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linkspeed+-->引用:linkspeed 看了 【转帖】陈庆云: 对“卡尔·威特式”早期教育的质疑 还有上面提到的圆圆. 虽然我们承认doman教育和其他早教的目的并非知识的<数量>. 但是大家衡量教育结果的标准却依然是孩子所学的知识的<数量>.认了多少字,看了多少书等等. 是不是有点好笑 我觉得孩子掌握,或者说记忆的<知识的数量>并不能与他将来在学术上的成就成正比. 相反如果未在他长大以后进行及时的指导的话, 还可能成反比. 因此,我们现在所热衷的, 其实只是在地里沤肥, 一块肥地,可以长庄稼,也可以长野草. 所谓的小天才,小神童并非大局已定. 革命尚未成功,同志还需努力 用将来的成就来反过来看早教这种评判角度应该休已. 我理解的并没有你说的那么狭义,三岁前每一种信息的量很重要,识字量也只是信息量的一种。新的信息能刺激大脑的进一步迅速发育。就像七田真给一岁前的孩子看一万多张的图,也是信息的一种而已。什么是知识?那是成人的理解,对于孩子来说什么信息都一样。虽然我也不太认同圆圆爸的教育方式,但从他大胆给予孩子大量的信息量来看,确实导致了孩子大脑发育的超前。大脑发育可以超前、可以停滞,这点让我更认同七田真理论的信息量的重要性。上面之所以提到识字量只是为了针对前面cat提出的阅读和理解的疑问来说。 |
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