，不再扯坏电灯。然而，他只有三岁，对于一般
的玩具仍然只有九十秒的兴趣。
第三章 小宝宝可以学会看书
幼儿学习认字、读句子、看书，使用的方法和他们学说话完全一样。道理很简单。我们
已经说过，大脑透过眼睛的观察和耳朵听到声音，学习新的事物。
耳朵听到的声音，例如一句话，转变成一连串的脉冲（神精突触的传达讯号），传达到
大脑，再由大脑重新组合，并且理解这句话想要传达的意义。
眼睛看到一个字或影像时也是如此。讯息转变成一连串的脉冲，传达到大脑，由大脑重
组及解读。大脑的作用非常神奇。眼睛看到的影像及耳朵听到的声音，都必须经由大脑诠释。
许多动物的视力或听觉都比人类更敏锐，但它们的大脑无法了解人类的语言或文字。
大脑自受孕的那一刻就开始有作用了，而且以惊人的速度不断地成长，整个发育的过程
到八岁时已完成。受精卵必须用显徽镜才看得清楚，新生儿的体重大约为六到七磅，是受精
卵的几百万倍。因此，若人类持续以这种速度成长，几个月之后就会大得难以想像。
新生儿的大脑占体重的 11％，成人的大脑只占体重的 2.5％，由此可以清楚地看出大脑
的成长速度，随著年龄的增加而递减。
五岁时大脑的发育已经完成约 80％，到了八岁几乎已达全部完成。七到八岁仅仅一年
之间（速度已经最慢），大脑的发育就比八岁以后到八十岁，漫长的一生中还要多。
对于大脑的发育有了基本的了解之后，还要知道大脑有哪些重要的功能。
大脑有六种独特的功能，使人类成为万物之灵。
1、只有人类能够直立行走。
2、只有人类能够以抽象的语言互相沟通。
3、只有人类能够把说的语言写成文字。
以上三种是传达（表达）的功能，另外三种为感觉（接受）的功能。
4、只有人类能够了解所听到的抽象语言。
5、只有人类能够单凭触摸辨认物体。
6、只有人类能够阅读写成文字的抽象语言。
八岁的孩子已经具备以上这些能力，他会走路、说话、写字、读书、会用手触摸辨认物
体。人类的一生当中，必须依赖这六种能力而生存。往后的学习，只是这六种能力的交互运
用，已经不再增加新的能力。
&#1048585;出生到周岁
这一段时期攸关孩子的一生。
让孩子吃得饱、穿得暖，乾净漂亮并没有错，但是不能限制他的成长。在这段期间内，
应该让婴儿完全自由地活动，探索周遭的世界，并提供他丰富的各项感觉素材与环境，从经
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验中学习。错过了这一段黄金时期，终生都无法弥补。
&#1048585;一到五岁
许多人在这一段期间因为疼爱孩子，不让他伤害自己，因此给他一大堆玩具，送他上托
儿所、幼稚园，却不知道自己正尽一切的努力阻止孩子学习。
这一段时间的孩子应该学习阅读，广泛地接触人类听、说、读、写各种形式的语言。打
开人类的智慧累积而成的知识宝库，让他流连忘返。
同时，孩子的个性、喜恶也都会在这些年形成，影响他的一生。成长之后，可能会因为
朋友、社会、文化或职业的影响，使他的潜力无法充分发挥。
担心满足孩子无穷的好奇心，会宠坏孩子，这是很荒谬的想法。让孩子和父母一起读书，
这样的童年，比起被关在婴儿车里，四周堆满了玩腻的玩具，大声哭闹要快乐多了。此外，
在这段时期，学习是一种迫切的需要，是求生存必需的努力。小猫滚棉花球，是以棉花球代
替老鼠，练习猎捕的技巧；小狗和同伴打打闹闹，目的也是学习受到攻击时如何求生。
孩子的游戏和猫咪的玩闹一样，除了娱乐，更有学习的作用。而人类的生存取决于沟通
能力的优劣，语言则是最重要的沟通工具。
学习各种形式的语言，是孩子游戏时最重要的目的。孩子热爱学习，这是大自然巧妙的
安排。误解儿童的天性，阻挠学习是违反自然的。
在这一段期间，他可以学会一种以上的外语；若是等到高中或大学才学，就会非常吃力。
让孩子的大脑像一扇洞开的门，接收所有的讯息；给他这种机会，他可以毫不费力地学
会阅读。
&#1048585;五到八岁
这一段时期是孩子可塑时期的尾声，并且开始就学。许多人最初的记忆都是从幼稚园开
始，通常并不是愉快的经验。在孩子求知欲最强的时期，为什么会有这种情形?是孩子拒绝
学习，或是教育的方式错了?
把几乎很少离家的孩子，放在完全陌生的环境里，离开熟悉的母亲和温暖的家，同时还
要求他遵守团体的纪律，读一些他不感兴趣的琐碎知识，这就是所谓的启蒙教育。
孩子虽然有很好的学习能力，却缺乏判断力，很容易把上学和离开妈妈的不愉快联想在
一起；许多孩子甚至装病（通常不会成功）逃避上学。这种情形也造成老师教学上的困扰。
如果让孩子在幼年时，先培养阅读与学习的兴趣，上学之后离开妈妈，所受到的心理冲击将
可以减至最低。
怕用脑过多会损耗脑力，这也是愚昧的错误。大脑装满有用资讯的人，称为天才；脑袋
空空，一无所有的人则称为白痴。让孩子自由地吸收知识，每个人都可以变成天才。
新生儿就像一部新的电脑，能够接受与储存大量的讯息。电脑不会管你输入的讯息是否
正确，一律照单全收，孩子也是如此。如果电脑输入的资料错误，可以全数删除，再重新输
入，孩子却无法重来。
八岁以前进入大脑的讯息：永远难以抹除。儿时习惯某种口音或腔调，一辈子都难以更
改，就是很明显的例子。因此我们应该尽量放入有用且正确的讯息。
有一位富商娶了美丽但是没有读过多少书的女孩。他努力调教新婚的妻子，使她成为气
质高贵的淑女。几年之后有一天，这位淑女优雅地走下马车时，昂贵的珍珠项链勾到车门，
链子断了，圆润的珍珠散落满地。 “妈的!”，仆人都听到她气得大叫：“我的珠子!”
幼儿的记忆力很强，即使完全不懂的东西也记得住。有一个八岁的孩子在厨房里读书，
一只狗在旁边叫个不停；收音机开著，家人也不断地高谈阔论。孩子背了一首长诗，第二天
在学校里流利地背了出来。
如果换成大人，一定背不出来。即使勉强背出来，六个月之后要他再背一次，一定做不
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到了。但是大人却可能记得小时候背过的诗。
在这段重要的期间，孩子能够吸收并且记住所有接触到的事物。
我们已经说过，孩子学习的速率逐渐递减，但是判断的能力却与日俱增。
在两者形成交集之前，会有一段时期，孩子的能力胜过大人，尤其是学习语言。
法国的每一个孩子，不到六岁就学会说法语。我曾经在十几岁时学过法语，至今依然一
窍不通。想到此难免令人懊恼。
有人会说，法国的孩子，成天听到的都是法语，我当然无法和他们相提并论。但差别不
在于此，而在于成人学习语言的能力有限，孩子则是无限的。
派驻外地的美军都会努力学习当地的语言，梅杰·史密斯就是其中之一。他已经三十岁，
是优秀的物理检验员，大学毕业，智商比一般人高出五十分以上。他被派驻德国，在一所语
言学校学习德语；军方为他们聘请最好的老师，一个星期上三天课。
梅杰·史密斯非常用功，因为学好德语，对他的工作非常重要。一年以后，他和五岁的
儿子一起上街，几乎都是儿子在说话，因为儿子的德语十分流利，而梅杰·史密斯却开不了
口。
怎么会这样?
父亲跟著最好的老师学德语，还是学不会；五岁的儿子没有人教他，竟然会说德语。原
来他整天和德籍女佣待在家里，耳濡目染，自然就会了。但是史密斯太太也一样留在家里，
每天和女佣相处，她的德语却比梅杰好不了多少，至少比她的儿子差多了。
如果梅杰同时带了几个孩子到德国，适应德语的能力应该会和孩子的年龄成反比。
三岁的孩子德语学得最好，五岁的孩子差一点，十岁的孩子再差一点；十五岁的孩子只
能学会一些，但是很快就会忘记。可怜的史密斯夫妇，几乎学不会。这样的例子非常普遍。
政府每年花费大量的金钱，用来教已经失去学习语言能力的高中和大学生学习外语。
请读者自己想想看，自己是否在高中或大学以后，还学得会任何一种外语。在大学修了
四年法语，到了法国，想要请餐厅的女侍倒一杯冰开水，可能都还开不了口。但是对每一个
幼儿，四年的时间都太够了。
正常的孩子，可以在一到五岁学会一种完整的语言，口音和他的家人完全一样，琅琅上
口，毫不费力。长大之后就很难做得到了。
在双语家庭长大的孩子，六岁以前可以学会两种语言。有一个在美国长大的孩子，父母
都是义大利人，在家里都说义大利话。长大之后，他遇到一个从义大利来的人，对方误认为
他是米兰人，“我听你的口音就知道了。米兰是他父母的故乡，但是那个孩子从来没有离开
过美国。
家里说三种语言的孩子，六岁以前一样学得会三种语言。依此类推。我曾经在巴西看到
一个九岁的男孩，智力中等，但能相当流利地听、读和写九种语言。艾伟·罗山纳在开罗出
生（法语、阿拉伯语和英语），接著他的祖父（土耳其人）搬去和他们同住。四岁时搬到以
色列和他的祖母（西班牙人）同住，在那里他又学会三种语言（希伯来文、德语和意第绪语），
六岁时再搬到巴西（葡萄牙语）。
在这一段期间，他的父母刻意使用各种语言交谈，让他有机会说每一种语言。他们在小
时候也同样各学会五种语言，但是成年之后才学的英语和葡萄牙语，比起艾伟就差多了。
小温妮佛的母亲温妮佛·塞克菲尔·史脱勒非常注重孩子幼年的教育，她写了一本关于
温妮佛的书，名为“自 然的教育”，于一九一四年出版。
史脱勒太太说：“温泥佛会说英语之后，我开始和她说西班牙语。我选择西班语作为她
的第二母语，因为那是欧洲系语言当中最简单的。五岁的小温妮佛已经会使用八种语言，如
果我继续用同样的方法教她，她会的外语可以加倍。但此时我认为学会太多外语，对我的女
儿并没有帮助。”
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史脱勒太太又说：“学校里先教文法及翻译的方式，已经证实是错误的：应该让孩子利
用语言作为思考的工具。”
我们要证实孩子也有阅读的能力。在进行研究之前，先要做一些准备的工作。
第一，这项观念必须在生活中印证，看看实际的效果如何。
其次，在某个地方，某个人可能提出同样的想法，并且作过研究，尽可能找出有关的研
究结果和报告。以严谨的态度进行研究，这是一种责任。
从一九五九到一九六二年间，我们的研究小组发现，在美国各地及美国以外的地区，都
有人研究过如何教儿童阅读。我们惊讶地发现了四项事实。
1、教导幼儿阅读的观念，可以追溯到几个世纪以前。
2、不同时代的人们，同样致力于教孩子阅读的工作。
3、教幼儿阅读的技巧虽然不同，理论却有许多相通之处。
4、不论采用何种方法，都可以致会孩子阅读。
其中有许多个案，都经过详细的观察和记录。
半个世纪以前，史脱勒太太写道：“宝宝六个月大时，我在婴儿室四周的墙上，挂满了

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