如何才能坚持

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期中的得与失总结如下：
数学：
        得：现在我和孩子妈妈完全不看孩子的作业情况，只是在做家庭练习时进行指导（主要是妈妈），孩子们自己管理的不错，平时业余时  
              间抓的比较紧，知识点大多能够及时理解，练习基本跟得上。虽没有特别复习，期中表现还好。
              依依：特别应该表扬。这学期前半阶段在校有些散漫，在家尚可，通过老师的引导，很有进步。没有模糊的知识点，而计算也大有
              长进。
        失：练习的还不够，其中俩俩有退步。分析原因：自满骄傲--上学期期末考试语数英只减了2分，不求甚解，对新问题不能积极对待。
        改进：孩子们要加强课上学习，提高听课效率，真正做到勤学好问。孩子要进一步加强自我管理自我调整，养成好习     
              惯。课外练习应更加及时，更加有针对性，改错尤为重要。
语文：
        得：作文很棒，尤其是俩俩，基本已初入门道。我觉得应有以下原因
             A. 进行经常性的家务劳动，参与家庭事务，有一定生活体验，思想较同龄人成熟，看问题有高度，在写作时往往能从细微处映射出大主题。
             B. 课外生活丰富，对生活有特别感受，如登山、徒步远足、名胜游历等，有一定的独立活动空间，对事物有自己的观察。
             C. 大量的成人化书籍阅读，冰心散文、三毛游记....孩子们很投入，甚至自己也在写作--编故事。
             D. 知识面宽泛，通过父母读书，评书广播，影视作品，大量的历史，地理，人文，自然，科技的信息对两人的影响逐步显现，其中
                 人文最为要紧。
             E. 古文诵读在孩子们的精神层面的影响很大，表面看是气质，内在看是底蕴。
             F. 有激情，这是她们天生的。
            
         失：别字还较多，可能是阶段性，但还要多练，词汇释义是首要。
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这样的总结真好，我这方面做的确实较差，不善于总结和思考

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依依的作文，令我惊愕！

秋是画家
   细雨用温和的声音唤醒了秋，秋连忙拿起画笔来到人间。
   秋用画笔给枫树涂红，一丛丛红叶像一素素火焰燃烧着丰收的大地。
   秋用画笔给银杏树涂黄，黄黄的树叶在空中飞舞，好像金色的蝴蝶在漫天游戏。
   秋给田野涂黄，麦子弯着腰，好像在说谁也没我漂亮。
   秋给过果树涂的颜色就更多了，橘子红红的像火球似的，
                                                    柿子黄又亮漂亮极了，
                                                    石榴红里透粉像个戴着皇冠的公主。
   秋还把小草涂上黄色，小草在风中摇曳，好像在哭。
   秋是个人人皆知的画家，因为他用手中的画笔给人们涂上各种各样的颜色---快乐，丰收，还有哀
   伤。


这是她在期中考试时的考题，据她讲写作文时，激动的心都快飞起来了，忘了是在考试。总的感觉，符合她的思维风格。我帮依依做了一点点修改--错别字，用词不当。

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今天是星期天，孩子们学习任务很重。
10：00 昨天的数学练习改错，妈妈负责，依依没有太多问题，俩俩稍差。随后做“可能性”练习，没有任何问题。
11：30 室外活动，孩子们跑到小区湖面上溜冰，冰不够厚，孩子妈喊她们马上上来，太悬了。
12：10 回家。
12：50 依依做语文练习，俩俩复习二至三年级识字一：1200个字。三年级下是预习，不识54个，识字率72%；三年级上，不识5个，识字率97%；二年级上，不识字7，识字率98%，二年级下，不识字6，识字率99%。
14：00 俩俩做语文练习，依依复习二至三年级识字一：1200个字。三年级下是预习，不识46个，识字率77%；三年级上，不识3个，识字率98%；二年级上，不识字2，识字率99%，二年级下，不识字0，识字率100%。
很奇怪，三年了俩俩的识字率总是比依依差一些，但语文成绩俩俩却更还一点，俩俩很会考试。
15：30 吃饭，
16：00 我们带依依看牙，俩俩在家洗碗收拾餐厅，画画。
17：30 回家
17：50 英语课文背诵、默写，做练习。孩子们学校课文还真熟，一是简单、二大概老师在课堂上就干这点事了，不过落实到笔头上还是有点小错误。
            1. 第三人称不熟，comes 2. 动词搭配有一点问题，put on
19：00 结束
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以前学过的字要经常复习，这一点依依爸爸和andy妈妈都深有同感，我们从没进行过此项，看来很有必要。

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《说文解字》如果用来辅导孩子，还是用《汉典》来的实际http://www.zdic.net/  来的便捷些---简体，网络，全面。
说到自己看的话，岳麓书社的两版：说文解字(注音版)(精装）及 说文解字今释(上下)都不错，看自己的偏好。

《古文观止》凤凰出版社的儿童经典诵读时丛书系列不错。http://product.dangdang.com/product.aspx?product_id=20097357&ref=search-0-A
首先：拼音助读--由于古文偏生字较多，读音时常有所不同，拼音助读显得很有必要。
其次：白话注释--这对于不太熟悉古文的家长应该说是有一定的辅助作用。
再次：字大篇少--字体很大孩子看起来不累，文章仅有四十余篇较成人版两百多篇可谓再精选，适合小学中低段孩子入门阅读。

本人是实用主义者，因此感觉古文背诵比经文背诵更实用也更可行。
首先使然：古文熟读有利于中学学习，现在的学校教育对于古文的要求已不再停留在书本上的一点点断章片段，更多的强调再学习能力既古文的阅读学习能力。如果孩子不能及早接触古文，在中学阶段恐很难从容应对。
其次易然：《古文观止》上的选文皆是历代精品，且大多是骈韵佳作，贴近生活，朗朗上口较《论语》等圣贤经文孩子更易接受，虽不及经文谆谆教诲但也寓意闪光，孩子们诵读益处多多。《古文观止》的选文多来自大家、正史，可以说是孩子进一步古文阅读的引子。
再次必然：《四书五经》自然是古文之宝典，但对于今人而言，语言环境的差异总让人有隔世之感，有了一定的古文基础再研读经卷应该更有领悟。有了一定的古文基础，借助朱熹、河上等中古学者的暨注去读上古之《四书》、《老庄》应该要比当今那些大师戏说要严肃切实的多。

[ 本帖最后由 banbb@126.com 于 2010-5-19 23:50 编辑 ]

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我的问题: 1122爸爸，我的孩子现在一年级，我也听说过三年级是孩子一个坎，看到您的这个帖子，很想仔细了解，应该做怎样的充分准备才能让孩子变被动到主动，顺利过渡。我的孩子数学不是特别好，因你的楼里看到语文的学习内容较多，数学较少，但我想您这样智慧的爸爸对于数学也一定有自己的想法和经验，盼能指点。[/quote]

三年级的问题我觉得不应该是孩子自身的问题，而主要应归咎于家长。一二年级有所准备是完全必要的，作为仍在其中的父亲，我有几点体会仅供参考。
1. 养成良好的学习生活习惯：这里我不想太多说教了，重点是坚持，绝不能放松，电视、上网一定要严格控制。
2. 学习一定要有张有弛：给孩子足够玩的空间，有玩耍就有乐趣，有乐趣就有想象，有想象就有文章。
3. 抓好基础--准确与速度：数学--计算技术，语文--书写技术。建议有时间读一下“玩学习”，应该会有收获。

正巧的这两天正看玩学习，没有通读，只寥寥找到方法，即提高运算能力的方法，感觉可行，准备实践。

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原帖由 banbb@126.com 于 2010-5-19 23:37 发表
回顾依依俩俩语文学习辅导的过程，有一点点感受仅供大家交流。
1.识字：我是比较认同多识字，尽可能多的识字，如有可能应给孩子适当解字说文，使其了解中国字作为象形文字的演变发展、相互之间的派生关联，这对于孩子初识中国文字文化，深扎语文基础会有帮助，而这些是学校老师少有涉及的（通常只讲部首，避谈偏旁）。
2.解词：白话文中单字可以成词，但更多的是使用多字词组，小学生经常出现词组用字错误--别字，应该和孩子词义不解有极大关系。解词非常重要，但由于课程的缘故，小学新词短时间大量出现，可谓排山倒海，老师根本不可能给学生很多的讲解，往往只是追求进度。家庭辅导应该及时补上这一课，但凡学校要求的词组，无论AABB,ABAB...之类，尽可能讲解使孩子有所明白。当然更重要的是多读书，在句中、文中了解词义，熟悉用法。
3.阅读：在小学低段（一二年级），孩子们的阅读往往被赋予很大的责任，认为只要开始阅读，“大量”的阅读，语文的一切问题就可以迎刃而解，我自己也曾一度这样认为。事实上，小学低年级孩子的阅读能够承担的十分有限---熟悉所学词语、了解字面含义、培养阅读兴趣，而深入理解文章内涵恐怕应该是更高年级要做的事情了。至于阅读与作文的关联，我自己感觉在这一阶段甚至更高年级应该是有限的，间接的。阅读应该是放松心情，长短结合，精粗搭配。
4.作文：我感觉应该是先质后文，孩子的心性决定文品的高下，生活的历练产生笔下的生动，行文的日积月累保证表意的舒畅通达。而我们往往忽视心性的培养，少有生活的体验，只注重知识的积累，潜心于技巧的培养，追求短期分数，可谓舍本逐末。
5.古文：只要学习汉语，古文就无法回避，印象中09年上海高考古文部分占了47分，而且还是《汉书》之类，其他地区也近似，很恐怖。古文是中学阶段语文学习的重点难点，而现在小学阶段往往只学习古诗词，到初中面对一堆堆的古文通常会有恐惧之感，说明上下衔接的不好，唐诗宋词作为初期铺垫的作用十分有限。无论是为了应试，还是修身，或许乐趣，古文应该早读，多读，多背。读古文《古文观止》是第一要典，再涉猎其他就看个人兴趣了。

在看到这篇文字之前我都是这么认为的，即“大量的阅读可以使语文的一切问题迎刃而解”，看来非如此。还要好好理解理解。
我们现在阅读是有点带任务性的，孩子还没有到主动愿意看书的程度，比起楼下去和小朋友玩，阅读兴趣基本没有。
无他，看来只有坚持了。我想坚持陪她读书，应该有一天会进入到自己不需家长提醒就自主阅读的阶段吧

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不好意思，我的话可能说得不够明白。我是想说，首先家庭的氛围应足以保证孩子的感情需求，而不需另外寻找慰藉。爸爸妈妈一定要是孩子距离最近的亲人，最能倾诉的朋友，最好的生活引路人。关心--交心--安心--放心。

哦，说的太好了，怎么我就想不出这样的话呢，说的真好

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说起应试，真是无可回避的一件大事，对我们绝对是这样。
1.信心的树立：依依俩俩在学校的成绩是一个逐步变化的过程。
一年级时，尤其是第一学期，由于学前基础较差，而上课听讲仍比较茫然，效率不高。因此，我们给孩子的目标是，在培养建立良好学习习惯的同时，一切为了应试，平时尽可能跟上班上的节奏，关键是考试尽可能发挥到极致。及早进入，大部分同学还在毫无知觉的情况下，我们已经开始复习；择其重点，如英语，孩子们学得是一塌糊涂，完全找不到北，我就以词汇学习为主，只要可以应付考试就好。就这样，我们在期末考试时，融入了主流，孩子们欢天喜地，我和妻子是阿弥陀佛。
2.好习惯是一切的保证
二年级时，我们的学习习惯已经很有长进，回家第一要务就是写作业，在第二学期后半段周末作业已基本放在周五完成，绝不撂倒周末，孩子们学习开始从容得多了。但学校老师反应孩子们，尤其是依依，小动作特别多，集中注意力仍不长久。我们的应对是：安慰老师，提醒孩子。我最长对老师说的话是：别急，三年级一定大变化，四年级后不得了；而对孩子们说：别躁，成绩不好、上课不明白找爸爸妈妈，我们是朋友，一定能帮的上忙，千万不要不好意思，见外可不行---这话现在还是一样。由于平时孩子们较抓紧时间，课外学习渐渐多了起来：英语听读，中文小说阅读，都开始了，并很有些进展，

其目的：中文阅读不求甚解，只求建立自信，班上这时大部分同学还停留在卡通漫画，孩子们自然有点趾高气扬，当然我很清楚，这不过是字词复习而已；英语开始阅读及听说练习，由于一年级已经完全跟上，这时是超越的时候了，由于学前的一点点外教底子（两年每天20分钟），孩子们领悟的倒是蛮快，为更高的目标打下了基础。应试在这一阶段，已经有了感觉，在班上，俩俩已处上游偏下，依依则处中上游。

3.作文不是语文教出来的，功夫在课业之外
三年级时，二年级毕业的暑假是个转折点。孩子们在这段时间，进行了大量的阅读。古文观止开始诵读，小说类阅读从少儿读物向散文、青少、历史等多样化发展，并且家庭讨论渐渐成为孩子们的乐事；英语也是大有进步，拼读、叙述式阅读逐步展开。课业上，由于自觉性的进一步提升，孩子们开始尽可能的在校完成作业，而我们也不再盯着作业本，而是放给孩子与老师互动，我们只做拾遗补缺。上学期开始作文了，我尽可能不与正面辅导，由孩子自己去领悟，我常对依依俩俩说：作文是要有感觉的，重要的是要体会如何去培养并抓住感觉，找不到感觉写不好没关系，知道就好，全当应付差事，下回再来；词语尽可能用手边的，切忌罗嗦，堆砌好词好句最没用，因为这和真情实感不是一体；改作文不是作文，尤其是爸爸妈妈帮着改，作文就要一气呵成，考试也要有这个胆，背范文则更是没出息的表现，自己写的才是真正的范文。现在在班上考个第一第二已不是什么了不得的事情，孩子渐渐有了顶峰意识。
今后的路更长，孩子们肯定还会遇到各种问题，走一步看一步。
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爸爸真让人感动，耐心、细致，会调和。

宝宝贝贝2000

我也是这么想的，所以也刚建了一个楼，http://bbs.etjy.com/thread-198660-1-1.html，欢迎监督，一起进步。

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hi5关于写单词的的步骤，记录下来：

SPELLING STEPS
1. Look at the word. （仔细看单词）
2. Say the word out loud. （大声将单词拼读出来）
3. Close your eyes and “see” the word in your mind. Spell the word out loud. （闭上眼睛， 脑子里想出那个单词， 大声拼出来）
4. Open your eyes. Look at the word to see if you spelled it correctly. （睁开眼睛， 比较一下你拼的对不对。
5. Cover the word and write it. （将单词盖起来， 自己默写一下）
6. Check your spelling. If you made a mistake, start over with step 1. （核对一下， 有没有写错。。。）
7. Cover the word and write it again. （将单词盖起来， 再写一遍）