梦想的旅程

jim98

2009-12-4
放学时我问孩子要不要出去溜溜，孩子说要的。最近三次，我都带孩子出去走走，一周下来，也辛苦了，放松一下，说说话买点食物，花的时间不多，又可以交流沟通，我们都蛮喜欢的。5点钟到家，孩子休息一会开始做家庭作业。

孩子先把物理作业2份卷做完，接着又把数学解直角三角形的题做完，大约2-3份卷子，然后让他读N（3）47课，孩子没有读，而是自己默背一下，感觉80%的内容已经很熟悉，明天有可能能背出来。我赞了孩子，学习的事自己最知道了，别人布置的作业总是机械的简单的，主动学习的人总是根据自己的情况选择适当的方式，这就是主动学习和动脑筋的表现。几何146条概念分成许多小部分，1-14条为第一部分，读3遍，15-28条为第二部分，读1遍，将来要反复读直到背出来。

作业休息时，我浏览网站，孩子看到关于癌症的一个帖子，要进去看，打开来发现是中英文双语的，孩子不看中文看英语，他说基本能看懂，除了酸性和碱性两个单词必须要查词典，其他单词即使不会也不影响阅读。我心里还是很高兴的，去年绝对没有这样的阅读能力，背N（3）还是有效的。

jim98

2009-12-5
早上起床太晚了，11点钟才开始背N（3）47课课文，背到数学老师来也没全部背完。数学课先复习初中数学8年级下册和9年级二册，8年级的知识忘了不少，9年级是新学的，还算记得比较多。复习完初中课程，我说开始上高中数学。都说高中数学很难，我很想知道孩子能否学会，不管会不会总是一件好玩的事。

老师打开高中课本，第一章集合与命题，马上就说：“这很难的，我当初刚学的时候也很糊涂，逆命题否命题等都很搞的。”我说：“没关系，就当学着玩，会不会无所谓。”孩子坚持认为能学会。他比较喜欢做有挑战性的事。讲完一小节，做书上课后练习，最最简单的题，孩子二题都没做对，狡辩说离正确答案差一点点。老师说：“高中数学一点都不能错，每个条件要考虑全面，和初中数学不一样。”课上完，赶去上奥数课。我说高中课程很难，担心他学不会。老师说会把自己懂的都尽力教会他。孩子说不难，做错题是因为不熟悉，肯定能学会。

回到家，先把N（3）47课背完，再把牛津第4课单词背一遍，好长时间不背，忘记好多，几何概念要求第1部分读3遍，第2部分读1遍，孩子把第2部分也读了3遍。做完这些已经很晚了。

jim98

2009-12-6
9点开始上英语课，讲解倒装句的错题，顺带复习倒装句语法，老师说他倒装句掌握得不错。然后讲感叹句和强调句，感叹句似乎学校老师已经教过。上牛津第4课，我说，同步练习和怎样学好牛津英语的内容最好也讲解一下，靠孩子自己看好像效果不好。老师讲得很详细，讲课文时，孩子固执地认为已经讲过了，还说记得清清楚楚。但是，我和老师也记得清清楚楚肯定没讲过。我解释说可能找生词的时候看过了就熟悉了。孩子就是不信，课文就不讲了。法语长时间没读，老师抽查读得还不错，上第二课。

英语一堂课3小时，上完课孩子感觉有点累，看会书放松一下，背N（3）47课，由于我到邮局给朋友寄包裹不在家，让他背完再读2遍，然后做学校作业。我寄完包裹带他去买白板，数学老师需要板书，因为孩子想一起去，买了一块最大质量最好的白板。他有爱屋及乌的心理，买学习用品和书尽量带着他，还要买他最喜欢的，他会把这种喜爱情绪带到学习中，虽然浪费一点时间也是值得的。路上，复背牛津第4课单词。回到家，继续做学校作业，最后读几何概念第1、2部分各3遍，读完睡觉。

朋友的包裹里有许多外销蜡烛和蜡烛台，很漂亮，没给孩子看，怕他喜欢想要。这次谈到蜡烛被孩子听到，就给他看了，果然觉得好看。我问他要不要，如果想要就留一个给他，没关系的。孩子说不要，蜡烛又不值钱，小店里的蜡烛也很漂亮，蜡烛台要了没用也没意思。孩子爸听了，偷偷地对我说：“孩子还是很好的。其实他很喜欢这些蜡烛，还能克制住，找理由说不要。”孩子爸和我相反，极少赞孩子。事后我问孩子为什么不要，他说：“我是有道德底线的。”

jim98

2009-12-7
孩子学校作业做到7点20分。家庭作业先背N（3）47课，再背牛津第4课单词，然后复习数学集合与命题，这次要求和初中不一样。先把重点和概念划出来，背一背，然后把概念练习做完。孩子说，第一次背记不住，做概念练习时再抄一遍时好像记得比较好。高中课程用初中的方法不行，初中一个章节的内容比较少也容易记，现在计划概念要复习二遍再做习题，还有必须要预习。

孩子让我把每天的作业写在白板上，我索性把一周的作业写在白板上，作业真多，吓我一跳，哪里能做得完，只能做多少算多少，如果是我一定要抗议。孩子说，虽然多，但有一周时间，还是来得及的。傻还是智慧？

英语7条：1、背牛津第4课单词；2、背N（3）6遍（周一至周六每天一遍）；3、做牛津配套练习；4、誊写英语语法笔记；5、配套语法练习；6、背牛津第5课单词并预习课文；7、背N（3）48课单词并读5遍。牛津配套练习是市重点学校选用的教辅书，量大生词多，这次练习有20页，做题前先划出生词并背出来。
法语：每天10分钟，一周1小时，估计1小时不够的。

数学7条：1、复习教材并划出重点，并背出；2、做概念练习；3、一课一练卷2份；4、预习第一章；5、每天读几何概念；6、中考模拟卷1份；7、有空复习奥数。这次数学作业不算多，但是中考模拟卷是第一次做，估计不会顺利。
物理3条：1、自学第4章内容；2、做概念练习；3、做一课一练卷子3份。

[ 本帖最后由 jim98 于 2009-12-8 18:51 编辑 ]

jim98

2009-12-8
今天孩子因为做值日生，5点钟才放学，回到家饿极了，我烧菜，他已经开始自己用微波炉热剩饭剩菜吃起来了。吃完饭开始做功课，做到7点半，休息一会，开始做家庭作业。

先复习数学，然后读几何概念，已经有一部分背出来了，这次读第1、2部分没背出来的和第3部分。划出牛津英语配套练习的生词，孩子做了一点练习题。最后背N（3）47课，孩子提出洗漱好到床背，课文还没背完，已经睡着了。

jim98

2009-12-9
先做学校作业，7点钟做完。7点半开始做家庭作业，先背N（3）47课，然后做数学题，第一次做高中数学练习，题目很简单，但是做得不好，离正确答案差一点，错题全部订正。有一题有二个答案，孩子误打误撞做出一个，订正时搞不清楚答案为什么对，又重做又验证，找出理由才罢，这事还是第一次发生，也蛮有趣的。最后读几何概念和法语。

周六中午班级参加做操比赛，孩子不想参加，因为不舍得放弃数学课，我就帮他请假。学校里，老师对孩子说这样不好，会影响评优秀学生等。我问孩子是否解释了不想放弃数学课，孩子说解释过了。不参加集体活动是不好，但是他更喜欢上课，又有什么办法呢？

jim98

2009-12-10
孩子在学校就把学校作业全部做完，回到家就做家庭作业。1、背N（3）47课；2、读几何概念；3、自学初中物理第4章第1、2小节，做完第1小节的概念题；4、读法语15分钟；5、誊写强调句和感叹句的语法，并做一部分练习；6、复习并做牛津配套练习部分习题，把生词划出来。休息时间孩子照着他的老虎挂件画了一只老虎，画得蛮像的。

自学物理时，孩子爱动脑筋的特点表现淋漓，看到课本上讲杠杆，马上在白板上画出杠杆，说费力杠杆和省力杠杆的情况，问我对不对。我说，为什么不看书。他说，他想试试他的猜测对不对。他是对的。他问，夹子、镊子等为什么是费力杠杆，而不用省力杠杆。我没想过这个问题。孩子想一会，对我说，设计这种产品要考虑工具的实用性，不会从费力省力角度来考虑。对摩天轮为什么要设计成既不省力也不费力的杠杆，孩子解释主要是考虑到安全，各个点受力平衡了比较安全，否则会造成离心力不一样，人容易甩出去，其次是不容易磨损。不容易磨损这个观点我不太赞同。

我觉得自学真是一种好方法，不仅可以随时获得知识，更可使他积极动脑。昨天数学又没考好，3题都是计算错误，有一道题最后三步计算连续错误，孩子觉得特有趣，很兴奋地告诉，算破记录了。

jim98

2009-12-11
孩子似乎已经养成习惯周五放学后逛一圈，到回家5点，休息一会开始做功课。1、做数学题，明显感觉比初中难，但也感觉很锻炼逻辑思维能力，孩子对我说，很喜欢做高中的题，比初中的刺激有趣，虽然做得不怎么样，还是乐在其中，完全没有沮丧的情绪；2、物理练习2份，同一类型的有几题不会，需要明天问老师；3、预习数学新课2个小节；4、听录音读法语；5、读几何概念；6、背N（3）47课；7、语法练习做完。这样，周一布置的作业真的有可能完成。

在学校看到同学打乒乓，孩子很是羡慕，休息时间都在练习。今天可能比较顺手，对我说：“打乒乓不难嘛，比我学数学简单多了。”我说：“当然是学习难了，但是还有比学习更难的事——创新。”孩子说：“我也猜创新，这是无中生有。”又问：“人家已有的技术我改一下运用算不算创新呢？”我说：“不算，只能算运用。”孩子说：“这比学习难。”这样，最难的是创新，无中生有，其次是运用知识，学习虽然不容易但还算最简单的。现在他在做最简单的事。

[ 本帖最后由 jim98 于 2009-12-12 00:19 编辑 ]

jim98

由于昨天很晚睡，今天起得也晚，11点多才起床，先把N（3）47课背一遍，已经是第7遍背了，所以很快就可以背出来，再把牛津第5课单词背出来，牛津单词还是很简单的，很快就背出来了，后来在去读奥数的路上又复习了二遍。做完这些，数学老师也来了。

上堂课只有二份练习，错题很快就讲完了，然后讲新课。讲课时老师先把概念讲清楚，然后再把书的例题抄到白板上让孩子做，应该说书上例题都是很简单的，学会了不过了解个基本概念，重要但不足以应付考试（假设有考试的话），孩子还是有错，反正是学着玩的，能学好就继续学，学不好至少也可以锻炼思维能力，貌似比学六年级奥数作用更大。新课讲完，老师又总结复习一遍。老师说，讲得太快，以前第一章他们要上二个星期。孩子说，不快的，能接受的。我很怀疑但不说，说了也没意思。

奥数课结束出来，孩子说奥数很简单，比高中数学简单，有些题不用奥数解法一样可以做出来。孩子的话似乎表示从报奥数班到现在数学又进步了，如果觉得简单他会没兴趣读的，估计下学期他就不愿意读了。回到家，先背牛津第4课练习的单词，练习的单词要比课文的难且多，背了不少时间。背完单词做练习，这次练习题有18页，上二次做得不多，还剩15页左右，孩子感觉阅读材料更难了，很长时间才做完。最后读一会法语，睡觉。

jim98

9点开始上英语课，按错题订正，语法，新课和法语的程序讲课。孩子对我说很多题都是他看题不仔细才错的。这话我听多了，觉得奇怪，学校测验为什么总是90几分，牛津作业只有50-60分的样子，问老师做英语有没有粗心这种说法。老师说：“也有粗心，看题只扫一眼就做容易错，但是订正时，我还没有说他就做出来了，应该算懂的吧。”估计她也有点奇怪。

下午让孩子背N（3）48课单词，非常难背，思想又不集中，心里想着买数码相机，好长时间才背出来，又复习一遍。接着做学校作业，傍晚6点做完。出去看数码相机，孩子和他爸都想买单反，但是我看到有合我意的卡片机，轻巧方便价格适中，就买下了。单反以后再说了。

回到家，再背一遍N（3）48课单词，课文读3遍，理理书就睡了。睡前，孩子问我，如果每周能把白板上的作业做完，能学会高中课程吗？我说不知道，要看掌握程度，只学过没掌握好不行。孩子叹口气说，智商啊智商，不够用啊。我鼓励他二句，他只是一时感叹，不用担心太多。如果让我选择，我是不会支持孩子将来从事科研工作。应该说真正的科研付出比得到的多，其次都是聪明人挤在一起，和天赋好的人相比，努力也会显得微不足道，何必自找苦吃（这里指高端科研需要高智商+勤奋，学校学习通过努力都可以取得好成绩）。但是孩子执意喜欢，我就要全力以赴地支持，毕竟人生是他的，只要愿意承担责任，无论甜与苦，他有权作出自己的选择。当然，哪天他改变主意，我会很高兴的。

孩子3岁多测过智商，只有98。当时孩子表示得很聪明，我非常有信心，否则不会测的，结果真的不敢相信，反复核对智商测试表，事实就是事实，只能接受。我沮丧了几天，幸好很快恢复，孩子不聪明不是他的错，是遗传不好，当然孩子聪明也不值得骄傲，也是天生的。这事也有好处，我和孩子都清醒地认识到他并不聪明，要踏踏实实地努力，而且我一直反对小聪明，一定要把聪明转变为智慧才有意义。孩子成绩还可以，有人夸他聪明，我觉得对他不公平。

智商是不能改变的事实，努力还是可以做到的。我孩子综合素质的培养上是花过心思和精力的，综合素质的培养一点功利心都不能有，而且远比成绩重要。我对孩子说过：“不要追求好成绩，应该让好成绩跟着你才对。你事情做对了，好成绩自然会跟着你。如果成绩不好，不要盯着分数，要想想什么地方做得有欠缺，这种经验对你以后做其他事都有帮助，因为你不可能只有学习，将来总是要工作的。你要学会总结自己成功的经验，以后用到生活中的每个方面。”孩子和我的价值观比较接近，沟通得非常好（今天他情不自禁地对我说：“你是我的朋友。”），这样就比较容易接受我的想法。我幸运。