知识的化学反应

老易

经常看篮球比赛的会很熟悉化学反应这个词。

化学反应是指这样一个现象，孤立的五个人，尽管各有特长，但是如果不能紧密形成一个战术团队，
就可能是一盘散沙，球队毫无战斗力可言。

知识也是一样，孤立的知识，如果没有一个明确地将其统合在一起的目标，就是一盘散沙。
不仅形不成能力，而且随着时间推移很容易忘掉。尤其对于儿童而言，由于青春期时大脑会对
不常用的神经突触进行无情剪除，这些孤立的知识将会被彻彻底底的忘掉。

我经常强调，那些需要记忆的知识要贯彻少而精的原则。少才能紧凑，才容易让这些知识形成一个系统，
一个体系，经常得到复习，照顾。才不容易由于孤立无援而被大脑无情的剪除。

而知识最佳的效能是化学反应后的结晶。就像酿酒，淘金一样。知识在完成提炼“能力”这一伟大使命后，
可以光荣地被遗忘，被剪除。

许多抢跑的孩子，实际上做了大量低效的知识积累工作。
到了一定的年龄，随着遗忘高峰的到来，这点儿优势便荡然无存。

知识的积累不是财富的积累，你积攒了不少金条，藏在鸡窝里，十年后金条还在。
但是知识不一样，你积累了不少知识，十年后，可能荡然无存。

这本来是一个极为浅显的常识，但是，我们往往满足于眼前的成就感。
误把知识当金条，是许多人存在的认识误区。

好的教育应该是一项有积累的事业，是给孩子提供金条的事业。
是给孩子提供那种终身受用的东西。
这些东西不会随着时光的推移大幅贬值，更不会烟消云散。
起码能够保值，如果能够升值更是意外之喜。

我以前写过不少谈天才的文字。我说天才主要是十年如一日的积累。
这个积累，一定是在积累金条，而不是在积累过期作废的东西。

实际上培养一个天才，难点就在于起步那个阶段。
你得清楚的知道，孩子每天正在孜孜努力地积累金条。

给孩子提供这个努力方向，是一件非常艺术性的事情。
需要结合孩子的兴趣能力，需要前瞻到社会未来的发展趋势，
需要考虑自己家庭的物质条件，自己周边的社会环境等等，
选择对了，这十年就能造就个很好的人才出来，
选择错了，十年后归零，可能连普通人都做不得。

我看到许多家长的实践，往往在事实类知识的教学上用力过猛。

而那些执着于闪卡杜曼百科的家长，我觉得已经到了不可理喻的地步。

当然，我必须尊重各位的实践，但是，对这种缺乏基本教育常识的做法我没法保持缄默。

问题的关键还是，缺乏明确的教育、教学目标。
没有正确的目标就没有正确的行动。没有正确的目标，就没法把知识聚合起来，产生化学反应。
这本来应该是专业机构做的事情，现在要求家长有这么高的修养，的确有点难为各位了。

长用户

在小学阶段,学校的安排是语文,数学有重压,其它都鬼混,英语居中.在小学语文数学,老师的重压不是
讲好课,而是外买作业每日口算N道,外买作业是中国近代的特色,就是东抄西抄都差不多,拼凑成几元钱
一本,老师和书店都欢欢喜喜.做家长有可能是儿童的唯一拯救人,为孩子做好选择.
学校教育对孩子们的文化课学习有妨碍,主要是对长远学习利益有妨碍.有一个家长的选择:
1.对数学老师申请"每日口算N道"我们不做,"外买作业"我们不做,我们只做基础训练和课本里题.
2.对语文老师申请"外买作业"我们不做,有些作业简化做,但我们增加阅读.
做家长要对儿童保护将来的学习.对老师申请作业不做行吗?好象不行,老师不答应,不爽快地答应.做家长要
考虑哪个受害更大?"舍得"就是有舍有得.时间长了老师也就习惯,认可,满意了.

HMB

我女儿的英语课更是鬼混。

颜妈妈

理解下来，那些事实类的知识而学了又不能经常复习的，算是过期作废的东西了，哪些是金条呢，盼老易再详谈。

ciscotang

我家小子还不到五岁，已经荡然无存了好多从前记得的知识。
我现在理解，身体和性情才是最根本的。

刘圣祥

什么才是明确的教育.教学目标?盼老易继续谈谈

漂亮的小汽车

因为妈妈喜欢玩电脑游戏，所以
丁丁四岁开始玩红色警戒，
一周玩二次，一次三十分钟。现在可以一人对付四家冷酷的敌人。
由此喜欢听战争题材的故事，
喜欢飞机，战舰，坦克，

于是我先给他讲前苏联尤里博士（尤里心灵控制法）
爱因斯坦的激光（光棱坦克），简单的相对论（超时空转换）
核武器（核弹），德国先进的制造业（潜艇，坦克）
这是一个个分散的小故事。

再玩几次红色警戒后就可以讲波兰闪电战，诺曼底登陆（红警中的登陆艇）冰岛海战，偷袭珍珠港，轰炸东京，北极护航战，卢沟桥事变。。。讲苏联切尔诺贝利核泄漏，朝鲜的核试验。

单独的战役讲过一些后，丁丁从红色警戒中学到一个词并且有很深的认识，“结盟”
就可以讲德国在欧洲的战争，讲日本对亚洲的侵略，讲太平洋战场，讲欧洲战场，讲北非战场。

德国的为什么会有强烈的抵触与反感，讲到一次世界大战。

现在他已经对一战二战有了清晰并深刻的认识，自己拿起地球仪就可以讲个局部战争。
这周准备讲普法战争（为什么一战后法国对德国这样苛刻）。


个人感觉教孩子事实类知识时，要从点到面，从局部到整体，
不要孤立地一个一个知识地讲。

同意易版所说少讲事实类知识，但我真的搞不明白应该怎样少讲。
也许若干年后，现在告诉他的“狼群”、“俾斯麦”、“协约国”各个名词等都将被他遗忘，
那么沉淀下来的对历史脉络的把握是不是就是金条呢？
如果这就是金条，那光讲金条也太枯燥了吧？
我是真的不明白。

[ 本帖最后由 漂亮的小汽车 于 2009-6-9 13:25 编辑 ]

漂亮的小汽车

请易版提供例子：少而精的事实类知识（金条）

以前版主提过我教孩子事实类知识有些过了。
我认为：男孩子就应该上知天文，下知地理，通晓古今，体格要棒，数理化要好，文学修养得高。琴棋书画学着当玩。

就象我上面所提，二战的知识就属于事实类知识，
从版主观点看，二战可以讲不，哪些应该讲？

对于丁丁以下几方面是我比较重视的：
地理历史天文从小就讲；
数学思维培养从不间断；
计算能力天天要练；
古诗古词古文500首是底限；
阅读无一日中断；
体育项目得精一项，通三项；
画画，围棋学着玩，只当兴趣。



当然，这些只是做为知识能力积累的一个底限，
还有许多其他方面的能力要发展，
但这里只谈知识。

[ 本帖最后由 漂亮的小汽车 于 2009-6-9 10:08 编辑 ]

woodhead

赞同老易的金砖说，哦，是金条说。十年天才说。前瞻说。情商耐商说。
尤其是“给孩子提供这个努力方向，是一件非常艺术性的事情。”这段，值得大家警醒。
青春期时大脑会对不常用的神经突触进行无情剪除——这句有理论支持吗？记得以前是婴幼儿期的。

做学问就是要打破沙锅问到底——赞扬一下小汽车的精神。。呵呵

梧桐雨

"给孩子提供这个努力方向，是一件非常艺术性的事情。
需要结合孩子的兴趣能力，需要前瞻到社会未来的发展趋势，
需要考虑自己家庭的物质条件，自己周边的社会环境等等，
选择对了，这十年就能造就个很好的人才出来，
选择错了，十年后归零，可能连普通人都做不得。"

说的真好 说的实际点的就是孩子以后的工作，生存的环境。能替孩子把握未来努力的大方向才是最重要的。

借这里像小汽车问下---孩子知道这么多这样的知识有用吗？他跟其他孩子交流吗？他知道的能给别的孩子讲吗？是不是有点曲高和寡？我觉得这些东西由学校教不是最好吗？现在还是多给孩子讲点童年的故事最好吧！