点滴进步，持之以恒（与8岁女儿亲子共读记）

mawenhong70

这女儿也是爱书如命的呀，每天为了睡觉要有一番斗争，呵呵。
我家也是如此，但我们就没有你们的写作热情，虽然书看了不少，作文也不错，当然是中文了，在报纸和校刊上也发表过，可是没有主动要写的欲望。
我觉得对于孩子来说，热情和兴趣更重要，你是如何激发孩子写作的热情的？

mawenhong70

原帖由 candyxiao020 于 2009-10-28 15:02 发表
关于孩子不肯重复阅读的问题，我想了一想，应该还是对语言不熟悉，孩子在阅读过程中始终有“学习”的感觉，不能随心所欲地享受阅读内容本身带来的快乐。所以，当务之急还是要加大输入量，尽快提高孩子对英语文字 ...

我也是有这种感觉，我总是把打印出来的小书放在书桌上，但是她基本不会自己主动去读的，还不能作到“享受”。
但是在输入过程中，我的步伐一直不敢放快，担心快了，理解不了反而失去兴趣，所以现在听的、看的都是精听、精读，泛的东西总是担心掌握的不扎实。

loringui

恭喜Candy妈妈也作版主了

candyxiao020

我家女儿现在慢慢感受到英语的妙处了，从开始的极力抵触到现在喜欢用英语写作、讲故事，我的体会是家长不要太谨慎（我的胆子一贯很大哈），不要把阅读当作个学习任务，你的担心传导给孩子，最直接的感受就是“我在学习，学不好妈妈会有反应的”，有这样的压力，很难指望孩子会真正喜欢上这门语言。我是个随性的人，也没什么特别细致的计划安排，我好像也不太担心读了她能记住多少，基本也不会考验她的理解程度，最多就是问点问题，一般还是我跟她抢着回答。这样，女儿觉得很轻松，她完全不认为我们在学英语，我们只是在使用一门不同的语言看她喜欢的故事，仅此而已。

比如发音的问题，很多妈妈总是担心自己发音不好，会误导孩子。我发音也很不好，不过从来不担心。对于不会读的单词，以前还查查字典，现在更加懒，字典都省了，直接告诉女儿：“我瞎读的哈，我也不知道对不对。”（是不是很离谱？）对女儿的学习，我向来把自己放在比较低的位置上，我经常仰视人家的，所以，女儿总是很同情我，“Oh,Poor mummy,你的发音很不准哎。”哪有什么关系，你看老妈的发音这么烂，依然说得兴高采烈，你的发音这么nice，说起来会很有吸引力哦。呵呵，女儿一般都这么上当的。

candyxiao020

12月16日  周三
女儿的功课开始多起来，主要是今天没有自习课，下课不回家，和同学跑步去了（也就是玩）。吃完饭，七点多了，等功课结束，八点了。她很少会把功课做到这么晚的。有些着急，催她赶快练完基本功，开始英语的阅读。

MTH，吸收了前辈妈妈们的经验，这样好的材料，泛读是有些可惜了。女儿自己要表示：“我想自己再看一遍呢。”瞌睡遇到枕头！好，咱们再读第一本。这次慢点，一天读一章，顺便找出些固定用法、词组，也正正我们的发音。女儿兴致勃勃地跟着听读了两遍，我们又比赛看谁找的词组多。然后，人家要求要录音。这个好啊，最好玩了，看来小同学最近对自己的发音有点信心嘛。第一遍录完，速度有点快，我觉得还比较满意吧（主要她以前发音太烂了），她自己不满意，我知道，主要是听了元元姐姐的，标准一下提得比较高，也好，再来，我不断在旁边提醒她，慢一点——再慢一点，总算过了她自己这关。有几个地方，过去式没有读出来，一个单词发音错误，女儿乐呵呵地表示，下次会更有进步的。

mawenhong70

看来还是我太谨慎了。我的过于在意确实传导给了孩子，使她觉得要好好“学”英语，而不是在看英语书，读英语故事。
“我们只是在使用一门不同的语言看她喜欢的故事，” 这应该是我要考虑带给孩子的感受，是我要努力的方向。
我想你的女儿有如此的自信，还是源于你这样的好妈妈，要多向你取经。

runer

我家宝贝今年6岁，中文书倒是看了很多，和你们相比还有不少距离。英文才是刚刚起步，也是以阅读入手，从简单的开始。

candyxiao020

HI5超版在田田妈楼里的精彩发言，转过来，随时学习。

把你的问题搬过来一起探讨。 同时爬了你几层楼， 发现这里还真热闹， 大家这种相互帮助的风气很让我感动呢。 他们前面说的一些建议非常好， 基本把我想说的都说了。

我只能稍微的给你分析一些， 仅供参考， 我就有话直说， 不周到的地方敬请谅解。

在我爬的几层楼里， 看到你学习的主要教材是 GOGO， 和 机灵狗再加体验。 前两项是听读和跟读， 体验用来精读。如果作为学习初期的教材是可以的， 我个人感觉 这三套教材没有好到要孩子背诵的程度。 无论是从语言的角度或其他方面， 他们只是最初级的分级读物。 完全不能起到初期大量输入的作用。 一个是没有足够的量（语言信息）， 一个是语言的质量也不高。

仅仅的背诵， 并不能在背诵的时候， 将语言转化成自己的东西， 必须需要通过运用。 所以一面学， 一面用也是很关键的。 语言中一个词， 一个句子， 如果只是一篇东西反复背诵来的， 就只知道这一种用法。 而通过大量的听（动画， 故事）， 会收集到在不同的场景中同一句话， 同一个单词的不同用法。 看多了， 听多了， 孩子才知道如何应用。这还是一个语言信息量的问题。

学的单词不能搬家的问题。 英语单词不像中文。 英语是表音语系。 每个单词的拼写和读音有一定内在的关联。 看见一个单词， 在学了phonics 之后， 通过拼读训练， 就可以读出来。 不管这个单词在那里， 都可以读出它的正确读音。 而对于那些有很好听力基础的孩子， 只要能读出读音， 就可以和大脑里原先储存的听力词汇取得联系， 从而知道这个单词的意思。 也就是说， 有了听力基础， 能自己拼读， 就可以解决单词搬家不认识的情况。

写是建立在说和读的基础上的。 写一定是脑子里有想表达的意愿。 如果脑子里没有这种意愿， 或者说有意愿， 但都是中文的， 那写出来的也只能是中文翻译的。 所以， 要想能写， 必须先解决说。 要想能说， 必须先解决听。 之后听的多了， 才能带动说， 说的出。 之后想说英语， 才能写出英语。 当然要想写的好， 还需要能有大量的阅读。 这都是以后的事了。

你目前最主要的还是加大听的输入（动画， 动画音频， 故事音频， 绘本音频， 听说游戏。。。。）。

动画的语言，比如小乌龟。。。是原汁原味的语言。 很少孩子说出来的话是分级读物上的语言的。 分级读物是给孩子练习拼读用的， 作用不是学语言， 而是让孩子拼读出单词用的。
绘本的语言比分级读物生动精彩的多， 可以学到很多语言上的细节用法。

背诵的时候孩子的注意力集中在单个的单词和句子上， 不会关注整体的故事。 而看动画， 读绘本， 听音频故事的时候， 孩子的注意力是集中在故事情节上的。 是故事情节吸引孩子。 这样的语言输入就不是切碎的， 而是整体的理解。 这对培养孩子的英语思维至关重要。

在说说钟婉婷的学习方法。 他的方法我不是很清楚， 只知道是他父亲让孩子背新概念背出来的。 我先不做任何的评说。 对于一种方法是好是坏， 决定是不是把这套方法用到自己孩子的生上， 一定要考虑清楚。 考虑什么？
1. 这套方法是适用个人（比如钟婉婷）， 还是具有普遍意义（就是说用到大多数的人身上， 都可以取得良好的效果）
2， 这套方法最终能取得什么样的效果。 （比如 钟婉婷 最终的学习效果是什么？ 是通过了某某级的考试， 托福考了高分。。。） 这些都只是用考试来衡量的比较片面的结果， 并不能很好的说明这孩子的英语（听， 说， 读， 写）的水平。 那些通过新东方的短期训练， 集中背单词， 查网经的照样GRE 考出了好成绩。 但这并不说明英语能力就高了。 出去照样听课听不懂， 写论文写不出。 说话说不利索。。。
3. 别人好的方法是否使用自己的孩子。 是否有必要让英语学习弄的这么辛苦？

不好意思在你的楼里写了这么多的废话。 如果你不喜欢， 尽可全部忽略。

suphy

同龄人,进来学习.希望能跟在后面学习.

COCO_SZ

楼主的宝宝真棒！
学习到了一些泛读的要点，虽然我们的进度很慢，但相信只要坚持就能学好